Опытно – экспериментальная работа по развитию монологической речи у детей старшего дошкольного возраста в игре

Сколько рыбы поймал Юра?

Что сварили из рыбы?

Почему все стали хвалить  уху?

Чему радовался Юра?

4. Физкультминутка.

5. Повторное чтение рассказа.

После повторного чтения рассказа педагог говорит, что сейчас ребятам  нужно будет его пересказать. А пересказывать нужно так: сначала  рассказать о том, куда отправилась  Юрина семья, затем — сколько  рыбы они поймали и закончить  тем, чему радовался Юра.

Затем педагог обращается к детям: «Как вы будете рассказывать?» (Один—два ребенка повторяют план пересказа.)

6. Рассказы детей.

7. Итог занятия.

 

 

Занятие 19. Пересказ русской  народной сказки «Лиса и журавль»

(с элементами драматизации)

Цели:

1. коррекционно—образовательная: обучать детей составлять пересказ  близко к тексту и по ролям;

2. коррекционно—развивающие:

· развивать у детей  умение строить сложноподчиненные  предложения;

· активизировать словарь  по теме;

· развивать у детей  творческие способности и артистизм;

3. коррекционно—воспитательная:  воспитывать у детей правила  хорошего тона.

Оборудование: текст русской  народной сказки «Лиса и журавль», маски журавля и лисы, посуда.

Предварительная работа: чтение и обсуждение художественных текстов  К. И. Чуковского «Федорино горе», «Муха—Цокотуха», братьев Гримм «Горшок каши». Игра «Назови правильно» (классификация  посуды — кухонная, столовая, чайная и т.д.).

Ход занятия

1. Организационный момент. Игра «Назови предмет»

Логопед называет обобщающее понятие, а ребенок — предметы, входящие в это понятие.

Столовая посуда — супница, ложки, тарелки ...

Кухонная посуда — чайник, сковорода ...

Кофейная посуда — кофейник, кофейные чашечки, блюдца...

Чайная посуда — чашки, блюдца, заварочный чайник ...

2. Объявление темы.

П.: Если вы ждете гостей, то как готовитесь к их приходу? (Ответы детей.)

3. Игра «Накрой стол  к чаю».

Детям предлагается различная  посуда, стол, скатерть. Но дети должны выбрать лишь чайную посуду. Педагог  накрывает стол скатертью, а дети ставят на него посуду и говорят: «Я поставлю на стол сахарницу, потому что  это чайная посуда» и т.д.

4. Чтение сказки с последующим  обсуждением.

Сегодня мы узнаем, как встречали  друг друга Лиса и Журавль в  русской народной сказке. Педагог  читает текст сказки, а затем задает детям вопросы по содержанию.

Как встретила Лиса Журавля?

Почему Журавль не смог съесть угощение?

А как поступила Лиса?

Как Журавль встречал гостью?

Смогла ли она поесть вдоволь?

Что значат слова «Как аукнулось, так и откликнулось»?

Почему перестали дружить  Лиса и Журавль?

5. Физкультминутка «Суп».

Выполнение движений по тексту.

Правой рукою чищу картошку. Мелко нарежу лук и морковку. В  горсть соберу, накрошу очень ловко. Теплой водой горстку риса помою. Сыплю в кастрюлю рис левой  рукою. Правой рукой возьму поварешку. Перемешаю крупу и картошку. Крышку возьму я левой рукою. Плотно кастрюлю я крышкой закрою. Варится супчик, бурлит и кипит. Пахнет так вкусно! Кастрюлька пыхтит.

(И. Лопухина)

6. Повторное чтение сказки  с установкой на пересказ.

После прочтения дети выбирают Лису, Журавля и автора.

7. Пересказ сказки.

Для пересказа используются маски лисы и журавля, которые  дети надевают на голову.

Когда закончит пересказывать  первая тройка, дети выбирают следующих  рассказчиков.

8. Итог занятия.

О ком эта сказка?

