Основные направления в работе с ансамблем

 

«Основные направления в  работе с ансамблем»

 

 

 

Ансамбль – группа исполнителей, выступающих совместно. Искусство  ансамблевого исполнения основывается на умении исполнителя соразмерять  свою художественную индивидуальность, свой исполнительский стиль с  индивидуальностью исполнения партнера. Ансамбль – это коллективная форма  игры, в процессе которой несколько  музыкантов исполнительскими средствами сообща раскрывают художественное содержание произведения. Исполнения в ансамбле предусматривает не только умение играть вместе, здесь важно другое –  чувствовать и творить вместе. Работа в коллективе несомненно сопряжена с определенными трудностями: не так легко научиться ощущать себя частью целого. В тоже время игра в ансамбле воспитывает у исполнителя ряд ценных профессиональных качеств – она дисциплинирует в отношении ритма, дает ощущение нужного темпа, способствует развитию мелодического, полифонического, гармонического слуха, вырабатывает уверенность, помогает добиться стабильности в исполнении. Так известно, когда в сольной игре ученик выступает неуверенно, заикаясь, поиграв в ансамбле – он уже увереннее начинает играть. Более слабые учащиеся начинают подтягиваться до уровня более сильных, от продолжительного общения друг с другом каждый становится лучше как человек, как личность, поскольку воспитываются такие качества, как взаимопонимание, взаимоуважение, чувство коллективизма. Из сказанного можно сделать вывод – инструменталист, никогда не игравший в ансамбле, многого лишает себя, ибо польза от этого рода занятий очевидна. Одно из важнейших условий успешной работы является способность критически относиться к себе и к своим товарищам. Известно, что слово «самокритика» легче произнести, чем обратить его в действие. Но надо не только практиковать, но и не скупиться на похвалу, уметь подбодрить, вдохновлять. Давно уже замечено, что похвала, даже не вполне заслуженная, стимулирует активность большинства людей. Ребенку необходима вера в себя. Основное правило ансамбля «Один за всех, все за одного», «Успех или неудача одного есть успех или неудача всех».

 

 

Ритм как фактор ансамблевого единства

 

Среди компонентов, объединяющих учащихся в единый ансамбль, метро-ритму принадлежит едва ли не главное место. Действительно, что помогает ансамблистам (а их может быть два и более) играть вместе, чтобы создавалось впечатление, будто играет один человек. Это ощущение метро-ритма. Он, по существу, выполняет функции дирижера в ансамбле, ощущение каждым участником сильных долей есть тот «скрытый дирижер», «жест» которого способствует объединению ансамблистов, а, значит, и их действий в одно целое. Ощущение сильных и слабых долей такта, с одной стороны, и ритмическая определенность «внутри такта», с другой, вот тот фундамент, на котором основывается искусство ансамблевой игры. Единство, синхронность его звучания является первым среди других важных условий. Если при неточности исполнения остальных компонентов снижается только общий художественный результат, то при нарушении метроритма рушится ансамбль. Но не только в этом значение метроритма. Он способен влиять и на техническую сторону исполнения. Ритмическая определенность делает игру более уверенной, более надежной в техническом отношении. К тому же, ученик, играющий неритмично, больше подвержен всякого рода случайностям, а от случайности, как известно, прямая дорога к потере психологического равновесия, к зарождению волнения. Как же добиться того, чтобы каждый из участников, исполняя свою партию, укреплял ритмическую основу всего ансамбля? Необходимо систематически и настойчиво работать в этом направлении. В ансамбле, разумеется, могут быть исполнители, у которых по разному развито чувство ритма. Начинать нужно с воспитания чувства абсолютного точного и «метрономного» ритма: он и станет объединяющим началом в общем коллективном ритме. Необходимо, чтобы в ансамбле были ритмически устойчивые исполнители. Тогда и остальные начнут тянуться к более сильным в ритмическом отношении.

