Развитие креативного воображения у младших школьников

что было с действующим  лицом  до  начала  пьесы.  Часто  не  ставит  нас  в

известность о том, что делало действующее лицо между актами.  Ремарки  автор тоже дает лаконичные (встал, ушел, плачет и т. д.). Все это  надо  дополнять артисту вымыслом,  воображением.  Поэтому  чем  больше  развиты  фантазия  и воображение у  артиста,  утверждал  Станиславский,  тем  шире  в  творчестве артист и тем глубже его творчество.

.

Воображение в творчестве

    М.  Чехов  пишет  о  воображении   следующее:   «Продукты   творческого

воображения художника начинают действовать перед вашим  зачарованным  взором... ваши собственные представления становятся бледнее и бледнее. Ваши  новые воображения более занимают вас,  чем  факты.  Эти  чарующие  гости,  которые появились здесь, теперь живут  своими  собственными  жизнями  и  будят  ваши ответные чувства. Они требуют, чтобы вы смеялись и плакали с  ними.  Подобно волшебникам, они вызывают в вас непобедимое желание стать одним из  них.  От пассивного состояния ума воображение поднимает вас к творческому».

    Чтобы создать существенно новое, проникнуть в суть характера,  сохранив

то индивидуальное, что делает  его  живым,  актер  должен  быть  способен  к

обобщению,   концентрации,   к   поэтической   метафоре,   к   преувеличению

выразительных средств.  И  ясно,  что  воспроизведение  в  воображении  всех предлагаемых обстоятельств роли, пусть самое живое и полное, еще не  создаст новую личность. Ведь нужно через пластический  и  темпо-ритмический  рисунок действий,  через  своеобразие  речи  увидеть,   понять,   передать   зрителю внутреннюю  сущность  нового  человека,  выявить  его   "зерно",   объяснить сверхзадачу.

    Рано или  поздно  в  период  работы  над  ролью  в  воображении  актера

возникает образ человека, которого  предстоит  играть.  Одни,  прежде  всего

«слышат» своего героя, другим представляется  его  пластический  облик  -  в

зависимости от того, какой тип памяти развит у актера лучше  и  какого  рода

представления у  него  богаче.  В  очищающей игре  творческого  воображения отсекаются  излишние  подробности,  возникают  единственно  точные   детали, определяется  мера  достоверности,  сопутствующая  самому  смелому  вымыслу, сопоставляются  крайности  и  рождаются  те  неожиданности,   без   которых невозможно искусство.

    Модель образа,  сконструированная  в  воображении,  динамична.  В  ходе

работы  она  развивается,  обрастает  находками,  дополняется   все   новыми

красками. Как уже говорилось, важная особенность  работы  актера  состоит  в том, что плоды его фантазии реализуются в действии, приобретая  конкретность в выразительных движениях. Актер все  время  воплощает  найденное,  и  верно сыгранный  отрывок,  в  свою  очередь,  дает  толчок   воображению.   Образ, созданный воображением, воспринимается самим актером отстранено и живет  как бы независимо от своего  создателя.  М.А.  Чехов  писал:  «...вы  не  должны думать, что образы будут являться перед вами  законченными  и  завершенными.

Они потребуют немало  времени  на  то,  чтобы,  меняясь  и  совершенствуясь, достичь нужной вам степени выразительности. Вы  должны  научиться  терпеливо ждать... Но ждать, значит ли это пребывать в пассивном  созерцании  образов?

Нет. Несмотря на способность  образов  жить  своей  самостоятельной  жизнью, ваша активность является условием их развития».

    Для того чтобы понять героя, надо, считает  М.А.  Чехов,  задавать  ему

вопросы, но такие, чтобы внутренним зрением увидеть, как  образ  проигрывает ответы. Таким способом  можно  понять  все  особенности  играемой  личности. Конечно, для этого необходимо иметь гибкое  воображение  и  высокий  уровень внимания.

    Соотношение двух описанных видов воображения может быть разным у разных актеров.  Там,  где  актер  шире  использует  свои  собственные   мотивы   и характерные для него  отношения,  больший  удельный  вес  в  его  творческом процессе   занимает   воображение   предлагаемых   обстоятельств   и   образ собственного «я» в новых условиях существования. Но в  этом  случае  палитра личности актера должна быть особенно богата, а краски  своеобразны  и  ярки, чтобы от роли к роли к ним не ослабевал интерес зрителя.

