Патриотическое воспитание детей 6-7 лет средствами интегративных форм народного творчества

На вопрос «Как ты узнаешь, что пришел праздник?» в констатирующем этапе исследования смогли ответить только 4 человека из 30-ти, теперь больше половины детей - 53% пытались объяснить  это сменой сезонов: «зимой есть праздник, и весной тоже будет», «когда мы подготовимся к нему, тогда он и придет», «когда нам очень-очень захочется, мы его  позовем и он придет»; 37% узнают праздник по ежедневной подготовке и приподнятом настроении, когда мамы смеются, когда все довольны; 10% заявили, что чувствуют себя «радостно», «счастливо, потому что будут сюрпризы».

Результаты опроса показали, что у детей сформировано не только эмоциональное восприятие этого  события, характеризующиеся определением эмоциональных состояний: «здорово», «радостно», «весело», «хорошо», но и начала формироваться общественная мотивация интересов - «когда всем хорошо», (а не только мне), «когда все довольны», «когда мамы смеются».

При этом большинство ответов  носило обобщенный характер, а конкретные праздники назвали только 20% детей. В то же время перечень этих

праздников, по сравнению  с констатацией, значительно расширился.

В методике выбора детям  был предложен начальный набор  картинок, из которого предлагалось одновременно отобрать картинки для всех праздников: осеннего, зимнего и весеннего. Выбор  картинок детьми показал, что'у них  наряду с пониманием символики праздника  сформировалось и определенное осознание  основной праздничной идеи.

По результатам контрольного обследования, в соответствии с выработанными  критериями представлений детей  о праздниках в качественные характеристики уровней мы включили следующие показатели: активное участие детей в подготовке к празднику; проявление интереса к  традициям своего народа; отражение  полученных знаний и впечатлений  в самостоятельной и праздничной  деятельности. Критерии рассматривались  нами как основные показатели сформированности представлений детей о праздниках и изменения характера отношения  к ним.

Критерии и показатели формирующего этапа информированности

детей о народных праздниках,

Праздник Показатели Осенняя  ярмарка (Осень) уровни Навруз (Новый  год) уровни Праздник цветов (Весна) Уровни Ураза-, Байрам уровни

отношения к

празднику -

Эмоциональное 6 5 19 8 6 16 9 8 13 10 9 11

восприятие Кл. Праздника  Ф.э. 12 15 3 10 12 8 14 10 6 13 14 3

Активная 8 7 15 12 6 12 8 10 12 18 2 10

деятельность К.э.

на празднике Ф.э. 15 11 14 16 12 2 14 15 1 20 8

Понимание идеи Кл. 4 15 11 12 13 15 10 8 12 18 2 10

Праздника Ф.э. 9 12 9 14 18 8 15 10 5 20 5 5

Примечание: общее количество детей-30 человек.

Проделанная работа доказала правомерность и необходимость  постановки целостного решения проблемы патриотического воспитания детей 6-7 летнего возраста, а также указала на пути ее осуществления. В ходе опытно-экспериментальной работы установлено, что процесс воспитания у детей основ патриотизма тесно связан с их общей воспитанностью, установлена связь отношений ребенка к Родине с другими видами отношений - к себе, людям (малышам, сверстникам, взрослым), коллективу, труду.

В конце работы даны выводы:

1.Патриотическое воспитание  у детей 6-7 летнего возраста - это  процесс целенаправленного систематического  воздействия на сознание, чувства  и поведение воспитанников с  целью обогащения их знаний  и представлений о родной стране, развития интереса и эмоциональной  отзывчивости на явления общественной  жизни, накопления опыта действенного  отношения к окружающему.

2. В 6-7 летнем возрасте появляются новообразования, облегчающие процесс патриотического воспитания детей: развитие нравственных чувств; формирование познавательных интересов и способностей детей к усвоению системы знаний; умение действенно проявлять отношение к окружающему в творческой деятельности; совершенствование навыков и привычек нравственного поведения на основе активного развития волевых процессов.

3. Проведенное исследование  подтвердило гипотезу о возможности  формирования основ патриотизма  у детей 6-7 летнего возраста  путем приобщения их к народным  традициям через народные праздники  и развлечения. Роль народных  праздников и развлечений в  патриотическом воспитании определяется  тем, что в своем развитии  он отражает наиболее характерные  черты и нравственные представления  данного народа, которые передаются  из поколения в поколение через  различные обряды и обычаи.

