Средства и методы экологического образования и воспитания младших школьников

 
 

     Таблица № 2.2

Выявление уровня экологических знаний у учащихся 3 «Б» (контрольный класс). Констатирующий этап

 

     На  основании полученных результатов  можно сделать вывод, что преобладает  средний уровень имеющихся экологических  знаний. Проведя сравнительный анализ, мы пришли к выводу о том, что уровень знаний в двух классах примерно одинаковый.

     Диагностическая анкета- опросник, выявляющий сформированность знаний, умений, «отношений», «желаний»  у учащихся к окружающему миру.

     За  основу была взята методика Н.С.Жестовой с введением дополнительных вопросов на выявление у учащихся отношения к природе, знания и желания общаться с ней. Процедура эксперимента: учащимся третьих классов предлагается бланк вопросов, на которые они должны ответить. Анкета представлена в приложении 2.

     За  каждый ответ выставлялись баллы  от 0 до 3 в зависимости от правильности и развернутости ответов.

     Подсчитывается  количество набранных баллов за каждый ответ, сумма характеризует отношения, знания, умения.

     Низкий  уровень – от 0 до 7 баллов.

     Средний уровень – от 7 до 15.

     Высокий уровень – от 15 до 21 баллов.

     Таким образом, при количественном анализе  видно, что в  3 «А» из 13 человек: 1 ученик – низкий уровень (7,6%); 9 учеников – средний уровень (69,2%); 3 ученика – высокий уровень (23,07%) (Таблица № 2.3).

     В 3 «Б» классе из 14 учащихся: 4 человека – низкий уровень (28,5%); 7 человек – средний уровень (50%); 3 человека – высокий уровень (21,4%) (Таблица № 2.4)

     Таблица № 2.3

     Диагностический анкета-опросник 3 «А» (экспериментальный). Констатирующий этап

     Низкий  уровень – 1 человек (7,6%);

     Средний уровень – 9 человек (69, 2 %);

     Высокий уровень – 3 человека (23,07%). 
 
 

     Таблица № 2.4

Диагностический опросник 3 «Б» (контрольный). Констатирующий этап

     Низкий  уровень – 4 человека (28,5%);

     Средний уровень – 7 человек (50%);

     Высокий уровень – 3 человека (21,4%).

      Данные, полученные на этапе констатации, говорят  о необходимости целенаправленного  педагогического влияния на процесс экологического образования и воспитания младших школьников, послужили основой для разработки соответствующей системы внеклассных мероприятий.

2.2  Методика экологического воспитания и обучения младших школьников на уроках природоведения

 

      В средней школе проблема экологического образования и воспитания является важной и необходимой составляющей частью при обучении детей младшего школьного возраста. Работа по экологическому воспитанию проводится как на уроках, так и во внеурочное время.

      На  начальном пороге обучения детям, прежде всего, даются знания о мире людей и мире природы как ближайшем окружении самого ученика, это очень важно, так как эти элементарные знания должны обеспечить ученику естественные, социальные и познавательные потребности. Ребенок через окружающий мир должен познать разнообразие форм, красок, различных проявлений, состояний природы, животный мир, мир растений, сезонные изменения, свое важное и значимое место в этом мире.

      Каждый  учебный предмет вносит определенную лепту в реализацию задач экологического воспитания ребенка, однако ни для одного предмета, будь то математика, родной язык или музыка, эти задачи не являются главными. Это заставило нас выработать определенную систему в работе по экологическому воспитанию детей. И хотя в учебном плане работы

      Проанализировав теорию и опыт, накопленный в области экологического образования, была разработана программа экологического воспитания младших школьников на уроках природоведения. Программа составлена в соответствии с программой обучения природоведению «Я и Украина» [10] из расчета один раз в неделю. Формирующий эксперимент проводился 3 недели, в ходе эксперимента было проведено 3 урока.

      При построении программы работы сочли целесообразным заострить внимание на четырех основных направлениях работы:

      ¾ познавательном;

      ¾ познавательно-развлекательном;

      ¾ практическом;

      ¾ исследовательском.

План проведения уроков представлен в таблице 2.6 
 
 
 
 
 
 

      Таблица 2.6

      План  проведения уроков по природоведению, направленных на экологическое воспитание и обучение.