Патриотическое воспитание детей 6-7 лет средствами интегративных форм народного творчества

Практическая значимость исследования состоит в разработке методики использования народных фольклорных  праздников и развлечений в учебно-воспитательных комплексах «детский сад - школа» с  целью воспитания у детей патриотических чувств; разработанные и опубликованные методические рекомендации «Патриотическое  воспитание детей 6-7 летнего возраста», широко используются в практике воспитателей и учителей учебно-воспитательных комплексов №№ 71,78 и СШ №№ 9,29 г. Махачкалы.

Результаты исследования могут быть использованы в курсе  лекций по дошкольной педагогике и  педагогике начального обучения, при  проведении спецкурсов по проблеме патриотического  воспитания дошкольников и младших  школьников в педагогических институтах и колледжах, готовящих специалистов для обучения и воспитания детей 6-7 летнего школьного возраста.

Для решения поставленных задач использовались методы научно педагогического исследования: анализ философской, психолого-педагогическо? и научно-методической литературы; анализ документации и практической дея тельности учебно-воспитательного комплекса «детский сад - школа»; опрос, бе сед, анкетирование с последующей обработкой данных; наблюдение за деятель ностью детей и взрослых; опытно-экспериментальная работа, включающая в себ* разработку содержания и системы организации народных праздников и развле чений.

База исследования. Экспериментальное  исследование проводилось в 1999-2004 г.г. на базе учебно-воспитательных комплексов «детский сад - шкоо ла» №№ 71,78 и  СШ №№ 9,29 г. Махачкалы.

Исследованием было охвачено 417 старших дошкольников и младших  школьников, 103 воспитателей и учителей и 50 студентов очного отделения факультета педагогики и психологии ДГПУ.

Исследование осуществлялось в три этапа.

На первом этапе (1999-2000 гг.) изучалась философская, социологическая, психологическая, педагогическая литература по проблеме исследования, опыт работы ряда школ обучения, органов народного  образования; разрабатывались исходные теоретические положения. В результате была определена теоретическая позиция, разработана программа опытно-экспериментальной  работы.

Одновременно проводился констатирующий эксперимент, позволивший  выявить наиболее типичные недостатки, проблемы, а также эффективные  методы работы школ по патриотическому  воспитанию детей 6-7 летнего возраста

На втором этапе (2000-2001 гг.) осуществлялась опытно-экспериментальная  работа на базе школ №№ 9, 29 и учебно-воспитательных комплексов «детский сад-школа» №№71,78 г. Махачкалы, в процессе которой  проверялась научная состоятельность  гипотезы, выявлялись условия эффективного формирования у детей 6-7 летнего  возраста основ патриотизма.

На третьем этапе (2001-2004 гг.) подводились итоги, анализировались  полученные в ходе опытно-экспериментальной  работы результаты, осуществлялась проверка некоторых положений исследования, а также внедрение результатов  в практику работы вышеуказанных  детских учреждений.

Апробация работы и внедрение  результатов исследования Основные положения диссертации обсуждались на заседаниях кафедры общей педагогики Дагестанского государственного педагогического университета, на научно-теоретических конференциях профессорско-преподавательского состава и молодых ученых ДГПУ (1999-2004г.г.); Второй Всероссийской конференции «Воспитание патриотизма, дружбы народов, веротерпимости» (2001г.); на XXII региональных психолого-педагогических чтениях Юга России. (2003г.); использовались при чтении лекций по педагогике, проведении спецкурсов для студентов факультета педагогики и психологии, а так же освещены в публикациях автора.

Результаты исследования нашли свое применение в работе школ №№9,29 и учебно-воспитательных комплексах «детский сад-школа» №№ 71,78 г. Махачкалы. Результаты опытно-экспериментальной  работы неоднократно обсуждались на педагогических советах этих детских  учреждений.

Результаты исследования позволяют вынести на защиту следующие  положения:

1. Сущность и содержание  процесса воспитания патриотизма  у детей 6-7 летнего возраста, заключающееся  в целенаправленном и активном  педагогическом воздействии на  личность ребенка через знания  о своем народе, крае, стране; в  эмоционально-положительном отношении,  интересе и развитии потребности  в культурной и социально значимой  деятельности.

