Роль труда в экологическом образовании дошкольников

  ВЫВОД ПО III ГЛАВЕ

  Для выявления степени сформированности умений и навыков по способам ухода за комнатными растениями, умение устанавливать зависимость способа ухода за растениями от его внешнего вида, строения были проведены 3 вида экспериментов: констатирующий, формирующий и контрольный эксперименты.

  Проведя констатирующий эксперимент, мы увидели, что уровень сформированности знаний находится на начальном этапе развития и составляет 73% общего уровня сформированности знаний. Перспективный план определил содержание знаний во всех основных направлениях, где были выделены и конкретизировались те знания, которые необходимо было сформировать и уточнить. Именно сюда входит организация труда по уходу за комнатными растениями, которая была главной в гипотезе исследования.

  После осуществления данной работы результаты контрольного эксперимента значительно  возросли по сравнению с констатирующим экспериментом и составило 89% сформированности, что на 16 % больше по сравнению с  контрольным экспериментом. Исходя из этого мы можем вывод, что использование  трудовых поручений при ознакомлении с комнатными растениями – один  из приёмов, используемых для закрепления у детей трудовых умений и навыков, знаний о комнатных растений.

  Результаты  контрольного эксперимента подтвердили  гипотезу данного исследования. Благодаря  использованию методического приема, как трудовые поручения, у детей  повысился уровень знаний о комнатных  растениях. Так же, после проведенной  работы у детей стало более  доброе отношение к комнатным  растениям. 
 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

  Экологическое образование детей дошкольного  возраста имеет важное значение. Формированию экологической образованности способствуют знания о природе и их экологическая направленность, умение использовать их в реальной жизни, в поведении, в разнообразной деятельности (в играх, труде, быту).

  Экологическое образование дошкольников, новая  категория дошкольной педагогики, находится  на этапе становления, в рамках которой  ведутся исследования в области  определения содержания, подходов, принципов, технологий. Большой вклад  в разработку данной проблемы внесли П.Г.Саморукова, С.Н.Николаева, Н.Н.Кондратьева, Л.С.Игнаткина, И.А.Хайдурова, Н.Н.Вересов, В.И.Логинова, А.М.Федотова, Н.А.Рыжова, И.Р. Колтунова, С.Д.Дерябо, В.А.Ясвин и др.

  При ознакомлении детей с природой широко используются словесные, наглядные и игровые методы.

  Трудясь в природе, дети на практике усваивают  зависимость состояния растений и животных от удовлетворения их потребностей, узнают о роли человека в управлении природой.

  Наличие разнообразных программ по экологическому образованию дошкольников играют большую  роль в экологическом образовании  дошкольников и способствуют созданию и реализации инновационных воспитательно-образовательных  моделей, при которых различными средствами и методами достигается  эффект - очевидные проявления начал экологической образованности у детей дошкольного возраста.

  Труд  в природе лишь в том случае имеет воспитательно-образовательное  значение, если его организация и  содержание отвечают определенным педагогическим и гигиеническим требованиям.

  Труд  детей в природе организуют в  форме индивидуальных поручений, коллективного  труда и дежурства.

  Уголок  природы в подготовительной к  школе группе должен отличаться от уголка в старшей группе, как по качеству, так и разнообразию.

  Особенностью  руководства трудом в подготовительной к школе группах является и  то, что воспитатель обсуждает  с детьми процесс работы (что нужно  сделать и как).

  Таким образом, цель достигнута, задачи реализованы, гипотеза нашла своё подтверждение, т.к. труд является одним из методов экологического образования детей подготовительной группы. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

  СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

  1.Буре Р.С., Година Г.Н Учите детей трудиться М: Просвещение

  2.Бухвалов В.А., Богданов Л.В., Купер Л.З. Экологическая экспедиция

  3.Веретенникова С.А. Ознакомление дошкольников с природой. М: Просвещение, 1980

  4.Виноградова А.М. Нравственно - трудовое воспитание детей в детском саду - 1987 Просвещение

  5.Воспитание дошкольника в труде./ Под ред. В.Г. Нечаевой, Просвещение 1983

  6.Дерябо С.Д., Ясвин В.А.. Экологическая педагогика и психология, 1996

  7.Дошкольная педагогика./ Под ред. В.И. Ядэшко, Ф.А. Сохина.- 1978

  8.Константинов В.М., Чемедзе Ю.Б. Экологические основы природопользования - Академия, 2003

