Агрессивность младших школьников и ее коррекция

Агрессия  как таковая не трактовалась ни как  неотъемлемая, ни как постоянная и  неизбежная часть жизни. Пережив  опыт насилия первой мировой войны, Фрейд постепенно пришел к более  мрачному убеждению в отношении  сущности и источника агрессии. Он предположил существование второго  основного инстинкта, танатоса — влечения к смерти, чья энергия направлена на разрушение и прекращение жизни. Он утверждал, что все человеческое поведение является результатом сложного взаимодействия этого инстинкта с эросом и что между ними существует постоянное напряжение. Ввиду того, что существует острый конфликт между сохранением жизни (эросом) и ее разрушением (танатосом), другие механизмы (например, смещение) служат цели направлять энергию танатоса вовне, в направлении от «Я».

Таким образом, танатос косвенно способствует тому, что агрессия выводится наружу и направляется на других. Положение об инстинкте стремления к смерти является одним из наиболее спорных в теории психоанализа. Оно было фактически отвергнуто многими учениками Фрейда, разделявшими его взгляды по другим вопросам, Тем не менее, утверждение о том, что агрессия берет начало из врожденных, инстинктивных сил, в целом находило поддержку даже у этих критиков.

Взгляды Фрейда на истоки и природу агрессии крайне пессимистичны. Это поведение  не только врожденное, берущее начало из «встроенного» в человеке инстинкта  смерти, но также и неизбежное, поскольку, если энергия танатоса не будет обращена вовне, это вскоре приведет к разрушению самого индивидуума. Единственный проблеск надежды связан с тем, что внешнее проявление эмоций, сопровождающих агрессию, может вызывать разрядку разрушительной энергии и, таким образом, уменьшать вероятность появления более опасных действий Проявление агрессии весьма разнообразно. Различают два основных типа агрессивных проявлений:

1. Целевая агрессия
2. Инструментальная агрессия

Первая  выступает как осуществление  агрессии в качестве заранее спланированного  акта, цель которого - нанесение вреда  или ущерба объекту. Вторая совершается  как средство достижения некоторого результата, который сам по себе не является агрессивным актом. Структуру  агрессивного проявления предложили в  своих работах Заградова Й., Осинский А.К., Левитов Н.Д.:

1. По  направленности:

Агрессия, направленная вовне;

Аутоагрессия – агрессия, направленная на себя.

2. По  цели:

Интеллектуальная  агрессия;

Враждебная  агрессия.

3. По  методу выражения:

Физическая  агрессия;

Вербальная  агрессия.

4. По  степени выраженности:

Прямая  агрессия;

Косвенная агрессия.

5. По  наличию инициативы:

Инициативная  агрессия;

Оборонительная  агрессия.

Теперь  определим, что такое агрессивное  действие и агрессивное поведение, агрессивность, т.к. часто в эти  понятия вкладывают один и тот  же смысл. Агрессивное действие - это  проявление агрессивности, как ситуативной  реакции. Если же агрессивны действия периодично повторяются, то в этом случае следует говорить об агрессивном  поведении. Сама же агрессивность подразумевает  ситуативное, социальное, психологическое  состояние непосредственно перед или во время агрессивного действия.

Так же хочется отметить, что каждая личность должна обладать определенной степенью агрессивности, так как агрессия является неотъемлемой характеристикой  активности и адаптивности человека.

В.Клайн [32, с.53] считает, что в агрессивности есть определенные здоровые черты, которые просто необходимы для активной жизни. Это - настойчивость, инициатива, упорство в достижении цели, преодоление препятствий. Эти качества присущи лидерам.

Р.С.Хоманс считает, что агрессию может вызвать ситуация, связанная со стремлением к справедливости [6, с.96].

Реан А.А., Бютнер К. и другие рассматривают некоторые случаи агрессивного проявления как адаптивное свойство, связанное с избавлением от фрустрации и тревоги. Состояние фрустрации - это психическое состояние, характеризующееся наличием стимулированной потребности, не нашедшей своего удовлетворения [6, с.15].

Таким образом, агрессию можно рассматривать  как биологически целесообразную форму  поведения, которая способствует выживанию  и адаптации. С другой стороны, агрессия расценивается как зло, как поведение, противоречащее позитивной сущности людей. 

  Понятие нормы формируется в процессе социализации ребенка. Отсюда, поведение будем назвать агрессивным при наличии двух обязательных условий: [22, с.42]

1. Когда  имеют место губительные для  жертвы последствия;

2. Когда  нарушены нормы поведения.

Важную  роль в становлении агрессивного поведения играют обучение и воспитание. Р.Кратчфилд и Н.Левинсон [22, с.38] признают, что над агрессивными проявлениями возможен контроль, связанный с процессом социализации.

Наиболее  сильные проявления агрессии свойственны  именно детям, причем младшего возраста. Малышу в чем-то отказали и это  его сильно раздражает. Дети ранимы и беззащитны, их легко обидеть  или обмануть и в большинстве  случаев детская агрессия - всего  лишь протест против поведения взрослых, отстаивание своих границ и прав. Детская агрессивность обычно нарастает  на протяжении всего дошкольного  возраста и только к семи годам  идет на спад. Психологи связывают  это с тем, что к этому возрасту, ребенок уже научается разрешать  конфликты другими способами.

Если  агрессивность ребенка, как привычная  реакция на препятствия и запреты  не уменьшается, а только набирает силу, то есть повод для беспокойства. Очень многое в период детской  агрессии зависит от реакции на нее  родителей. И тут нашим малышам  нужна скорее помощь и понимание, чем строгость и наказания  за неприемлемое с точки зрения морали поведение.