Правильно встретила Лиса Журавля?

Почему не получилось дружбы у Лисы и Журавля?

 

Занятие 20. Пересказ рассказа Б.С. Житкова «Как слон спас хозяина  от тигра»

Цели:

1. коррекционно—образовательная: обучать детей пересказывать  рассказ близко к тексту и  по плану;

2. коррекционно—развивающие:

· развивать умение строить  высказывание без опорных сигналов;

· закреплять у детей знания о животных жарких стран;

3. коррекционно—воспитательная:  воспитывать у детей заботливое  отношение к животным, живущим  рядом.

Оборудование: текст рассказа Б. С. Житкова «Как слон спас хозяина  от тигра»; предметные картинки с изображениями  обезьяны, бегемота, льва, зебры, верблюда, жирафа, слона.

Предварительная работа: чтение рассказов Б. С. Житкова «Про слона», Д. Р. Киплинга (рассказы из «Книги джунглей»). Игры: «Назови ласково», «Сосчитай».

Ход занятия

1. Организационный момент.

Игра «Добавь словечко»

В жарких странах живут  ловкие, хвостатые ... (обезьяны).

В жарких странах живут  большие, толстоногие ... (бегемоты).

В жарких странах живут  сильные, гривастые ... (львы).

В жарких странах живут  пугливые, быстрые, полосатые ... (зебры).

В жарких странах живут  горбатые, длинноногие ... (верблюды).

В жарких странах живут  пятнистые, длинношеие... (жирафы).

В жарких странах живут  огромные, сильные ... (слоны).

2. Объявление темы.

Педагог выставляет предметные картинки с изображениями названных  животных и спрашивает у детей, какие  из этих животных могут быть домашними. (Верблюды, обезьяны, слоны.) Педагог  говорит детям, что сегодня они  узнают историю о том, как слон спас своего хозяина. Эту историю  написал Б. С. Житков.

3. Чтение рассказа с  последующим обсуждением.

Объяснение слов: индус (человек, который живет в Индии), ударить  оземь (с силой кинуть на землю).

О ком говорилось в этом рассказе?

Куда и зачем отправился хозяин со слоном?

Почему слон перестал слушаться  хозяина?

Как поступил хозяин со слоном?

Кто появился из—за кустов?

Что хотел сделать тигр?

Как слон защитил себя и  своего хозяина?

Почему хозяин стал раскаиваться в своем поступке?

Как нужно относиться к  животным, которые живут рядом  с нами?

4. Физкультминутка «Жираф».

По ходу стихотворения  дети выполняют соответствующие  движения.

Рвать цветы легко и  просто

Детям маленького роста.

Но тому, кто так высок,

Нелегко сорвать цветок! (С. Маршак)

5. Повторное чтение рассказа  с установкой на пересказ.

6. Пересказ рассказа детьми.

После повторного чтения педагог  предлагает детям рассказывать так: сначала расскажите, куда отправился хозяин со слоном, затем, кто напал  на них, и закончите тем, как слон спас хозяина. П.: «Скажите, о чем  вы будете рассказывать вначале, как  продолжите и чем закончите свой рассказ». (При ответе на вопрос дети закрепляют план построения своего высказывания.)

7. Итог занятия.

О чем говорилось в рассказе?

Как вы относитесь к своим  домашним питомцам?

 

Занятие 21. Пересказ рассказа К. Д. Ушинского «Четыре желания»

Цели:

1. коррекционно—образовательная: обучать детей пересказывать  рассказ близко к тексту;

2. коррекционно—развивающие:

· развивать у детей  умение логически выстраивать свое высказывание;

· активизировать словарь  прилагательных;

· упражнять детей в  работе над деформированной фразой;

3. коррекционно—воспитательная:  воспитывать у детей интерес  к художественным произведениям.

Оборудование: текст рассказа К. Д. Ушинского «Четыре желания», сюжетные картинки с изображением четырех  времен года .

