Устное народное творчество как средство формирования основ гражданственности у детей старшего дошкольного возраста

     Также на музыкальном занятии вели хоровод  «На горе-то калина». С целью закрепления основные движения русского хоровода, детей учили одновременно петь и выполнять движения.

     Также на репродуктивно-творческом этапе  мы активно использовали игровую, трудовую и творческую деятельность детей. Планы–конспекты этих проведенных мероприятий, предлагаются в приложении.

     Все эти занятия, игры, беседы, художественные чтения проводились с общей целью: воспитывать у детей гражданственность, любовь к родному краю и уважение истории своего народа. И это нам удалось, потому что мы смогли заинтересовать наших детей, и они много чего узнали об истории русского народа. 
 

     2.3. Сравнительный анализ результатов опытно-экспериментальной работы 

     Для подтверждения выдвинутой гипотезы и проверки эффективности формирующего этапа был проведен контрольный  этап, который осуществлялся в  марте месяце 2011 года и предполагал оценку уровня сформированности основ гражданственности у детей старшего дошкольного возраста на конец опытно-экспериментальной работы и сравнение его с результатами констатирующего этапа.

     Для выявления уровня сформированности основ гражданственности у дошкольников мы использовали следующие методики констатирующего этапа: беседа с детьми и решение детьми проблемных ситуаций, разработанные Е.А. Казаевой.

     Проблемные ситуации

     Анализ  полученных результатов свидетельствовал о явных динамических изменениях показателей уровней сформированности основ гражданственности у детей экспериментальной группы (как в сравнении с данными констатирующего этапа, так и в сравнении с контрольной группой). Результаты наглядно представлены в приложении П, таблице П.7 и таблице П.8, и рисунке 5.

 

     Рисунок 5. Сравнительный уровень проявления гражданственности у детей старшего дошкольного возраста в решении проблемных ситуаций на констатирующем и контрольном этапах опытно-экспериментальной работы

      На  контрольном этапе работы дети экспериментальной группы также охотно отвечали на вопросы, с четвертым вопросом о мальчике Ренате из Якутии справились гораздо быстрее и он не вызвал сложности при ответе, отношение детей к мальчику другой национальности изменилось, они отнеслись бы к нему с большим интересом. На вопрос «Как бы ты поступил, если бы увидел, что в вашем дворе кто-то разбросал бумагу, сломал деревце» 37,5% детей экспериментальной группы Андрей Б., Вася Б., Витя К., Карина Ю.,Катя Н., и 28,5% детей контрольной группы ответили, что приняли бы личное участие «собрали бумагу» или «полили деревце» Галя Л., ответила «Что это делает дворник», оставшиеся дети соберут мусор вместе с родителями. На вопрос «Что бы ты сделал, если бы придя, домой из детского сада, увидел, что мама устала и отдыхает», 42,8% детей экспериментально группы Алина Н., Борис Н., Валя Щ., Витя К., Галя Л., Люба Ч., и 28.8% детей контрольной группы ответили, что предложили бы помощь маме. Остальные ребята не беспокоили бы маму, а занимались бы своими делами. На вопрос «Как бы ты поступил, если бы увидел, что кто-то рисует на стене в подъезде, на стене дома» 28,5% детей экспериментальной группы Алина Н., Витя К., Илья Д., Люба Ч., и 21,4% детей контрольной группы ответили, что они бы приняли непосредственное участие в воспитании хулигана и объяснили бы ему что это делать не хорошо остальные дети ответили, что и сами рисуют на стенах домов или не знают что делать.

      При этом, дети из контрольной группы значительных различий с данными на констатирующем этапе не проявили.

     Таким образом, мы выяснили, что высокий уровень проявления гражданственности детей контрольной группы «Капелька» по сравнению с констатирующим этапом повысился на 29% (4 ребенка), количество детей со средним уровнем снизилось на 14% (2 ребенка) и с низким уровнем также снизилось на 14% (2 ребенка).

     В целом, дети экспериментальной группы имеют более содержательные представления  о Родине и ее структурных элементах, воспринимают себя и других людей  как элементы Родины, ценят это, стараются проявлять конструктивное поведение при взаимодействии с природным, предметным и социальным миром. При этом, дети контрольной группы проявили преобладание полноты представлений о Родине, ее составляющих и себе как ее компонента над активностью в решении проблемных ситуаций, причем как реальном, так и на вербальном уровне.