 

 

Динамика как средство выразительности

 

Играя в ансамбле, необходимо быть экономным в расходовании динамических средств, распоряжаться ими разумно. Надо исходить из того, что, как бы ансамбль ни был бы богат яркими по тембру инструментами, одним из главных  его резервов, придающих звучанию гибкость и утонченность, является динамика. Различные элементы музыкальной  фактуры должны звучать на разных динамических уровнях. Как в живописи, так и в музыке ничего не выйдет, если все будет иметь равную силу. В музыке, как и в живописи, есть передний и задний план. Воспитав такое ощущение динамики, ансамблист безошибочно определит силу звучания свой партии относительно других. В том случае, когда исполнитель, в партии которого звучит главный голос, сыграл чуть громче или чуть тише, его партнер немедленно среагирует и исполнить свою партию также чуть громче или тише. Важно, чтобы мера этих «чуть-чуть» была бы точной.

 

Как практически работать над динамикой в ансамбле. Вначале  необходимо научиться играть в пределах того или иного динамического  оттенка абсолютно ровно. Например, можно предложить сыграть всем участникам одну ноту или гамму на ровном P (пиано), затем на ровном mf, и так следует пройти все динамические ступени. Безусловно, сила звука – понятие не столь определенное, как высота звука mf на гитаре не равно mf на фортепиано, f на балалайке – не одно и то же, что f на баяне. Исполнитель должен воспитывать у себя развитый слух (микрослух), дополнив динамику понятием микродинамики, означающим способность регистрировать малейшие отклонения в сторону увеличение или уменьшения силы звука.

 

 

 

Темп как средство выразительности

 

Определение темпа произведения – важный момент в исполнительском  искусстве. Верно выбранный темп способствует правильной передаче характера музыки, неверный темп в той или иной мере искажает этот характер. Хотя и существуют авторские указания темпа, вплоть до определения скорости по метроному, темп «заложен» в самой музыке. Еще Римский-Корсаков утверждал, что «музыканту метроном не нужен, он по музыке слышит темп». Не случайно Бах, как правило, в своих сочинениях вовсе не указывал темп. В пределах одного произведения темп может варьироваться. «Нет такого медленного темпа, в котором бы не встречались места, требующие ускорения…и наоборот. Для определения этого в музыке нет соответствующих терминов, обозначения эти должны быть заложены в душе» (В. Тольба).

 

 

 

Приемы достижения синхронности ансамблевого звучания

 

Под синхронностью ансамблевого звучания следует понимать точность совпадения во времени сильных и  слабых долей каждого такта, предельную точность при исполнении мельчайших длительностей всеми участниками  ансамбля. При рассмотрении проблемы синхронного исполнения нужно выделить три момента: как начать пьесу  вместе, как играть вместе и как  закончить произведение вместе. В  ансамбле должен быть исполнитель, выполняющий  функции дирижера, он обязан иногда показывать вступления, снятия, замедления. Сигнал к вступлению - небольшой  кивок головы, состоящий из двух моментов: едва заметного движения вверх (ауфтакт) и затем – четкого, довольно резкого (раз) движения вниз. Последнее служит сигналом к вступлению. Кивок не всегда делается одинаково, все зависит от характера и темпа исполняемого произведения. Когда произведение начинается из-за такта, то сигнал, по сути, такой же, с той разницей, что если в первом варианте при подъеме головы была пауза, то в данном случае она заполняется звучанием затакта. На репетиции можно просчитывать пустой такт, могут быть слова: «Внимание, приготовиться, начали», после слова «начали» должна быть естественная пауза (как бы вдох). В достижении синхронности ансамблевого звучания многое зависит от характера музыки. Замечено, что в пьесах активного, волевого плана это качество достигается быстрее, чем в пьесах спокойного созерцательного характера. То же самое можно сказать и относительно «старта».