4. Экспериментальная работа  показала, что у детей 6-7 летнего  возраста формирование элементов  патриотизма возможно путем активного  приобщения их к народным традициям  через фольклорные праздники  и развлечения, путем восприятия  ими праздника как элемента  национальной культуры, путем осознанного  понимания детьми праздничной  идеи и их активного творческого  участия в праздничной деятельности.

Наиболее значимыми условиями  активного формирования представлений  и чувств детей являются:

- личная значимость получаемых  знаний для детей, вызывающая  эмоциональный отклик в душе  ребенка;

наличие фольклорного персонажа, являющегося проводником исторических знаний и вызывающего доверие  у детей.

5. Проведенное исследование  позволяет совершенствовать воспитательно-образовательный  процесс как в учебно-воспитательных  комплексах «детский сад - школа»  так и в семье, что будет  способствовать возрождению народных  традиций патриотизма. Результаты  констатирующего эксперимента показали, что в практике работы учебно-воспитательных  комплексов «детский сад -школа» по патриотическому воспитанию детей имеется ряд недостатков: отсутствие научно обоснованного планирования работы по ознакомлению детей 6-7 лет с родной страной и воспитанию основ патриотизма; слабая взаимосвязь между видами деятельности младших школьников, осуществляемыми в школе; формальный подход к проведению занятий по ознакомлению детей с явлениями общественной жизни; недостаточная теоретическая и методическая подготовка воспитателей и учителей к решению данной проблемы.

6. Изучение и обобщение  недостатков позволили разработать  практические рекомендации, внедрение  которых будет способствовать  повышению уровня воспитанности  патриотизма у детей. В их  числе: создание перспективной  программы процесса воспитания  в учебном комплексе «детский  сад — школа»; организация комплексных  воспитательных воздействий в  учебной, игровой, трудовой, художественно-эстетической  деятельности и повседневной  жизни детей, четкое определение  тех знаний, умений, диапазона

чувств, которые должны быть сформированы в процессе учебно-воспитательной работы; диагностирование уровня воспитанности  патриотизма у детей 6-7 лет, методическая подготовка учителей и воспитателей к ведению этой работы.

7. Исследование показало, что одним из важных направлений  работы по патриотическому воспитанию  является овладение детьми представлениями  и понятиями о Родине. Эти знания обеспечивают детей доступной им информацией о жизни общества, способствуют формированию осмысленного оценочного отношения к окружающему, интереса к явлениям общественной жизни, потребности в новых знаниях. Формирование представлений и понятий у детей 6-7 лет о родной стране происходит на занятиях по ознакомлению с явлениями общественной жизни.

8. Важным направлением  в работе по патриотическому  воспитанию детей 6-7 лет явилось  развитие действенного отношения  к окружающему. Установлено, что  простое усвоение знаний еще  не дает положительного воспитательного  результата. Имеющиеся знания оказывают  действенное влияние на их  поведение тогда, когда они  освоены практически, когда применяют  их в деятельности.

9. В результате опытно-экспериментальной  работы у детей 6-7 летнего возраста  появилась потребность использовать  полученные знания в доступных  им видах деятельности. Интерес и эмоциональное отношение к окружающему нашли отражения не только в характере эмоциональных реакций детей, интересе к занятиям по ознакомлению с родной страной, стремлении пополнить свои знания в этой области, но и в содержании детских игр, их продолжительности, росте числа участников таких игр, в тематике творческих работ по изобразительной деятельности (рисунках), в стремлении ребят поделиться своими знаниями и впечатлениями. Дети с большим желанием участвовали в труде на общую пользу, проявляя при этом самостоятельность, активность, руководствуясь социально значимыми мотивами.

10. Опытно-экспериментальная  работа обнаружила существенные  изменения, которые произошли  в группах детей с разным  уровнем воспитанности. Данные показали, что если в начале опытно-экспериментальной работы высокий, средний и низкий уровни сформированности патриотизма в экспериментальной группе наблюдались соответственно у 9%, 45% и 46% детей 6-7 лет, то в конце ее эти показатели составили 39%, 48% и 13%. При примерно одинаковых исходных условиях конечный результат в контрольной группе выглядел следующим образом: 14%, 48% и 38%. Результативность работы характеризуется переходом детей из групп с низким уровнем воспитанности в группу со средним и даже высоким уровнем воспитанности, что свидетельствует об эффективности предлагаемой системы работы по патриотическому воспитанию.