     Беседа  с детьми

     В результате проведенной беседы на контрольном этапе нашего исследования выяснилось, что в экспериментальной группе показатели уровня сформированности основ гражданственности выше, чем у детей из контрольной группы. Несмотря на доминирование показателей среднего уровня сформированности основ гражданственности в обеих группах, динамика перехода с низкого на средний, и со среднего на высокий уровень ярче выражена в экспериментальной группе. Полученные результаты наглядно отражены в приложении Р, таблице Р.9 и таблице Р.10, и на рисунке 6.  

 

 

     Рисунок 6. Сравнительные результаты сформированности компонентов гражданственности у детей старшего дошкольного возраста в ходе опытно-экспериментальной работы по итогам беседы 
 

 

 

     Рисунок 7. Сравнительные результаты сформированности уровней основ гражданственности у детей старшего дошкольного возраста в ходе опытно-экспериментальной работы по итогам беседы

     Сравнительные результаты контрольного этапа беседы с детьми следующие: средний уровень доминирует, но процентные данные снизились во всех компонентах: когнитивный на 21%, эмоциональный на 15%, деятельностный на 14%. Высокий уровень когнитивного компонента гражданственности повысился на 36%, эмоционального на 22%, деятельностного на 28%. Низкий уровень снизился в когнитивном компоненте на 15%, в эмоциональном на 7%, в деятельностном на 15%.

     Таким образом, показатели экспериментальной  группы свидетельствуют о значительной эффективности использования устного народного творчества как средства формирования основ гражданственности у старших дошкольников. При этом, проведенная работа позволила не только расширить представления детей о Родине, но сформировать эмоционально-ценностное отношение к ней и к другим людям, а также самому себе как ее члену. Тогда как в контрольной группы, мы наблюдали изменения только в когнитивном компоненте основ гражданственности.

     Сопоставление результатов контрольного этапа опытно-экспериментальной работы мы представили в рисунке 8.

     Рисунок 8. Средние показатели сформированности основ гражданственности у детей старшего дошкольного возраста по результатам опытно-экспериментальной работы

     Полученные  результаты свидетельствуют о том, что формирование основ гражданственности у детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с устным народным творчеством будет наиболее эффективно, если: будут использоваться разные жанры устного народного творчества с учетом возможностей детей (пословицы, поговорки, сказки, былины); применяемые методы и средства работы будут способствовать формированию когнитивного, эмоционального и деятельностного компонентов гражданственности как качества личности ребенка; работа будет осуществляться как на занятиях, так и вне занятий (в совместной с педагогом и самостоятельной деятельности детей).

     Таким образом, выдвинутая гипотеза нашла свое подтверждение.

 

      Заключение  

     Так как, личность формируется в результате интеграции таких нравственных качеств, как патриотизм, правовая культура, национальная толерантность и другие. Основная цель гражданского воспитания – воспитание в человеке нравственных идеалов общества, чувства любви к Родине, формирование цивилизованного человека, способного обрести гражданскую позицию.

     Реализация  этой цели возможна посредством установления и поддержания связи между формирующейся личностью и ее родиной, являющейся совокупностью географических, исторических, этнических, культурных (в том числе религиозных) и т.п. представлений, скрепленных эмоционально и являющихся ценностной основой ее (личности) гражданского поведения.

     Формирование основ гражданственности как интегрального качества личности старшего дошкольника требует от педагога осознанного выбора комплекса методов и средств, обеспечивающих становление всех структурных компонентов этого качества с учетом возрастных возможностей детей.

     Изучив художественную и методическую литературу, посвященную вопросу использования устного народного творчества в воспитании основ гражданственности у дошкольников старшего возраста, мы делаем вывод, что воспитание детей в современных условиях все больше требует обращения к опыту, накопленному предшествующими поколениями. Воспитание нравственных качеств, а в частности, основ гражданственности, осуществляется как целенаправленно, так и в сочетании с другими задачами. Для воспитания любви к Родине, ее истории, восхищение красотой ее природы, уважение к людям различных профессий, к своему родному краю – используются различные средства, основным из которых по праву считается устное народное творчество.

     Полученные  результаты свидетельствуют о том, что формирование основ гражданственности у детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с устным народным творчеством будет наиболее эффективно, если: будут использоваться разные жанры устного народного творчества с учетом возможностей детей  (пословицы, поговорки, сказки, былины); применяемые методы и средства работы будут способствовать формированию когнитивного, эмоционального и деятельностного компонентов гражданственности как качества личности ребенка; работа будет осуществляться как на занятиях, так и вне занятий (в совместной с педагогом и самостоятельной деятельности детей).

     Таким образом, выдвинутая гипотеза нашла  свое подтверждение. 
 