2. Основные направления системы работы школ по воспитанию патриотизма у детей 6-7 лет включающие: а) организацию культурной, социально значимой, познавательной деятельности детей, обеспечивающей последовательное расширение и углубление знаний о явлениях общественной жизни и развитие потребности в них; б) обогащение содержания, рост осознанности, глубины и устойчивости эмоциональных переживаний детей 6-7 лет в процессе ознакомления с народным фольклором, историей и природой родного края, окружающим миром; в) накопление опыта действенного отношения к окружающему миру.

3. Модель процесса патриотического воспитания младших школьников, выражающаяся в построении систематической и целенаправленной работы воспитателей и учителей начальных классов, предусматривающая организацию познавательной и художественно-эстетической деятельности детей по овладению доступным для данного возраста объемом знаний о Родине, этносе, национальной культуре, формирование у них потребности в обществоведческих сведениях, интереса к событиям, происходящим в стране, стимулирование у детей стремления к отражению в деятельности полученных знаний.

4. Критерии патриотической  воспитанности у детей 6-7 летнего  возраста как динамического личностного  образования, характеризующиеся  степенью овладения знаниями  о родной стране, национальной  культуре, языке, характером проявления  эмоций и чувств, эмоциональной  отзывчивостью, реализуемой посредством  участия детей в народных праздниках  и развлечениях.

5. Условия, повышающие эффективность работы по воспитанию у детей 6-7 лет патриотизма через их вовлечение в фольклорные праздники, комплексные игры, развлечения, логично взаимосвязанные с решением задач, усвоением знаний о явлениях общественной жизни; с осуществлением дифференцированного подхода педагога к детям с учетом уровня их воспитанности; с заинтересованностью учителя знанием им особенностей этой работы с детьми младшего школьного возраста.

6. Содержание, методы и  приемы использования интегративных  форм народного творчества в  оптимизации патриотического воспитания  детей 6-7 лет.

Диссертационное исследование состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.

Заключение диссертациинаучная статья по теме "Общая педагогика, история педагогики и образования"

2.4. Выводы

1. Важным условием формирования у младших школьников патриотизма является создание перспективной программы целенаправленного процесса воспитания, предполагающей систему педагогических воздействий на личность младших дошкольников и обеспечивающей направленность всей проводимой в школе учебно-воспитательной работы на достижение поставленной цели.

2. Формирование патриотизма  у детей младшего школьного  возраста представляет собой  целостный учебно-воспитательный  процесс, характеризующийся, прежде  всего, системой занятий по  ознакомлению детей с родной  страной. Определенным образом  отобранные, систематизированные и  правильно преподнесенные педагогом  знания о родном крае, стране  способствуют формированию у  детей системы знаний о Родине, осознанного отношения к окружающему  миру, любви к родной стране. Познавательные  процессы у них тесно связаны  с эмоционально-чувственными. Чувства и эмоции облегчают процесс усвоения знаний детьми, способствуют формированию их интересов, потребностей, переносу знаний в другие виды деятельности, оказывают влияние на формирование мотивационной и волевой сферы личности дошкольника.

3. Воспитание у младших  школьников патриотических чувств  определяется взаимосвязью эмоционального  и интеллектуального компонентов  личности детей в процессе  положительного восприятия и  отношения к народным праздникам, утренникам и развлечениям; обогащением  представлений детей о народных  праздниках; созданными условиями  для отражения полученных знаний  о праздниках в повседневной  и праздничной деятельности.

4. Формирование у младших  школьников основ патриотизма  связано с включением детей  в такие виды деятельности  как: учебная, трудовая, игровая,  художественно-эстетическая, которые  способствуют осознанию полученной  информации, формированию нравственных  чувств, навыков и привычек общественного  поведения, овладению нравственно  ценной мотивацией деятельности.

5. Условием повышения  эффективности учебно-воспитательной  работы и достижения общей  цели является дифференцированный  и индивидуальный подход к  воспитанникам, основанный на  группировке детей по уровню  воспитанности, учете их индивидуальных  возможностей и особенностей, признании  достоинств каждого.

