Краткий конспект лекций "по философии"

ЛЕКЦИЯ 15. НАУКА КАК СМЕНА  РЕФЛЕКСИЙ.

Рефлексия - самопознание человека. Он занимается Р., если осознает самого себя. Описание собственного поведения и жизни - все социальные системы этим занимаются (наука). Ученый не столько описывает реальность, сколько методы и др. - собственные способы своего действия, осознает свои действия. Уникальная ситуация: фи- зик хочет исследовать газ, а газ ему говорит: я действую по зако- ну Шарля. Человек сам придумывает метод и формулы. Любопытна об- щественная дисциплина: сталкивающаяся с парадоксом: есть некото- рая сфера исследования - мир эстафетных программ. Ученый строит рефлексивную картину того, что он сделал. Выписки, систематизация Ф. науки. Необходимо изучать целое (рефлексию и ее роль в позна- вательном процессе, включая), а не местные позиции. М. б.: систе- ма осознает закономерность собственного действия по эстафете, об- разцам. Р. - попытка выразить эстафеты.

Осознание перестаем  действовать по эстафете рефлексирование. Сократ в диалогах задавал все  новые вопросы. Вопрос: что такое  справедливость? Ответ: обман - несправедливость (это исходит от некоторых эстафетных образцов). Обман: взяли вражеский  город - Ф это что? Ответ: да. Но вдруг собеседник отказывался от предыдуще- го ответа: традиция: обман. Но собеседник говорил: это же на пользу! Этот пример столкновения с эстафетными программами углуб- ление. Если держаться до конца: "обман - плохо", возникнет некая идеализированная система. Можно взять слово и описать, отразить рефлексию. Но если не знать как использовать правила, либо ис- пользует практич. - то мы точно не можем описать понятия - мы действует по образцам, в рамках нескольких социальных эстафет.

Четкого смысла, объективного содержания понятия нет, пытаем- ся определить понятие - это  будет всегда построение четко по об- разцам, либо четко зафиксированное  четкое содержание. Но забудем древнее  словопонятие, словосодержание. Не столько  описываем со- держание эстафет сколько порождаем.

Мы постоянно  говорим о деятельности. Обычно полагают, что это целенаправленная акция. Обнаруживаем, что мы ставим цель - это  действия соответствующие нашему пониманию  целей, нашим реф- лексиям. Такое  понимание колоссально усложняет понимание задачи нашей деятельности. Гилберт, Малкей - книга: анализ деятельности ученых: на вопрос - что они делают невозможно ответить; как и на вопрос, что мы делаем. Человек осознает свои действия различным образом.

Деятельность  разная: без цели, с целью - формально одной, а фактически другой: с установленной целью.

Р. играют огромную роль в нашем познании. Подхват. побочный результат - пересечение. Камера Вильсона: из-за оптических экспе- риментов - камера по друго задаче. Продукт, побочный результат, средство и объект эксперимента могут быть разные, Вильсон перек- лючился на треки с оптикой; стал объяснять треки. Камера была объектом, результаты - гипотезы о треках. Потом камера стало средством, а элементарные гипотезы - объектом.

Гипотеза: Речь возникла как отображение практической дея- тельности. У человека есть несколько  осознаний своей деятельности по получению разных продуктов - результат: деятельность стала и сигнальной, демонстрационной, образцом, а не по производству предметов; только имитационной.

Рефлексивно симметричные переключения - формирование геогра- фии (почв, растений, животных, вулканов) - стык наук. Дисципли- нарные комплексы - связь  разных дисциплин на стыке - переключаю- щее средство и объект меняются местами - геология: объект - прош- лое, средство - настоящее. География - наоборот. Существуют объ- ясняющие теории, не прибегающие к расчету (Мечников и др.) Су- ществует куча наук с использованием других дисциплин - океаноло- гия, гляциология, почвоведение. По отношению к ним физика и химия - методологические науки, коллективные программы.

Исследовательские и колект. программы, различные сферы  исс- ледования и несколько коллекторских  программ способность ассими- лировать знания из разных сфер в какой-то области  знания формиру- ется результаты, ведущие к совсем другому итогу и наукам (палео- география - из стратиграфии (геологии). Коллекторная программа А (в ней работают), результат в коллекторной программе Б. Это пос- тоянно имеет место. Практика и познание симметричны. Сейчас сим- метрия нарушена, но в истоке - одно рефлективно отражает другое. Результат зависит от цели, но есть побочные цели и продукты. Мож- но рассмотреть эксперимент и как практику и как эксперимент. Сей- час несколько нарушили. Говорят о слиянии образования с произ- водством и др.

ЛЕКЦИЯ 15 ЭВОЛЮЦИОННАЯ ЭПИСТЕМОЛОГИЯ

________________________________end_____________________________