 

Вряд ли есть необходимость  подчеркивать, насколько важно закончить  произведение вместе, одновременно:

 

а) последний аккорд –  имеет определенную длительность, - каждый из ансамблистов отсчитывает «про себя» метрические доли и снимает аккорд точно во время.

 

б) аккорд – над которым стоит фермата, продолжительность которого необходимо обусловить. Все это отрабатывается в процессе репетиции. Ориентиром снятия может также быть и движение – кивок головы.

 

Если синхронность исполнителя  – качество, необходимое в любом  ансамбле, то в еще большей степени  оно необходимо в такой его  разновидности как унисон. Ведь в  унисоне партии не дополняют друг друга, а дублируют, правда, иногда в  разных октавах, что не меняет сути дела.

 

Поэтому недостатки ансамбля в нем еще более заметны. Исполнение в унисон требует абсолютного  единства – метроритме, динамике, штрихах, фразировке. С этой точки зрения унисон является самой сложной формой ансамбля. Доказательством абсолютного единства при исполнении в унисон является ощущение, что во время игры вместе с другими учащимися ваша партия не прослушивается как самостоятельная. К сожалению, этой форме ансамблевой игры уделяется мало внимания в учебной практике. Между тем в унисоне формируются прочные навыки ансамбля, к тому же унисон интересен зрительно и в сценическом отношении.

 

Когда учащийся впервые получит  удовлетворение от совместно выполненной  работы, почувствует радость общего порыва, взаимной поддержки – можно считать, что занятия в классе дали принципиально важный результат. Пусть это исполнение еще далеко от совершенства – это не должно смущать педагога, все можно выправить дальнейшей работой. Ценно другое, преодолен рубеж, разделяющий солиста и ансамблиста, ученик почувствовал своеобразие и интерес совместного исполнительства.

 

 

Список использованной литературы

 

1.  Н.Ризоль. Очерки о работе в ансамбле. – 1986. – Москва.

 

2.  А.Готлиб. Первые уроки ансамбля.

 

3.  П.Агафонин. Школа игры на шестиструнной гитаре. – Москва. – 1983.ма: «Творчество военных ансамблей в военно-патриотическом воспитании подростков» Ничего нового для динозавров музыкального мира я не открою, но начинающим, думаю, эта статья во многом поможет и скоординирует их действия. Вся информация основана на личном опыте.

 

 

 

Специфика совместного исполнительства.

 

Коллективное исполнительское  творчество может осуществляться в  рамках ансамбля, включающего в свой состав до восьми участников. Как правило, участник ансамбля исполняет самостоятельную партию, несущую определённую функцию ( мелодическую, гармоническую, ритмическую ). Особенность совместной игры на инструментах в том, что музыкальное произведение исполняется объединёнными усилиями участников коллектива. Поэтому конечный результат зависит от вклада в него каждого из участников, от того, в какой степени он включён в творческий процесс, какова его отдача.

 Инструментальные коллективы  привлекательны своими богатыми  тембровыми возможностями, поскольку  в состав ансамблей входят  различные по конструкции инструменты.  Разнообразные ассоциации, связанные  с различными сочетаниями тембров,  развивают фантазию и творческие  задатки учащихся. В ансамбле  можно выделить тот или иной  голос на фоне звучания других, что солисту добиться практически  невозможно в силу особенностей  конструкции данного инструмента.  Благодаря этому возникает возможность  живого диалога между исполнителями  различных партий, что укрепляет  в учащихся интерес к совместному  музицированию, равно как и к избранному ими инструменту.

 

Искусство ансамблевого исполнения основывается на умении исполнителя  соизмерять свою художественную индивидуальность, свой исполнительский стиль, технические  приемы с индивидуальностью, стилем, приемами исполнения партнеров. Исходя из этого, главной целью коллективного  музицирования является слаженность и стройность исполнения в целом. Важное значение в достижении этой цели имеют репетиции, на которых педагог ставит перед учениками творческие задачи.