    У актеров, владеющих  секретом  внутренней  характерности,  склонных  к

конструированию  новой  личности,  преобладает  иной   тип   воображения   - творческое моделирование образа.

    У Станиславского есть подтверждение этой мысли в  дополнениях  к  главе

"Характерность". Станиславский пишет о том, что существуют  актеры,  которые создают в своем воображении предлагаемые  обстоятельства  и  доводят  их  до мельчайших подробностей.  Они  видят  мысленно  все  то,  что  происходит  в воображаемой жизни. Но есть и другой творческий тип актеров,  которые  видят не то, что вне их,  не  обстановку  и  предлагаемые  обстоятельства,  а  тот образ, который  они  играют  в  соответствующей  обстановке  и  предлагаемых

обстоятельствах. Они видят его вне  себя,  копируя  действия воображаемого

персонажа.

    Это не значит, конечно, что актер приходит на первую  репетицию  с  уже

сложившимся в воображении образом. Мышление актера работает по  методу  проб и ошибок, особое значение имеют процессы  интуиции.  Найденное  актером  как будто случайно, интуитивно оценивается им как единственно  верное  и  служит мощным импульсом дальнейшей работы воображения.

    Именно в этот период актеру  нужно  как  можно  более  полное  и  живое

представление  себя  в  предлагаемых  обстоятельствах.  Только   тогда   его

действия будут непосредственны и органичны.

    Известно, что воображение себя в предлагаемых обстоятельствах роли есть

обязательный  начальный  этап  обучения  в  театральной  школе.  У   ученика

воспитывается умение естественно, органично  и  последовательно  действовать «от  себя»  в  любых  вымышленных  условиях.  И  соответственно  тренируется воображение  «обстоятельств  действия».  Это азбука  актерского  дела.   Но подлинное мастерство перевоплощения приходит тогда, когда в  соответствии  с

авторскими  задачами,  режиссерским  решением  и  трактовкой  самого  актера рождается сценический характер - новая человеческая индивидуальность.

    Если образ персонажа  разработан  в  воображении  художника  достаточно

подробно, если он, по выражению М.  Чехова,  «живет  самостоятельной жизнью согласно  жизненной  и  художественной  правде»,  он  воспринимается   самим творцом-актером как живой человек. В процессе  работы  над  ролью  постоянно идет общение между художником и созданным в его воображении героем.

    Подлинное понимание  другого  человека  невозможно  без  сопереживания. «Чтобы веселиться чужим весельем и сочувствовать чужому горю, нужно уметь  с помощью воображения  перенестись  в  положение  другого  человека,  мысленно

стать  на  его  место.  Подлинно  чуткое  и  отзывчивое  отношение  к  людям

предполагает  живое  воображение» –   писал  Б.М.   Теплов.   Сопереживание возникает под воздействием образа «я в предлагаемых обстоятельствах».

    Этот вид воображения характерен тем, что процесс мысленного воссоздания чужих  чувств  и   намерений   развертывается   в   ходе   непосредственного взаимодействия человека с другим  лицом.  Деятельность  воображения  в  этом случае  протекает  на  основе  прямого  восприятия  поступков,   экспрессии, содержания речей, характера действий другого.

Главные функции воображения.

      Разум человека не может находится в бездеятельном  состоянии,  поэтому

люди так много мечтают. Мозг человека продолжает  функционировать  и  тогда, когда в него не поступает новая  информация,  когда  он  не  решает  никаких проблем. Именно в это время и начинает  работать  воображение.  Установлено, что человек по своему  желанию  не  в  состоянии  прекратить  поток  мыслей, остановить воображение.

      В  процессе  жизнедеятельности  человека  воображение  выполняет   ряд

специфических функций ,  первая  из  которых  состоит  в  том,  чтобы

представлять действительность в образах  и  иметь  возможность  пользоваться ими,  решая  задачи.  Эта  функция  воображения  связана   с   мышлением   и органически в него включена.

      Вторая  функция  воображения  состоит  в  регулировании  эмоциональных состояний. При помощи своего воображения человек способен  хотя  бы  отчасти удовлетворять многие потребности,  снимать  порождаемую  ими  напряженность. Данная жизненно важная функция особенно подчеркивается и  разрабатывается  в таком направлении психологии, как психоанализ.

      Третья функция воображения  связана  с  его  участием  в  произвольной

регуляции познавательных процессов и состояний человека. С  помощью  искусно создаваемых образов человек  может  обращать  внимание  на  нужные  события, посредством  образов  он   получает   возможность   управлять   восприятием, воспоминаниями, высказываниями.