Предварительная работа: чтение художественных текстов А. К. Толстого «Осень! Обсыпается весь наш бедный сад...», Г. К. Скребицкого «Зима», И. С. Никитина «Полюбуйся: весна наступает...», игры: «Подбери признак», «Наоборот».

Ход занятия

1. Организационный момент. Игра «Подбери признак»

Лето (какое?) — жаркое, теплое, солнечное и т.д.

Зима (какая?) — белоснежная, лютая, суровая и т.д.

Осень (какая?) — золотая, дождливая, урожайная и т.д.

Весна (какая?) — долгожданная, теплая, ранняя и т.д.

2. Объявление темы.

Педагог просит детей назвать  свое любимое время года. (Ответы детей.)

Сегодня мы узнаем, какое  любимое время года у мальчика Мити из рассказа К. Д. Ушинского «Четыре  желания» .

3. Чтение рассказа.

После прочтения рассказа педагог задает минимальное количество вопросов. Например:

О чем говорилось в рассказе?

Кто главный герой?

4. Игра «Составь предложение».

На, зимой, кататься, весело, санках.

На, хорошо, лугу, весной, зеленом.

Много, в, летом, лесу, ягод.

Яблоки, осенью, и, поспевают, груши.

Физкультминутка. Русская  песенка

 

Весна, весна красная! Приди, весна, с радостью,	Дети идут по кругу, взявшись за руки.
С радостью, с радостью, С великой милостью:	Идут по кругу в обратную сторону.
Со льном высоким,	Останавливаются, поднимают  руки вверх, встают на носочки.
С корнем глубоким,	Приседают, опускают руки.
С хлебами обильными.	Взявшись за руки, бегут  по кругу.

 

5. Повторное чтение на  пересказ.

Пересказ рассказа детьми.

6. Итог занятия.

О ком этот рассказ?

Какое любимое время года у Мити?

Почему все времена  года Мите нравились?

Занятие 22. Составление рассказа «Собака—санитар» по серии сюжетных картин

Цели:

1. коррекционно—образовательная: учить детей составлять рассказ  по серии сюжетных картин по  цепочке и в целом;

2. коррекционно—развивающие:

· активизировать и расширять  словарь по теме;

· закреплять знания детей  о военных профессиях;

3. коррекционно—воспитательная:  воспитание патриотических чувств.

Оборудование: серия сюжетных картин «Собака—санитар».

Предварительная работа: чтение художественных текстов А. Твардовского «Рассказ танкиста», А. Митяева «Мешок овсянки» с обучением вести диалог по прочитанному, лепка по теме «Пограничник с собакой». Встреча с ветераном  войны или поход к памятнику  «Защитникам Родины».

Ход занятия

1. Организационный момент.

Сядет тот, кто назовет  военные профессии:

В артиллерии служат (кто?) —  артиллеристы.

В пехоте — ... (пехотинцы).

В танковых войсках — ... (танкисты).

В море несут службу — ... (моряки).

В воздухе охраняют Родину — ... (летчики).

На границе — ... (пограничники).

В ракетных войсках — ... (ракетчики) и т.д.

2. Объявление темы.

Сегодня мы с вами узнаем еще об одной военной профессии  — профессии санитара. Но санитар  у нас будет необычный. Это  собака. О ней мы и будем составлять сегодня рассказ.

3. Беседа по картинкам.

Педагог предлагает детям  разложить картинки в нужной последовательности. Дети рассматривают картинки с целью  дать название будущему рассказу.

Как вы думаете, когда случилась  эта история? (Во время войны.)

Что случилось с солдатом?

Куда он был ранен?

Кто пришел на помощь солдату?

Что сделал солдат, когда  к нему подошла собака?

Почему собака оставила солдата?

Кого она привела с  собой?

Что сделали санитары?

Как вы думаете, что будет  с солдатом?

Кого он должен благодарить?

Посмотрите еще раз  на картинки и скажите, кем солдат был на войне? (Пехотинцем.)