Коррекционно-развивающие занятия как средство предупреждения агрессивного поведения у старших дошкольников

 
 

Таким образом, по методике «Картинки» О.Е. Смирновой  отмечаем преобладание среднего (40%) и  низкого уровней (50%) агрессивности. Высокий уровень представлен (15%).

      В целом у детей прослеживаются положительные выборы по ситуациям  «Ребенка не принимают в игру», «У ребенка сломали игрушку». Дети, делающие в этих ситуациях положительный  выбор обладают низким уровнем агрессивности, что говорит об их уверенности  в себе, спокойном реагировании на стрессовые ситуации, быстром выборе действия в сложных ситуациях.

      Наибольшее  количество отрицательных выборов  отмечено по ситуациям: «У ребенка отняли игрушку», «У ребенка сломали постройку». Это говорит о том, что данные дошкольники эмоционально острее действуют, реагируют на ситуацию, эти дошкольники  могут быть вспыльчивыми, драчливыми, конфликтными. Их агрессивность проявляется  в межличностных отношениях,  в форме разрушительного отношения  к игрушкам.

      По  результатам исследования агрессивности  у детей старшего дошкольного  возраста по анкете» Признаки агрессивности» Лаврентьева Г.П., Титаренко Т.М. мы видим также преобладание среднего (35%) и низкого (60%), это дети внимательны  к другим, бескорыстно делятся  игрушками, не требуя ничего взамен.

      По  критериям М.Алворда, П.Бейкера отличается небольшое преобладание низкого  уровня агрессивности 40%, среднего 30%, высокого 15%. Агрессивность отсутствует у 15% детей.

      Из  проведенного исследования видно, что  в среде старших дошкольников выявлено доминирование низкого  уровня агрессивности. Но средний и  высокий уровни тоже присутствуют. Следовательно, можно говорить о  наличии агрессивности у детей  в определенных ситуациях.

      Полученные  нами результаты дают основание полагать, что главной отличительной чертой агрессивных детей является характер их отношения к сверстнику. Другой ребенок выступает для них  как противник, как конкурент. У  агрессивных детей преобладает  предметный тип отношения к сверстнику.

      Данный  вывод свидетельствует о том, что у детей в старшем дошкольном возрасте имеет место процесс  проявления агрессивного поведения  у детей старшего дошкольного  возраста. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Вывод. 

     Полученные  данные доказывают, что с помощью  коррекционных занятий , направленных на помощь в преодолении негативных переживаний, воспитанию уверенности  в себе, развитию умения снимать  эмоциональную напряженность, формированию доброжелательных отношений между  детьми, возможно снизить уровень  проявления агрессивного поведения  у дошкольников.

        Проведение коррекционной работы  привело к изменению отношения  агрессивных детей к сверстнику, снижению уровня агрессивных  проявлений. Наблюдались проявления  чувств сопереживания, взаимопомощи, взаимовыручки.

     В целом проведенная коррекционная  работа показала, что в дошкольном возрасте преодоление агрессивности  является возможным и своевременным.

     Наряду  с занятиями необходимо выполнение рекомендаций педагогами и родителями по взаимодействию с дошкольниками. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 Заключение 

      Изучение  агрессивного поведения детей старшего дошкольного возраста и полученные результаты дают основание полагать, что главной отличительной чертой агрессивных детей является характер их отношения к сверстнику. Другой ребенок выступает для них  как противник, как препятствие.  Можно полагать, что это отношение  отражает особый склад личности, ее направленность, которая порождает  специфическое отношение к другому  как к  врагу. У агрессивных  детей преобладает предметный тип  отношения к сверстнику. Результаты проведенного исследования подтвердили  существование враждебности. Она  проявлялась в представлении  агрессивных детей о своей  недооценки со стороны сверстников, в приписывании им агрессивных намерений, в реальном межличностном взаимодействии.

      Все это свидетельствует о том, что  главные проблемы агрессивных детей  лежат в сфере отношений со сверстниками, т.е. агрессия есть не выражение  активности, а проявление определенного, враждебного отношения к миру. Это отношение отражает особый склад  личности, ее направленность, которая  порождает специфическое восприятие другого как врага.

      Общим свойством всех агрессивных детей  является невнимание к другим детям, неспособность видеть  и понимать другого ребенка.

        В основе такого отношения  к другим лежит особое строение  самосознания ребенка, а именно  фиксированность на себе и  внутренняя изоляция от других, преобладание чувства обособленности  над чувством причастности. Эта  черта и является определяющей  при формировании агрессивности.

      Анализ  теоретической литературы по данной проблеме позволил определить цель исследования, которая заключалась в  снижении уровня агрессивности детей старшего дошкольного возраста.

      В исследовании принимало участие 20 детей  шестилетнего возраста.

      В ходе исследования изучался уровень  агрессивности детей. Среди детей  выявлено доминирование среднего и  низкого уровней, имеет место  проявления и высокого уровня агрессивности.

      Таким образом, доказано, что уровень проявления агрессивности в старшем дошкольном возрасте имеет место.

      Другим  подтверждением нашей гипотезы могут  служить результаты коррекционной  работы, направленной на преодоление  детской агрессивности посредством  цикла игровых занятий.

      Проведение  коррекционной программы привело  к изменению отношения агрессивных  детей к сверстнику, к преодолению  враждебности, снижению уровня агрессивных  проявлений.

      В целом проведенная работа показала, что в старшем дошкольном возрасте преодоление агрессивности является возможным и своевременным. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

ПРИЛОЖЕНИЕ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

                                                                                                 Приложение 2

Результаты  диагностики агрессивности  детей 

старшего  дошкольного возраста

по  критериям М.Алворда, П.Бейкера

                               Критерии:

1. Часто теряет контроль над собой.
2. Часто спорит, ругается со взрослыми.
3. Часто отказывается выполнять правила.
4. Часто специально раздражает людей.
5. Часто винит других в  своих ошибках.
6. Часто сердится и отказывается сделать что – либо.
7. Часто завистлив, мстителен.
8. Чувствителен, очень быстро реагирует на различные действия окружающих (детей, взрослых), которые нередко раздражают его.

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Приложение 3

Результаты  диагностики агрессивности  детей старшего дошкольного  возраста по анкете «Признаки агрессивности» Лавреньева Г.П., Титаренко  Т.М.

        

 

       Критерии:

1. Злой дух временами вселяется в него
2. Он не может промолчать, когда чем-то недоволен
3. Когда кто-то причиняет ему зло, он старается отплатить ему тем же
4. Иногда ему без всякой причины хочется выругаться
5. Бывает, что он с удовольствием ломает игрушки
6. Иногда он так настаивает на чем-либо, что окружающие теряют терпение
7. Он не прочь подразнить животных
8. Очень сердится, если ему кажется, что кто-то подшучивает над ним
9. Кажется, что иногда у него вспыхивает желание сделать что-то плохое, шокирующее окружающих
10. В ответ на обычные распоряжения стремится все сделать наоборот
11. Часто не по возрасту ворчлив
12. Воспринимает себя как самостоятельного и решительного
13. Любит быть первым, командовать, подчинять себе других
14. Неудачи вызывают у него сильное раздражение, поиски виноватых
15. Легко ссорится, вступает в драку
16. Старается общаться с младшими и физически более слабыми
17. У него нередки периоды мрачной раздражительности
18. Не считается со сверстниками, не уступает, не делится
19. Уверен, что любое задание выполнит лучше других

 
 

Приложение 4

Результаты  диагностики по методике

«Картинки»

(О.Е.  Смирновой)