6. В результате опытно-экспериментальной  работы у детей 6-7 лет произошли  существенные изменения в интеллектуальной, эмоциональной и дея-тельностной  сферах личности. Значительно расширились  и углубились знания детей  о родной стране, они стали  проявлять устойчивый интерес  к явлениям общественной жизни,  потребность в расширении обществоведческого кругозора, стремление отразить полученные знания в самостоятельной деятельности. Изменилось также отношение детей к общественно полезной деятельности. Дети в процессе ее чаше проявляли самостоятельность, инициативу, добросовестность, взаимопомощь, умение подчинять личные интересы общественным.

Анализ проведенной нами опытно-экспериментальной работы обнаруживает существенные изменения, которые произошли  в группах детей с разным уровнем  воспитанности. Данные показали, что если в начале опытно-экспериментальной работы высокий, средний и низкий уровни сформированно-сти патриотизма в экспериментальной группе наблюдались соответственно у 9%, 45% и 46% детей, то в конце ее эти показатели составили 39%, 48%) и 13%. При примерно одинаковых исходных условиях конечный результат в контрольной группе выглядел следующим образом: 14%, 48% и 38%. Результативность работы характеризуется переходом детей из групп с низким уровнем воспитанности в группу детей со средним и даже высоким уровнем воспитанности, что свидетельствует об эффективности предлагаемой системы работы по патриотическому воспитанию детей младшего школьного возраста.

Проделанная работа доказала правомерность и необходимость  постановки проблемы патриотического  воспитания детей 6-7 лет, а также  указала на пути ее осуществления. В  ходе опытно-экспериментальной работы установлено, что процесс воспитания патриотизма у детей 6-7 лет тесно  связан с общей воспитанностью детей, установлена связь отношений  ребенка к Родине с другими  видами отношений - к себе, людям (малышам, сверстникам, взрослым), коллективу, труду.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В настоящее время перед  российским народом стоит грандиозная  задача ускорения социально-экономического развития общества, которая может  быть успешно решена при условии  повышения активности, инициативы и  творчества граждан. Решению этой задачи способствует, прежде всего, воспитание патриотизма, проявляющегося в социальной и общественно-политической активности людей.

Системе народного образования  принадлежит ведущая роль в гражданском  становлении подрастающего поколения, воспитании у молодежи любви к  Родине и преданности Отечеству.

Детские образовательные  учреждения, являясь начальным звеном системы народного образования  в нашей стране, призваны заложить основы нравственной личности, воспитывать  детей в духе патриотизма.

Период начального обучения по своим психологическим характеристикам наиболее благоприятен для формирования основ патриотизма, поскольку ребенка отличает внушаемость, подражательность, безграничное доверие взрослому. Этим и обусловлено то большое внимание, которое уделяется в реформе школы проблеме патриотического воспитания детей, начиная с 6-7 летнего возраста.

Патриотическое воспитание детей 6-7 лет не может осуществляться стихийно, спонтанно. Необходима систематическая  целенаправленная работа по формированию патриотизма у детей 6-7 летнего  возраста.

Патриотическое воспитание младших школьников - это процесс  целенаправленного систематического воздействия на сознание, чувства  и поведение воспитанников с  целью обогащения их знаний и представлений  о родной стране, развития интереса и эмоциональной отзывчивости на явления общественной жизни, накопления опыта действенного отношения к  окружающему.

Выбор детей младшего школьного  возраста в качестве объекта исследования обусловлен тем, что в данном возрасте появляются новообразования, облегчающие  процесс патриотического воспитания детей. К ним относятся: развитие нравственных чувств; формирование познавательных интересов и способности детей  к усвоению системы знаний; умение действенно проявлять отношение  к окружающему в творческой деятельности; совершенствование навыков и привычек нравственного поведения на основе активного развития волевых процессов.

Все это доказывает, что  в младшем школьном возрасте поставленная задача может успешно решаться.

Для рациональной организации  процесса патриотического воспитания необходимо исходить из ясного представления  о сущности и структуре его, уровне воспитанности детей 6-7 лет.