 

 

      Библиографический список 

     

1. Айвазян А.А. Гражданственность и гражданское участие (теоретико-методологический анализ) [Текст]: автореф. дис. канд. полит. наук / А.А. Айвазян. – Екатеринбург, 2008. - 20 с.
2. Бабанский Ю.К. Индивидуально-личностный подход в образовании [Текст] / Ю.К. Бабанский. – М. 2007. – 64с.
3. Беляев А.В. Социально-педагогические основы формирования гражданственности учащейся молодежи [Текст]: автореф. дис. д-ра пед. наук / А.В. Беляев. - Ставрополь, 2007. - 315 с.
4. Береговая Л., Колобаева А., Кузнецова А. Воспитываем патриотов [Текст] / Береговая Л., Колобаева А., Кузнецова А.//Дошкольное воспитание. – 2009. - № 2. – с.46-50
5. Богомолова М.И. Интернациональное воспитание дошкольников [Текст] / М.И. Богомолова – М.: Просвещение, 2009. – 110 с.
6. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте [Текст] / Л.И. Божович. - М., 2006. - с. 230.
7. Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников [Текст] /Под ред. А.М. Виноградовой. – М.: Просвещение, 2010. – 95 с.
8. Воспитание у детей этики межнационального общения [Текст]: спец. курс / Суслова Э.К. – М.: А.П.О.,2003 – 8 с.
9. Выготский Л.С. Избранные психологические исследования [Текст] / Л.С. Выготский. - М., 1956. - 379 с.
10. Гасанов З.Т. Цель, задачи и принципы патриотического воспитания граждан [Текст] / З.Т. Гасанов // Педагогика. - 2005. - № 6. - С. 59-64.
11. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2002-2005 годы». - М.: Росвоенцентр, 2001. - 56с.
12. Гражданственность и патриотизм в XXI веке: теория и практика [Текст] / Урал. гос. пед. ун-т. - Екатеринбург, 2002. - 259с.
13. Дошкольная педагогика [Текст] / Под редакцией Логиновой В.И., Саморуковой П.Г.. – М.: Просвещение, 2006. – 255с.
14. Жариков А.Д. Растите детей патриотами: Книга для воспитателей детского сада [Текст] / Жариков А.Д.  - М.: Просвещение, 2004 – 192с.
15. Жуковская Р.И., Виноградова Н.Р., Козлова С.А. Родной край: Пособие для воспитателей детского сада [Текст]. – М.: Просвещение, 2008. – 94с.
16. Казаева Е.А. Воспитание основ гражданственности у детей старшего дошкольного возраста [Текст]: уч.метод.пособие для студ. Оч.и заоч. Отделений факультета дошк.и соц. Пед.и психол. – Шадринск, 2001. – 93с.
17. Казаева Е.А. Гражданственность как интегративное качество личности: старший дошкольный возраст [Текст] / Е. Казаева // Дошкольное воспитание. - 2005. - № 5. - С. 85-89.
18. Казакова И. Особенности патриотического воспитания дошкольников [Текст] / И. Казакова // Обруч. - 2003. - № 6. - С. 8-9.
19. Кирилина, М. Патриотическое воспитание [Текст] / М. Кирилина, Л. Мельчина // Дошкольное воспитание. - 2005. - № 8. - С. 11-15.
20. Кирилина М., Мельчина Л. Патриотическое воспитание [Текст] / Кирилина М., Мельчина Л. .//Дошкольное воспитание. – 2005. № 5
21. Князева О.Л., Маханева М.Д., Приобщение детей к истокам русской народной культуры: Программа. Учебно-методическое пособие. – СПб.: Детство- Пресс, 2004.-304с.
22. Козлова С.А., Виноградова Н.Ф. Наша Родина [Текст]. – М., 1984
23. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика [Текст]: Учебное пособие для студентов дошкольного отделения и факультетов средних педагогических учебных заведений /Козлова С.А., Куликова Т.А. – М.: Издательский центр «Академия», 2009 – 416 с.
24. Козлова С.А., Ледовских Н.К., Калишенко В.Д. [Текст] / Под редакцией Козловой, С.А. Нравственное и трудовое воспитание дошкольников: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений – М.: «Академия», 2002 – 192 с.
25. Козлова С.Л. Теория и методика ознакомления дошкольников  с социальной действительностью: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений  [Текст]  – М.: «Академия», 2008.
26. Комарова Т., Пантелеева М. Искусство как фактор [Текст] / Комарова Т., Пантелеева М. .// Дошкольное воспитание. – 2006. № 2