В результате проведенного исследования обозначился ряд вопросов, которые могут стать предметом  перспективного направления. Среди  них -проблема комплексности содержания и методов патриотического воспитания младших школьников; роль преемственности знаний в области

патриотического воспитания детей младшего, среднего и старшего возраста; роль фольклора в формировании интеллектуально-нравственной сферы  личности ребенка; роль семьи в успешном осуществлении этого процесса и  т.д.

Основное содержание и  результаты проведенного исследования отражены в следующих публикациях:

1. Психолого-педагогические  особенности патриотического воспитания  детей старшего дошкольного возраста //Развитие личности в образовательных  системах Южно-Российского региона. X годичное собрание регионально-психолого-педагогического  чтения Юга России. Часть III. Научно  образовательный центр РАО в  г. Сочи, 2003 - С.6-10.

2. Из опыта работы учебно-воспитательных  комплексов «детский - сад -школа» по патриотическому воспитанию детей средствами интегративных форм народного творчества. //Гуманитарные науки: новые технологии образования Материалы VIII региональной научно-практической конференции 15-16 мая Махачкала, 2003 - С. 40-42.

3. Особенности трудового  воспитания девочек на народных  традициях Дагестана.// Гуманистические  технологии в профессиональном  высшем образовании Махачкала, 2000- С. 48-49.

Подписано в печать 21.01.04 г. Формат 60x84 1/16 Печать офсетная. Гарнитура  «Таймс». Усл. печ. л. 1,4. Тираж 100 экз.

Отпечатано в «Малая полиграфия»  ЛР №0200354 от 25 декабря 1997 г. Махачкала  ул М Ярагского, 72

jö - ¿ г" ~ г

Содержание диссертацииавтор научной статьи: кандидат педагогических наук , Алиева, Сабият Тагировна, 2004 год

Введение

ГЛАВА I. ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ КАК 15 ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА

1.1. Теоретико-методологический  анализ проблемы патриотического воспи- 15 тания детей 6-7 лет.

1.2. Психолого-педагогические  особенности патриотического воспитания 33 детей 6-7 лет.

1.3. Анализ современного  состояния патриотического воспитания  детей в 45 Республике Дагестан.

1.4. Выводы.

ГЛАВА П. ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ СРЕД- 68 СТВАМИ ИНТЕГРАТИВНЫХ  ФОРМ НАРОДНОГО ТВОРЧЕСТВА.

2.1. Модель опытно-экспериментального  исследования по воспитанию у  де- 69 тей 6-7 лет патриотизма.

2.2. Воспитание патриотических  чувств у детей 6-7 лет средствами  инте- 83 гративных форм народного  творчества Дагестана.

2.3. Содержательная интерпретация  результатов опытно- 12: экспериментального  исследования.

2.4. Выводы

Введение диссертациипо педагогике, на тему "Патриотическое воспитание детей 6-7 лет средствами интегративных форм народного творчества"

Актуальность темы. Эффективное  развитие человеческого общества определяется пристальным вниманием как материальным, так и духовным ценностям, имеющим  жизненно важное значение. Важнейшим из них является патриотизм, уходящий корнями в историю, культуру, экономику и политику каждого конкретного народа и государства, чему свидетельствуют законодательные документы: «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2001-2005годы»; программно-инструктивные документы министерства образования РД по вопросам патриотического воспитания подрастающего поколения; законы РД «О культуре», «О личной и общественной нравственности», «Программа патриотического воспитания в РД».

Значимость этого явления  повлекла за собой необходимость  его исследования различными областями  науки и культуры. Философы (А. С.Миловидов, П.М. Рогачев, М.А.Свердлин и др.) и  педагоги (В.А.Сухомлинский, Г.Н.Филонов, З.Т.Гасанов, М.А.Терентий и др.) определили патриотическое воспитание как процесс  формирования патриотического сознания, осуществляемого в подростковом и юношеском возрасте. Это предполагает наличие у человека уже определенного  социального опыта и знаний об окружающей социальной действительности. В то же время в понятие социокультурной среды включаются особенные конкретно-чувственные элементы - территория, язык, этнос, произведения культуры и т.д., которые должны не только осознаться личностью, но и прочувствоваться ею (Н.И.Губанов, X. А. Кадиев, Н.Б.Крылова).