      Четвертая функция воображения состоит в формировании внутреннего плана действий, т.е. способности выполнять их в уме, манипулируя образами.

      Пятой функцией воображения является  планирование  и  программирование деятельности, составление таких программ, оценка их  правильности,  процесса реализации.

      С   помощью    воображения    человек    может    управлять    многими

психофизиологическими состояниями организма, настраивать его на  предстоящую деятельность.  Известны  факты,  свидетельствующие  о  том,  что  с  помощью воображения, чисто  волевым  путем  человек  может  влиять  на  органические процессы: изменять  ритмику  дыхания,  частоту  пульса,  кровяное  давление, температуру тела и т.п. Специфические функции воображения.При  помощи  специальных  упражнений   и   приемов   можно   развивать воображение. В  творческих  видах  труда  –  наука,  литература,  искусство, инженерия и т.п., развитие воображения, естественно, происходит  в занятиях данными  видами  деятельности.  В  аутогенной  тренировке  нужный  результат достигается путем специальной системы упражнений, которые  нацелены  на  то, чтобы усилием воли научиться расслаблять  отдельные  группы  мышц. 

Воображение и его развитие в детском возрасте

Представление того, что в прошлом человек не воспринимал , создание образов предметов и явлений , с которым раньше не встречался , возникновение наглядного образа того , что еще только будут создано , составляет особую форму психологической деятельности – воображение.

   Воображение  - это создание нового в форме образов представлений. Процесс воображения наблюдается в любой человеческой деятельности. Воображение – очень ценное психологическое свойство человека. Одна из разновидностей воображения – фантазия, и она есть качество величайшей . Воображение свойственно только человеку. Возникло и развивалось воображение в процессе труда. Прежде чем сделать какую либо вещь , человек представляет , как он будет её делать , как будет выглядеть вещь . Это представление последующих действий и того , что будет достигнуто в результате последующих действий  , составляет одну из характерных особенностей труда , отличающую человеческую деятельность от поведения животных.

      Физиологический процесс воображения есть процесс образования новых сочетаний из числа сложившихся нервных временных связей в коре головного. Воображение – это некоторый отход от действительности. Человек воображает то , чего он еще не видел , что еще не существует , чего нет в действительности , но источник воображения в объективной реальности , во внешнем мире.

Воображение одна из форм отражения действительности. Как бы не было ново, то  что создано фантазией человека, оно неизбежно исходит из того, что имеется в действительности , опирается не неё.

     В играх детей, придуманными ими самими, используется то что видят и слышат они вокруг себя. Даже тогда, когда создаются образы совершенно фантастические, то что включается в них, взято из объективной реальности, являются отражением её, хотя новый образ в целом и не соответствует ей. Таковы например, образы фигурирующие в народных сказках. Баба-яга – костяная нога в ступе летает, метлой следы заметает – в целом образ фантастический, не реальный, но состоит из реальных элементов ( нога, ступа , метла) .

      Воображение проявляется в деятельности конструктора, где идея и замысел воплощаются в реальном образе и направлены на преобразование действительности.

      Чем больше знаний и наблюдений у человека, тем больше у него возможностей воображения. Воображение очень тесно связано с процессом познания реального мира. Специальные исследования показывают на связь узнавания с процессом воображения. Когда мы видим что - либо неясно или нечетко, мы всегда обращаемся к воображению и с его помощью догадки пытаемся узнать то, что плохо видим. Здесь воображение ускоряет процесс познания. Воображение тесно связано со всеми проявлениями личности : с индивидуальными особенностями восприятия и мышления человека, со своеобразием его эмоций и чувств, с его интересами, способностями. Неразрывно воображение  и с волевыми качествами личности . Особенно ярко это наблюдается в процессе творческого труда, когда человек сознательно , целенаправленно , в соответствии  со своим идейным замыслом воспроизводит прежде полученные образы и создает новые . В этом случае нередко требуются большие волевые усилия, и только при наличии их достигаются поставленная цель – создается действительно новое. Источником возникающего элементарного воображения будет то, что воспринимается человеком .

              Представление воображения формируется у детей на базе развития их восприятия . Обогащая опыт восприятия и специальных наблюдений ребенка , воспитатель тем самым обогащает и развивает его восприятие . Исследования показали , что задержанные в своем речевом развитии дети оказываются чрезвычайно отсталыми и в развитии своего воображения .