Исследование творческого воображения в детском возрасте

Развивающие:

1. Развитие творческого  воображения.

2. Развитие понятийного  аппарата учащихся.

3. Развитие навыков полилога при обсуждении проблемы.

4. Развитие умения анализировать  собственную мыследеятельность.

5. Развитие способностей  к самостоятельному приобретению  знаний и исследовательской работе.

6. Обучение умениям работать совместно (решать проблемы в малых группах, проводить совместную исследовательскую работу, вести диалог и дискуссию, принимать точку зрения другого человека и т. п.)
7. Развитие способности к самопознанию.

Программа разработана для  детей, склонных к интеллектуальным видам творческой деятельности старшего дошкольного возраста 5 – 7 лет со сроком реализации 1 год. Занятия с дошкольниками проводятся два раза в неделю (во второй половине дня) в течение 30 минут. Наполняемость группы составляет 9 – 12 человек. Количество учебных часов в год составляет 36 часов (72 занятия). Условием успешной организации занятий является их оптимальный  темп, обеспеченный рациональной сменой различных видов детской деятельности, чередованием активных и пассивных форм познания, динамичности и статичности в двигательном режиме занятия.

Данная программа предназначена  для стимулирования развития основных творческих способностей детей с использованием естественных для них игровых форм обучения.

Основной вид деятельности детей на занятии – игра и выполнение устных или творческих заданий, предложенных в привлекательной для детей  игровой форме.

Предложенная игра (фабула) является мотивацией на учебную деятельность. Педагогом создается такая ситуация, при которой у них возникает  необходимость выработать требования к тексту или решению. Тогда дети будут субъектами своей деятельности, сами будут заинтересованы в получении  результата, сами будут контролировать и оценивать свою работу и свой результат.

Ожидаемые результаты и способы их проверки

После одного года обучения по данной программе у детей:

1. Улучшаются вербальные способности. Дети способны сочинить сказку по предложенной информации.

2. Развиваются творческие способности. Дети способны углублять сказочные сюжеты, придумывать сюжеты сказок, фантастических историй.

3. Развиваются способности к речевому общению, дети понимают друг друга, умеют учитывать особенности других детей во время пересказа своего текста о оптимальной для данного собеседника форме;

4. Нарабатывается навык интеллектуального коллективного творчества: умение слышать других в команде, продолжить мысль, подавлять негативные эмоции при неудаче; проявлять интерес к разговору, развитию сюжета и т.д.

5. Развивается проблемное мышление. Дети могут видеть проблему, как некую трудность в развитии сюжета, выделяют ее и придумывают способы ее преодоления.

Оценка результатов работы каждого ребенка в конце года производится в соответствии с таблицей критериев результатов обучения и личностного развития ребенка.

 

 

Формы подведения итогов реализации программы 

Для оценки работы по программе  производится входное (первичное) тестирование на степень проявления творческих способностей. В конце полугодия и года проводятся контрольные тестирования. В конце года проводится также контрольное занятие с подведением итогов обучения. Промежуточным методом контроля является тестирование в конце полугодия.

Оценка результатов работы детей на занятиях проводится с помощью наблюдения. Причем, желательно вести видеозапись занятий, чтобы иметь возможность проанализировать степень активности детей на занятии, их вклад в развитие сюжета сказки, способа снятия фантастического противоречия. 

Для дошкольников можно использовать рейтинговую систему накопления очков – специально разработанную  систему оценок, учитывающую количество, глубину, новизну, оригинальность предложенных детьми идей, а так же учитывается  активность ребят на занятии. Воспитатель  заполняет рейтинговую таблицу  вместе с детьми.

Результаты тестирования в начале и конце года помогают сделать вывод о динамике изменения способностей детей. Используются тесты  на способность к смысловому воображению (конструированию в уме). Рисуночный Тест «Сказко-конструктор».

 

Выводы  по первой главе

Анализ теоретических  источников, изложенных в первой главе  исследования,  позволил сделать  следующие выводы:

1. Творческое воображение - динамическое, развивающееся психологическое новообразование, опосредующее ребенку качественное изменение   своего восприятия и репрезентации действительности, во многом обеспечивает  возможность перехода  детей старшего дошкольного возраста в новую ситуацию развития, в котором познавательный интерес становится ведущим мотивом деятельности.
2. Динамика развития творческого воображения в старшем дошкольном возрасте опосредована особой организацией психолого-педагогического сопровождения, в котором ведущую роль играет погружение ребенка в особый вид деятельности – сказко(мифо)творчество  - деятельности с определенным уровнем смысловой неопределенности.
3. Предлагаемые в проанализированной литературе стратегии развития творческого воображения у дошкольников, имея различные методологические основания, не позволяют обосновать инвариантные критерии  развития воображения, связать с  ними ее динамику, а значит, значительно затрудняют возможность оценки эффективности данных программ с точки зрения их развивающего потенциала.   

Последний вывод обосновал  необходимость проведения нами импирического исследования, целью и содержанием которого стало экспериментальное обоснование необходимости специально организованного психолого-педагогического сопровождения для развития творческого воображения в детях старшего дошкольного возраста.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей развития воображения  дошкольников

2.1 Характеристика выборки исследования.

Выборочная совокупность: В эксперименте участвовало 30 детей старшей группы (5-6 лет): детский сад № 2214 и детский сад № 2045 Г. Зеленоград, из которых 15 человек составили экспериментальную группу и 15 человек – контрольную группу. Возраст участников эксперимента от 5,5 до 6 лет. Этих детей отметили психологи данных дет. садов, как детей без отклонений в интеллектуальном и эмоциональном развитии.

Таблица 1.Список детей экспериментальной группы