Работа социального педагога со студентами колледжа, имеющими ограниченные возможности здоровья

Так же, можно сказать, что проводимая в ГОУ СПО КЛД № 18 работа со студентами, имеющими ограниченные возможности здоровья, позволяет реализовывать право студентов с ОВЗ на образование и труд. Так как студенты данной категории включены в активную деятельность колледжа, хорошо адаптируются в образовательном пространстве, имеют возможность получать знания, умения, навыки по профессии и применять их на практике, благодаря сохранению (поддержанию) необходимого уровня собственного психофизиологического развития.

Рекомендации социальному педагогу, работающему в данной области:

1. Должна быть личная заинтересованность педагога в работе с подростками.

2. Социальный педагог должен быть профессионально тактичным, т. е. вызывать симпатию у студентов родителей и педагогов; доверие; соблюдать профессиональную тайну; добросовестно исполнять свои обязанности.

3. Он обязательно должен обладать терпимостью. Так как это помогает гуманизировать межличностные отношения, делает их более человечными и доброжелательными.

4. Социальный педагог должен уметь внимательно слушать, слышать собеседника.

5. Он должны любить свою профессию, несмотря на неудачи, которые встречаются в профессиональной деятельности. Переносить их достойно, не теряя уважения к себе. Именно поэтому, следует очень серьезно относиться к выбору этой профессии.

Родителям важно признавать и заботиться о чувствах других детей, если они есть в семье. Стараться создать такую атмосферу, при которой дети смогут свободно проявлять свои чувств, как положительные, так и отрицательные. Это будет способствовать принятию умственно отсталого ребенка в семью. Если все дети будут свободно выражать свои чувства, как положительные так и отрицательные, их эмоции будет легче направить в нужное русло путем             доверительной и содержательной беседы. Братья и сестры ребенка с умственной отсталостью тоже имеют право на счастливое детство, на внимание и близость родителей. Иногда с появлением такого ребенка в семье родители возлагают на остальных детей чрезмерную ответственность, отдают ему все свое внимание. Другие дети (особенно когда это подросток) не должны превращаться в нянек, их помощь должна быть умеренной и рациональной. Хорошо, когда взаимоотношения подростков складываются  спонтанно через игру и взаимное принятие, общение в деятельности, а не по принуждению. Проблему взаимоотношений в семье нужно решать на эмоциональном уровне. Тогда можно спокойно подумать о том, как достичь понимания окружающих (общества). В основном, насколько более естественно мы сами относимся к людям, настолько лучше и они отнесутся к нам. Если умственная отсталость у вашего ребенка еще не установлена, но вы не раз задумывались об этом, глядя на него, имейте мужество развеять все  сомнения, это поможет вам избежать более глубоких проблем в будущем.

Что можно сделать, чтобы помочь подростку с умственной отсталостью (или просто ребенку инвалиду)?

- Любить его и принимать таким какой он есть, как еще одного члена семьи, стараться создать атмосферу эмоционального комфорта в семьи, а затем             обеспечить ему:

- медицинскую помощь, если он в ней нуждается; 

          - правильное    обучение,    чтобы     развивать    его    интеллектуально    и

социально;

- досуг, чтобы он мог общаться с окружающими;

- работу, соответствующую его возможностям.

В этом может помочь специалист, в частности социальный педагог, необходимо только решиться обратиться за помощью. Так как он осуществляет комплекс мероприятий по воспитанию, образованию, развитию и социальной защите личности. Выявляет интересы и потребности, трудности и проблемы, конфликтные ситуации, отклонения в поведении воспитанников и своевременно оказывает им социальную помощь и поддержку. Определяет задачи, формы, методы, социально педагогической работы, способы решения личных и социальных проблем. Организует различные виды социально полезной деятельности подростков.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Бочарова В. Г. Социальный педагог: должность, профессия, призвание: Научно-методическое пособие. – М.: ИСПС РАО, 2007 г. – 224 с.

2. Бочарова В. Г. Педагогика социальной работы. – М., 1994 г.

3. Быков А. В., Шульга Т. И. Психологическая служба в учреждениях социально-педагогической помощи и поддержки детей и подростков. – М.,

2001 г.

4. Власова Т.А., Певзнер М.С. О детях с отклонениями в развитии. - М.: Просвещение, 1973. - 185с.

