Методичні розробки уроків з екологічного виховання учнів засобами позакласної роботи

Учень: але раніше все ж було по інакшому, пам’ятаєш як описували природу нашої нене України наші письменники… а що зараз залишилось.

Учениця: так-так чому наші пращури жили лише для себе, чому вони не залишили цей скарб для інших? Жаль що не можна нічого вже зробити?

Учень: а чому, давай спробуємо? В нас в селі живе дід Відун, кажуть він найкращий знахар, можливо він нам допоможе в цьому, ходімо до нього.

Учениця: пішли, не можна втрачати час.

Сцена 2. Дім Діда Відуна.

Голос:

Акація стара біля воріт

Не цвіте у котре  рясно і пахуче

А на порозі сивий, сивий  дід 

Дітям, про щось розповідав співуче 

Дід: так оце добавити сюди буде файно. Так ще трошки цього зіллячка…

Учні: Слава Україні!

Дід: Героям слава! Кажіть чого прийшли до діда. Якщо щось болить не зможу я вже нічим до помогти.

Учень: це чому?

Дід: от халепа, нічого не розуміють. Я ж всі сили брав від природи, збирав лікарські рослини, корні там всякі, а зараз що не має природи, заводи забруднили Землю, холера б взяла б тих підприємців які економлять на очисних спорудах. Так  якщо болить серце візьми таблетку, випий й не буде в тебе воно більше боліти. Печінка буде боліти – від тієї клятої хімії.

Учениця: діду так ми до тебе прийшли щоб ти допоміг нам природу врятувати. Допоможи нам.

Дід: пізно вже, це потрібно було робити років 50 тому. А зараз будемо в скафандрах ходити, їсти одну хімію, й милуватися фотокартками з минулого.

Учень: а ти не знаєш чому раніше ніхто про це не думав, чому не піклувався природою.

Дід: чому не піклувався, створювалися там всякі агітбригади, проводили пропаганди, але те покоління цікавилося зовсім іншим. Одним словом поганий був піар-менеджер у цих агітбригад.

Учениця: І що не вже все втрачено?(починає нити)

Дід: ану цить. Цить я кому сказав! Добре раз ви хочете допомогти, потрібно повернутися в минуле і підказати цим екологам як краще в діяти. Є в мене ще трішки зілля, випийте його. Й повернетесь в минуле. Тільки но я з вами, якщо вас не вийде то хоч назбираю, трошки кропиви, лопушків, а то в мене все закінчилось.

Голос. 2010 рік виступ екологічної агітбригади.

 Виходять 4 еколога.

1-й Ми – юні екологи Нововоронцовки!

2-й Ми любимо свій рідний край.

3-й Ми постійно дбаємо про зелені насадження місцевого парку!

1-й Ми хочемо дихати чистим повітрям!

3-й Ми прагнемо зберегти природу ставків!

Всі разом – ми друзі  твої, Природо!

1-й Пам’ятай квіти у природі виглядають набагато красивіше, ніж у букеті, який швидко зів’яне!

2-й Відпочиваючи в лузі чи в лісі, не залишай за собою сміття!

3-й не ламай гілля дерев!

1- й Утримуйся від розпалювання вогнищ!

Всі разом - право на життя  мають всі!

З’являється дід з  учнями.

Учениця: ось вони! Юні екологи які намагаються врятувати Землю.

1-й так ми представляємо екологічний театр Нововоронцовського районного центру дитячої творчості. А ви хто такі? І чому так дивно вдягнуті.

Учень: ми прилетіли з майбутнього в якому не можна виходити на подвір’я без масок, де не можна зустріти квітучих лугів, а вода в річці – отрута.

Дід: ви звісно молодці що намагаєтесь врятувати, але ж екологічні проблеми – це які? Глобальні! Тобто стосуються всього людства. І ваші слова потрібно донести до кожної людини. Потрібно розміщати вашу агітацію на телебаченні, в Інтернеті, а не лише проводити вечори в школі. В мене був номер одного журналіста. Зараз я з ним домовлюсь виступите по телебаченню. Хай вас усі почують. А нам потрібно повертатись. Ми на вас покладаємось. Пам’ятайте те яким буде майбутнє планети залежить від ваших дій сьогодні. Ну все швидко на телебачення пішли вас там вже чекають.

!!!! (Муз заставка «Время»)

Ведучі новин:

1.й Добрий вечір! В ефірі телевізійне шоу…

2.й Стоп!

1. Чому ти мене зупиняєш?

2. Зупиняю? Я тобі допомагаю!

1. Гарна допомога! Починаєш кричати Стоп. Я аж слова забув.

