Автор: Пользователь скрыл имя, 20 Марта 2012 в 16:35, курсовая работа
Цель исследования – оптимальные условия для подготовки обучению грамоте, и для изучения родного языка в начальной школе.
Объект исследования – дети старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования – развитие монологической речи детей дошкольного возраста в игровой деятельности.
Введение…………………………………………………………………………...3
Глава I. Теоретические аспекты развития монологической речи детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности
1.1 Понятие «монологической речи» в психолого-педагогической литературе………………………………………………………………………..10
1.2 Особенности развития монологической речи у детей старшего дошкольного возраста в игре…………………………………………………..18
1.3 Условия развития монологической речи у детей старшего дошкольного возраста в игре………………………………………………….26
Глава II. Опытно – экспериментальная работа по развитию монологической речи у детей старшего дошкольного возраста в игре
2.1 Диагностика уровня развития монологической речи у детей старшего дошкольного возраста в игре………………………………35
2.2 Реализация условий развития монологической речи у детей старшего дошкольного возраста в игре………………………………………52
Заключение
Литература
Очень нравится нам
Делать по порядку:
Весело шагать, весело шагать,
Руки поднимать, руки опускать,
Приседать и вставать, приседать и вставать.
Прыгать и скакать, прыгать и скакать.
5. Составление плана рассказа.
Предложить детям короткими предложениями, выражающими их главную мысль, озаглавить каждую картинку. Третий пункт плана называет педагог.
Примерный план:
· Перед сном.
· Утром.
· Что случилось дальше?
После составления плана дети придумывают название для будущего рассказа.
6. Рассказы детей.
Нужно напомнить детям о том, что рассказ нужно начинать составлять с названия, а дальше — по плану. На усмотрение педагога можно дать начало рассказа. Это зависит от контингента детей.
Пример рассказа, составленного ребенком
Вася пришел из школы и сел за компьютер играть в игры. Когда стемнело, он вспомнил, что не сделал уроки. Вася разложил книги, тетради и стал выполнять домашнее задание. Он очень устал, и у него не осталось сил сложить все вещи портфель. Утром Вася долго искал нужные вещи. Когда он пришел в школу, дети сидели за партами. Шёл урок. Васе стало очень стыдно, что он опоздал. Он дал себе слово, что больше так поступать будет.
Рассматривание недостающего фрагмента.
Педагог открывает третью картинку, и дети сравнивают окончание своих рассказов с изображением на картинке.
7. Итог занятия.
Чье окончание рассказа вам понравилось больше всего?
Как можно назвать мальчика Васю? Что нельзя делать, как Вася?