Исследования  показывают, что дети, становящиеся хронической жертвой агрессии, часто  уединяются и впадают в депрессию; они не любят ходить в школу; у  них низкая самооценка.

Небольшой процент этих детей на деле агрессивны сами. Их агрессивные сверстники вскоре понимают, что таких детей легко  задеть. Однако, подавляющее большинство  детей, становящихся жертвами агрессии, не отличаются сильной реакцией, они  чаще замкнуты и покорны. Они не желают или не могут защититься от агрессии своих сверстников, и поэтому  их обычно называют пассивными жертвами. Когда на них нападают, они показывают очевидные признаки страдания и  обычно уступают нападающим, тем самым, вознаграждая агрессивное поведение.

Положение жертв агрессии всегда вызывает жалость, а иногда заставляет даже ужаснуться, но и этим детям можно помочь. Их можно научить справляться  с направленной на них агрессией, а не просто пассивно уступать (например, не разражайтесь гневными упреками, когда на вас нападают; не показывайте, что вы испугались, когда вам угрожают). Кроме того, может помочь повышение самооценки у этих детей. Когда на них нападают, дети с низкой самооценкой могут подумать: "Я проигравший и надо с этим примириться, потому что у меня нет выбора". Повышение самооценки детей делает их менее терпимыми к личным нападкам.

Причин  агрессивного поведения несколько:

1. Это  выраженные эмоциональные нарушения,  являющиеся следствием различных  проблем перинатального или натального периода. Это ослабленные дети, подвижные, неустойчивые.

2. Это  семейное неблагополучие.

3. Это  стрессы, перемены или любые  изменения.

4. Это  излишне строгое воспитание, постоянные  запреты или отказы

5. Или  наоборот, это излишняя опёка,  потакание любым прихотям.

6. Это  повторение стиля поведения одного  из родителей.

Таким образом, детская агрессивность  имеет определённую причину, которую  важно понять и принять. Существует большое разнообразие коррекционных  методов, это игры, художественное творчество. Следует помнить, что, пытаясь, что-то менять в своём ребёнке, важно  проанализировать и своё отношение  к происходящему. Паника или попустительское  отношение не являются союзниками в  воспитании. Кроме того, ребёнок  развивается и потому не следует  спешить с выводами «агрессивный», «злой». Важнее воспитывать, а не переживать по поводу того, что ребёнок не соответствует  каким-то стандартам.

Следует формировать умения, навыки, установки  в отношении других людей. Важно  и взрослым формировать определенные принципы общения с агрессивными детьми.

Давать  ребенку возможность выплеснуть агрессию, сместить её на другие объекты. Поколотить подушку, крепко сжать кулаки.

Показывать  ребенку личный пример конструктивного  поведения.

Сигнализировать ребёнку о том, что его любят, ценят и принимают. Не стесняться приласкать, обнять, пожалеть.

Социализацией агрессии можно назвать процесс  научения контролю собственных агрессивных устремлений и выражения их в формах, приемлемых в рамках данной цивилизации. В результате социализации многие учатся регулировать свои агрессивные импульсы, адаптируясь к требованиям общества. Другие же остаются весьма агрессивными, но учатся проявлять агрессию более тонко: через словесные оскорбления, скрытые принуждения, завуалированные требования и прочее. Третьи ничему не научаются и проявляют свои агрессивные импульсы в физическом насилии.

И здесь  важную роль играет ранний опыт воспитания ребенка в конкретной культурной среде, семейные традиции и эмоциональный  фон отношения родителей к  ребенку.

По мнению Й. Заграфовой [24, с.54] податливость к агрессивным действиям формируется по мере накопления недостатков в процессе социализации. Она выделяет две степени социализации:

. Усвоение  социального опыта, ценностей,  норм культурного поведения;

. Усвоение  субкультурного опыта меньшего объема, но содержащего нормы поведения, допускающие агрессивность.

Таким образом, изучением проблем агрессивного поведения младших школьников занимались многие исследователи зарубежной и  отечественной психологии. 

Таким образом, опираясь на полученные данные, можно заключить, что на социализацию агрессии оказывают влияние два  основных фактора:

Образец отношений и поведения родителей;

Характер  подкрепления агрессивного поведения  со стороны окружающих.

В частности, была установлена связь между  родительским наказанием и агрессией  у детей. Родители часто по-разному  реагируют на агрессивное поведение  детей в зависимости от того, направлено ли оно на них или сверстников. (И.А.Фурманов) [28, с.4].

Итак, формирование агрессивных тенденций у детей  происходит несколькими путями:

1. Родители  поощряют агрессивность в своих  детях непосредственно, либо показывают  пример (модель) соответствующего поведения  по отношению к другим и  окружающей среде.

2. Родители  наказывают детей за проявление  агрессивности.

Родители, которые очень редко подавляют  агрессивность у своих детей, воспитывают в ребенке чрезмерную агрессивность.

Родители, которые не наказывают своих детей  за проявление агрессивности, вероятнее  всего, воспитывают в них чрезмерную агрессивность.

Родителям, разумно подавляющие агрессивность у своих детей, как правило, удается воспитать умение владеть собой в ситуациях, провоцирующих агрессивное поведение [18, 250].

Шефер [12, с.76] выяснил, что отношения родителей к своему ребенку можно описать двумя парами важных признаков: неприятие - расположение; терпимость- сдерживание.

Таким образом, агрессивные дети, как правило, вырастают в семьях, где дистанция  между детьми и родителями огромна, где мало интересуются развитием  детей, где не хватает тепла и  ласки, отношение к проявлениям  детской агрессии безразличное или  снисходительное, где в качестве дисциплинарных воздействий вместо заботы и терпеливого объяснения предпочитают силовые методы, особенно физические наказания.