2. За те я знаю «Стоп» це

1. Знову Стоп!

2. Да саме Стоп! Це назва нашого сьогоднішнього ток-шоу!

1. Більше нагадує правила дорожнього руху.

2. Шкода, але порушників закону про охорону природи набагато більше, ніж порушників на автошляхах. І саме цій темі присвячена наш сьогоднішній ефір.

1. А в нас на прямому зв’язку наш спеціальний кореспондент Інокентій Бест!

Інокентій: студія, студія я зараз беру інтерв’ю у лідера одного з екологічних театрів. Дар’ї. отже Дашо скажи чому саме ви вирішили займатися такою скажемо так ні ким не зацікавленою справою.

Даша: я представляю «Екологічну варту» метою якої є преш за все привернути увагу громадськості до проблем забруднення навколишнього середовища, виховання освіченої молоді яка переймалася не лише власними а й загальнолюдськими проблемами. 

Інокентій: я вас зрозумів. А яким чином ви це робите?

Даша: ми проводимо тематичні вечори в початковій та середній школі, організовуємо виставку малюнків, готуємо стінгазети, пишемо вірші.

Інокентій: ну ви своїм виступом прямо розчулили, і до нас вже надходять листи. Пише нам Антон, він присвятив наступний вірш:

Ви рано встаньте, сонце  в небі стріньте,

Ним замилуйтесь, серце  задрижить.

Якщо ще так чарує  вас довкілля,

То я вважаю: варто в світі жить!

Сприймайте світ широкою  душею,

Про те байдуже час  собі летить.

Якщо вогонь у тілі ще тепліє,

То знайте, люди: варто  в світі жить!

Інокентій: Толик зняв? Сподіваюсь після виходу в ефір нашого репортажу у вас буде більше однодумців, я дякую Даші. Хочу попрохати всіх не гадити на вулиці, прибирати за собою сміття і не прати брудну білизну в річках! Студія!

Ведучий: ми дякуємо нашому спеціальному кореспонденту Інокентію. А Зараз на прохання «Екологічної варти» наш телеканал допоможе у зйомці кліпу, який вони потім розмістять в контакті, однокласниках, і тим самим привернуть увагу людей до цієї проблеми.

(Відео природа) всі  виходять на поклон.

З дітьми середньої групи  можна провести “Бесіду про живу і неживу природу”.

Тема: Бесіда про живу і неживу природу. Дидактична гра “Живе - неживе” (середня група)

Мета: Формувати у дітей поняття про живі і неживі об'єкти природи та про їх значення для людини, виховувати любов до природи, бережне ставлення до неї.

Обладнання: Горщики з висадженими насінинами і камінцем.

Хід заняття:

На столі два горщики. «Діти, що ми садили в горщики?» (Насіння  в один горщик, а камінець - в другий). «Що змінилось у горщику, де покладено  камінець?» «А що змінилось у горщику, де посаджено насіння?» (З'явилось  тендітне стебельце, насінина проросла). «Чому насінина росте, а камінь - ні? Тому, що насінина жива, а камінець неживий. Все, що існує в природі, діти, поділяється на живе і неживе. Що в кімнаті живе? Що живе є надворі? Чи є в кімнаті неживі предмети? Які неживі предмети є на ділянці?» «Все живе, діти, живиться і має дитинчат. Це рослини, тварини, люди. Вода, земля, пісок, повітря - неживі». «І живу й неживу природу потрібно любити і берегти. Чи можуть рослини, тварини і люди жити без повітря? Якщо люди будуть піклуватися про природу, вона завжди буде квітучою і щедрою і всім буде добре жити».

Гра “Живе - неживе”. Коли я називатиму живий предмет, плескайте в долоні, коли неживий - не плескайте. «Сніг, чорнобривці, дощ, коза, шпак, земля, глина, морква, вода, метелик і т.д.»

2.2 Результати дослідницької роботи

 

          Одним із напрямків екологічного виховання учнів, який я застосувала з допомогою вчителя у своїй роботі, є екологічні досліди. На відміну від ігор вчителі рідко застосовують цю методику у своїй роботі. Очевидно це пов’язано з тим, що для реалізації дослідів потрібно принаймні невеликий обсяг реактивів та обладнання. Наш досвід доводить високу ефективність екологічного виховання саме через екологічний експеримент. Останній здійснює сильний психоемоційний вплив на учнів і вони надовго запам’ятовують його результати. Нижче я наведу декілька дослідів, які використовуються при проведенні уроків природознавства в  учнів 5-х класів  КЗОШ І-ІІІ ступенів № 69.