27. Комратова Н.Г., Грибова Л.Ф. Моя малая Родина [Текст] / Комратова Н.Г., Грибова Л.Ф. .// Управление дошкольным образовательным учреждением. – 2005. № 1
28. Лебедева О.В. Этапы патриотического воспитания детей [Текст] / Лебедева, О.В.// Управление дошкольным образовательным учреждением. – 2005. № 1.
29. Макаренко А.С. [Текст] / Макаренко, А.С.: собрание сочинений. – М.,1951 – 344 с.
30. Мальчевская М.Л. Формирование межэтнической толерантности младших школьников в классах с многонациональным составом [Текст]: автореф.дис. канд. пед. наук: - Абакан, 2006.- 234с.
31. Маханева М.Д. Нравственно-патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста [Текст] /Маханева, М.Д. - М.: «Аркти», 2005.
32. Национальная доктрина образования в РФ – М., 2000.
33. Никитин А.Ф., Соколов, Я.В. Изменение подхода к гражданскому воспитанию [Текст] /А.Ф. Никитин, Я.В. Соколов / Под ред. А.Ф. Филонова. – М.: Педагогика, 1990. – С. 17-20.
34. Нравственное воспитание в детском саду [Текст]: Пособие для воспитателей / Нечаева, В.Г., Маркова, Т.А., Жуковская, Р.И. и др. – М.: Просвещение, 2007. – 27 с.
35. Программа воспитания и обучения в детском саду [Текст] / Под ред. Васильевой М. А., Гербовой В. В., Комаровой Т.С. – М., 2009.
36. Румянцев Н. Социально–гражданское воспитание с психологической точки зрения [Текст] // Вестн. воспитания. – 1916. – №8.– С. 12.
37. Русские былины в обр. И. Чудовской [Текст]. – М.: 2004.- 113с.
38. Русские былины как средство приобщения детей шести лет к устному народному творчеству и истории России [Текст] // все для Детского сада. @ Сайт Иванищина Алексея ivalex@vistcom.ru.
39. Растим юного гражданина. Программа становления основ гражданско-правовой культуры детей дошкольного и младшего школьного возраста [Текст] // Сост. И.И.Гончарова, А.В.Крайсветняя, О.Н.Шадрина. –Абакан, 2007 -24с.
40. Рыбалова И. Ознакомление с родным городом как средство патриотического воспитания [Текст] / Рыбалова, И.// Дошкольное воспитание. – 2003. № 6
41. Система патриотического воспитания в ДОУ [Текст] / Александрова Е. Ю., Гордеева Е. П., Постникова М. П., Волгоград, - 2007.
42. Современные образовательные программы для дошкольных учреждений [Текст]: Учеб.пособие для студ.высш.и сред.пед. учебных заведений / Под ред. Т.И. Ерофеевой. – 2-е изд., стереотип. – М.: «Академия», 2000. – 344с.
43. Суслова Э.К. Растим гражданина [Текст] / Суслова Э.К.// Дошкольное воспитание. – 1999. - № 1
44. Сухомлинский В.А. Воспитание гражданина [Текст] / В.А.Сухомлинский. – М.: Политиздат, 1982. – 270 с.
45. Сухомлинский В.А. Родина в сердце [Текст] / Сухомлинский В.А. – М., 1976
46. Ушинский К.Д. Собр. Соч. т. 2. [Текст] - М.-Л., 1948. - стр. 160.
47. Ушинский К.Д. Избранные произведения [Текст] / Ушинский К.Д. – М., 1946 – 250 с.
48. Харламов И. Ф. Педагогика [Текст]: Учебное пособие. — 4-е изд., перераб. И доп. - М.: Гардарики, 2000. – 353с.
49. Чтение книги в детском саду [Текст] /Жуковская Р.И, - М., - 2008 – 101 с.
50. Яковлева Д.С. Воспитание гражданской сознательности у старшеклассников средней школы [Текст]: автореф.дис.канд.пед.наук / Яковлева Д.С. – М., 1969. – 351с.

 
 
 
 

 

      
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     Приложения

 

Приложение  А

Список и код обследуемых детей старшей группы

  
 

 

      Приложение Б

     Анкетирование родителей

     Цель: изучить представление родителей  о сформированности у ребенка  гражданственности.

     Критерии

• сформированность компонентов (3, 6, 7, 8 вопросы);
• значимость гражданственности в развитии личности (1, 2 вопросы);
• педагогические условия, направленные на формирование гражданственности (4, 5 вопросы).

     Вопросы для родителей

     1. Изучаете ли Вы вопросы гражданского воспитания?