  9.Кудакова Л.В. Нравственно - трудовое воспитание ребёнка - дошкольника – 2005

  10.Макарова Т.А. Воспитание трудолюбия у дошкольников. 1991г

  11.Марковская М.М. Уголок природы в детском саду, 1989

  12.Методика ознакомления детей с природой в детском саду./ Под ред. П.Г. Саморуковой- 1992

  13.Мир природы и ребенок. Под ред. Л.М. Маневцовой и Саморуковой, 2003

  14.Наблюдение и труд детей в природе. Пособие для воспитателей детского сада. Под ред. А.Ф. Мазуриной, Просвещение,1976

  15.Николаева С.Н. Методика экологического воспитания дошкольников, 2001

  16.Николаева С.Н. Юный эколог: Программа и условие её реализации в детском саду, 1999

  17.Сергеева Д.В. Воспитание детей дошкольного возраста в процессе трудовой деятельности, 1987

  18.Умственное воспитание детей дошкольного возраста. Под ред. Н.Н. Подъякова и Сохина, 1984

  19.Теория и методика экологического образования детей. С.Н. Николаева, Учебное пособие для учащихся вузов, Москва, Академия, 2002

  20.Хрестоматия по педагогике. Составитель С.Н. Полянский 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

                   Приложение 1

  «Биологическая  характеристика комнатных растений»

 
 

  Приложение  2

  Дидактическая игра

  «Подбери  инструмент по уходу за растениями»

  Цель: 1. Закрепить полученные знания по уходу  за комнатными растениями

  2. Учить выбирать нужный инструмент  для ухода из предложенных

  Материал: инструменты для ухода за комнатными растениями

  Игровое правило: выбрать нужный инструмент для ухода за конкретным комнатным  растением.

  Ход игры: перед детьми стоят несколько  комнатных растений, отдельно лежат  инструменты для ухода. Ребенок  должен определить, в каком виде ухода нуждается каждое растение и из кучи инструментов выбрать необходимое. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

  Приложение  3

  Трудовое  занятие «Ухаживаем за Китайским  розаном и Пеларгонией»

  Программное содержание:

  1. закреплять умение правильно  подбирать инструменты для каждого  растения.

  2. развивать умение пользоваться  сухой и влажной тряпочкой,  кисточкой.

  3. воспитывать взаимопомощь; умение  поддерживать товарищей в процессе  труда

  Материал: инструменты, фартуки, тазик с водой

  Ход занятия:

  Вступительная беседа:

  «Посмотрите, ребята, на наши растения. Посмотрите какое  у них настроение (грусть). Как  вы думаете, почему? Что нужно сделать  для этого»

  Вопросы:

  - в каком виде ухода нуждается  герань, китайский розан?

  - с помощью чего мы будем  это делать и как?

  - какие инструменты понадобятся  для ухода?

  - кто что будет делать?

  3.Показ:

  «Чтобы  было довольные наши растения нужно  чисто и бережно удалять пыль с листочков, осторожно рыхлить  землю, не повредив корня, и аккуратно  его поливать»

  4.Помощь  детям:

  Что-то тяжелое убрать, перенести, совет

  5.Подведение  итога:

  «Наташа что ты сегодня делала? А Миша чем занимался? Как вы думаете, мы справились с работой? Почему?

  6. Общее поощрение, уборка инвентаря. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

  Приложение  4

  План-конспект занятие по труду «Такие разные растения»

  Программное содержание:

  1. развивать умение различать разные  растения.

     2. закреплять умение пользоваться сухой и влажной тряпочкой, кисточкой, разные виды ухода за ними.

  3. воспитывать взаимопомощь; умение  поддерживать товарищей в процессе  труда

  Материал: инструменты, фартуки, тазик с водой

  Ход занятия:

  Вступительная беседа:

  «Посмотрите, ребята, на стол. К нам сегодня  в гости пришло много разных растений»

  Вопросы:

  - чем различаются эти растения?

  -какой  корень, стебель, лист?

  - какие виды ухода нужны?

  - что нужно для этого?

  - кто что будет делать?

  1. Составление модели строения растения

  2.Игровое упражнение по моделям «Собери правильно»

  3. Составление модели «Потребности растения»

  4. Рассказ детей по моделям

  5. Подбор инструментов для ухода за растениями

  6. Подведения итога:

  «Наташа что ты сегодня делала? А Миша чем занимался? Как вы думаете, мы справились с работой? Почему? Справились ли с поставленной нами задачей?» 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Приложение  5 

Дидактическая игра

  «Подбери  правильно»