Дослід 1

Тема : забруднення води.

Мета: встановити, як реагують рослини на хімічне забруднення води.

Обладнання :

1.Чашка Петрі  – 2 шт.

2. Розчин, що  має кислу реакцію

3. Розчин, що  має лужну реакцію

4. Голубі та  рожеві квіти або їх пелюстки (фіалка)

Місце проведення: клас

Виконання досліду. У широку невисоку скляну посудину налити слабо-кислий розчин оцту і покласти туди голубі чи рожеві пелюстки квітки або цілу квітку. Через деякий час пелюстки стануть рожевими. В іншу посудину налити розчин харчової соди ( лужний) і покласти в нього рожеві пелюстки, які через час стануть голубуватими.

Даний дослід побудований  на властивостях пігменту антоціану (змінювати  свій колір залежно від реакції  клітинного соку.)

Демонстрування  цього досліду показало, що рослини  не байдужі до чистоти дощової  води, особливо, якщо в ній є хімічні забрудники. У слабокислому середовищі пігмент має рожевий колір, а в лужному-голубий. Саме антоціани надають забарвлення квітам (троянди,фіалки,жоржини тощо), плодам, брунькам, листкам. У листків вони зумовлюють різні відтінки осінніх барв.

Дослід 2

Тема: кислотний дощ

Мета: ознайомити учнів з причиною негативного впливу кислотних дощів на довкілля.

Обладнання:

1.Вапно негашене (кам’яне )

2.Піпетка

3.Оцет 9% або HCL

4.Чашка Петрі.

Місце проведення: клас

Виконання досліду: У невисоку склянку (чашку Петрі) або пластмасову посудину покласти 4-5 шматочків кам’яного вапна розміром з лісовий горіх. Із піпетки нанести на них по кілька крапель 9% оцту, а краще соляної кислоти ( з HCL може працювати тільки вчитель).

Діти спостерігатимуть активну реакцію вапна з кислотою:

На камінчиках з’являться бульбашки – це виділяється вуглекислий газ

( чути шипіння,  бульбашки швидко лопаються ), а потім вони побачать пісок, що утворився внаслідок руйнування каменя кислотою.

Учні часто  чують про те, що влітку випадають кислотні дощі, які згубно діють на ряд сільськогосподарських рослин, особливо завдають шкоду овочевим культурам.

Утворення кислотних  дощів пов’язано з двома явищами:

1)кругообігом  води в природі;

2)надходження  в атмосферу промислових і  транспортних викидів (легкових автомобілей, автобусів та ін.)

Джерела забруднення  легко встановити з чорного диму, що виходить з димарів чи вихлопних  труб. Найважчі частинки цих викидів  падають на землю, а легші –  підхоплюються у вищі шари атмосфери, де взаємодіють з водяними краплинами у хмарах і випадають кислотним дощем і часто далеко від джерела забруднення.

Такі ж явища  відбуваються і в грунті, тобто  гірські породи руйнуються, звільняються мінерали, кількість їх збільшується, що вражає корені рослин, в тому числі  дерев, і робить їх чутливими до інших факторів. Адже в природі все взаємопов”язано. Так, кислотний дощ завдає шкоди багатьом формам водного життя тим, що підкислює воду, і в ній теж накопичується надмірна кількість мінералів.

Застосування  екологічних ігор в позакласній роботі. Крім екологічних дослідів на уроках природознавства застосовуються екологічні ігри. Наприклад, серед них: "Дотик”, "Звуки лісу”. Нижче навожу їх опис.

Екологічна  гра "Дотик”

Місце проведення: клас

Матеріали: 7 різноманітних предметів із природних і штучних

матеріалів.

Мотивація: головний наш помічник у пізнанні навколишнього світу - очі, але напевне з вами вже було так, що на перший погляд гарна річ мала неприємний запах, або ж була неприємна на дотик. Таким чином, у пізнанні навколишнього світу велику роль відіграють усі органи чуттів.

Хочете дізнатися, як важко пізнавати світ без зору? Тоді спробуйте.

 

 

 

 

Хід гри

Учитель заздалегідь  готує 7 дрібних предметів з різноманітного матеріалу, різної форми ( овальний камінь, яблуко, гілочка ялини тощо).

Діти сидять тримаючи руки під столом. Вчитель  подає їм предмети один за одним, діти торкаються до них, визначають, що це, і  передають далі. Як тільки всі предмети пройдуть по колу, діти повинні записати назви предметів.

 

Таблиця 2. Результати знань учнів, одержані в процесі проведення гри "Дотик”