 

Репетиция ансамбля из основных стадий творческого процесса является наиболее ответственной и трудной. Организация репетиций как процесса постепенного воплощения художественного замысла необычайно сложна и многообразна. Целью этого раздела является определить из всего многообразия репетиционных приемов наиболее общие принципы, лежащие в основе правильной, эффективной организации репетиционного процесса.

 

Опыт показывает, что плодотворная работа на репетиции немыслима без  четко продуманного плана. Планирование репетиционного процесса является необходимым  практическим этапом работы руководителя с коллективом. Планирование - не механическая работа. Детально спланировать репетицию - значит мысленно провести ее.

 

Ансамбль во многом определяется единой (или сходной) манерой игры. Особенно важно это при игре в  унисон, терциями, секстами. Одна линия, исполненная одним штрихом, одним  техническим приёмом, всегда впечатляет своей цельностью и законченностью

 

При совместной игре возникают  некоторые ограничения в свободе  самовыражения. Между тем именно ансамблевое исполнение в значительной степени помогает направить творческую свободу ещё неопытных артистов в нужное русло (русло осознанной необходимости), избежать излишнего  субъективизма.

 

Репертуар является одним  из главных факторов создания и работы ансамбля. Он должен быть содержательным, разнообразным, обогащающим художественный вкус, а по техническим требованиям  не превышал бы предельных возможностей участников. Иначе воспроизведение  партий будет отвлекать от выполнения художественных задач.

 

Вокально-инструментальный ансамбль, как и любой другой, специфичен. Его особенности, с одной  стороны, - в расширении художественных возможностей исполнителя, с другой - в некотором ограничении его  творческой инициативы.

 С первых же репетиций  партнерам приходится сталкиваться  с творческими и организационными  проблемами. Их успешное решение  во многом зависит от степени  психологической совместимости  участников ансамбля, которой в  педагогической практике, как правило,  не придается должного значения. Именно этот фактор способствует  созданию. благоприятного морального и творческого климата в коллективе, его профессиональному росту, определяет жизнеспособность ансамбля. Нежелание музыканта понять творческую позицию партнера, пойти на компромисс ради воплощения единого исполнительского замысла порождают взаимную неудовлетворенность, разобщенность во взглядах и действиях и противоречат природе ансамбля. Проблема психологической совместимости существовала всегда, в любой коллективной деятельности людей. Само же это понятие появилось в науке лишь в начале шестидесятых годов. Необходимость выбора наиболее подходящих по психологическим особенностям кандидатов обусловила возникновение различных методик психологической совместимости людей.

 

В нашем деле совместимость  исполнителей играет не последнюю роль и влияет как на творческий процесс  в целом, так и на результат  работы, а именно - концертное выступление.

 

«Каждая репетиция должна давать какой-то результат: чувство  удовлетворения, возникающее у участников ансамбля от преодоления какой-либо трудности послужит стимулом для  дальнейшей работы.» Камерный ансамбль ставит перед обоими исполнителями, и особенно перед пианистом ряд сложных эстетических проблем, внутренняя противоречивость которых служит двигателем прогресса:

Импровизационность - как первооснова, из которой выросла практика сольного и аккомпанирующего исполнительства.

Проблема художественно-смыслового единства в ансамбле. Одновременное  озвучивание двумя исполнителями  различных пластов музыкальной  ткани произведения, воспринимаемое слушателями как неделимое целое.

Эстетический феномен  ансамблевого исполнительства, как  творческий процесс музыкального общения  между его участниками, имеющий  внутренний (не направленный на слушателей) гедонистический смысл.

 

 Решение этих проблем  для концертмейстера, если опираться  на современную методику, где  эти вопросы слабо освещены, практически  сводится к сугубо эмпирическому  поиску. Внимание к этим проблемам  не уделяется в должной степени  в музыкальных училищах и вузах.  Художественно-психологические аспекты  обычно являются прерогативой  педагога, оставляя малую возможность  у будущих профессиональных исполнителей  для самостоятельных творческих  поисков.