5. Выготский Л.С. Основы дефектологии. – СПб. и др.: ЛАНЬ: С. – Петербург психологическое общество, 2003 г. – 654 с.

6. Гаенкова И. В. Социально-психологическая адаптация учащихся ПТУ в        условиях личностного взаимодействия педагога и обучающихся. Дисс. к.п.н.        Якутск, 2001 г.   

7. Гонеев А.Д. Основы коррекционной педагогики: Учеб. пособие для             студ. высш. пед. учеб. заведений/ А.Д. Гонеев, Н.И. Лифинцева, Н.В.             Ялпаева; Под ред. В.А. Сластенина. - 2-е изд., перераб. - М.:             Издательский центр «Академия», 2002. - 272 с.

8. Грецов А. Г. Тренинг общения для подростков. – СПб.: Питер, 2005 г. – 160 с.:  ил.

9. Григорьев С. И., Гуслякова Л. Г. Гусова С. А. Социальная работа с молодежью:     учебник для студентов вузов. – М.: Гардарики, 2006 г. – 204 с.

10. Гусарова Е. Н. Современные педагогические технологии. Учебно-методическое  пособие для студентов и преподавателей вузов культуры и искусств. – М.:   АПКиПРО, 2004 г., 176 с.

11. Дебесс М. Подросток. – 20-е изд. – СПб: Питер, 2004 г. – 124 с.

12. Дементьева Н.Ф., Устинова Э.В. Формы и методы медико-социальной     реабилитации нетрудоспособных граждан. – М., 1991г., 135 с.

13. Деятельность социальной службы в структуре специальной школы – интерната  для  детей – сирот.  Доклад зам. директора по социальной работе школы – интерната № 8. –  Белова И. В., 22 марта 2006 г.

14. Дефектология: Словарь-справочник/Авт.-сост. С.С.Степанов; Под ред. Б. П. Пузанова. – М.: Новая школа, 1996. – 77 с.

15. ДО г. Москвы ГОУ СПО КЛД №18. Должностная инструкция социального педагога,  п. 2. Основные задачи и обязанности социального педагога (п.п. 2.2.5,  2.2.8, 2.2.11, 2.2.12, 2.2.16, 2.2.22). – М., 2007 г.   

16. Журнал Со-действие родителям, № 2 (4), ООО Издательский Дом “КАЧЕСТВО ЖИЗНИ”.:  г. Москва, 2005 г – 48 с.

17. Закон “Об образовании” от 12 июля 1992 г. № 3266-1 с изменениями на 25 июля 2002 г., ст. 16, п. 1; ст. 19, п. 2).   

18. Загвязинский В. И. Методология и методы психолого-педагогического     исследования: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. 3-е изд., испр. –     М., 2006 г. 

19. Зборовский Г. Е., Шуклина Е. А. Социология образования. Учебное пособие. –   М.: Гардарики, 2005 г. – 383 с. 

20. Зинкевич – Евстигнеева Т. Д., Нисневич Л. А. Как помочь особому ребенку. Книга для педагогов и родителей. – СПб.: Институт специальной педагогики и психологии.: М., 1998 г. – 96 с.

21. Крылов И. А. Избранные произведения: Басни; Пьесы/Вступ. ст. и коммент. А. Штейна. – М.: Издательский дом Родионова, Литература, 2005 г. – 496 с. – (Серия “Классика в школе”).

22. Липский И. А. Социальная педагогика. Методологический анализ.: Учебное пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2004 г., 320 с.

23. Макаров Г. Б., Обухов О. Ю.  Из Программы заседания круглого стола УМЦ ПО ДОМ по теме: Нормативно-правовое обеспечение и сопровождение процесса профессиональной подготовки, трудоустройства и социальной адаптации обучающихся и выпускников с ОВЗ ( VIII вид) от 23 января  2008 г. 24. Маллер А.Р., Цикото Г.В. Обучение, воспитание и трудовая подготовка детей с глубокими нарушениями интеллекта. – М.: Педагогика, 1988. – 129 с.

25. Мудрик А. В. Социальная педагогика: Учебник. – М.: Академия, 2002 г.–

194 с.

26. Нойфельд И. Методы социальной работы. Дисс.: М., 2004 г.

27. Обучение    детей    с    нарушением    интеллектуального    развития

(олигофренопедагогика): Учебное пособие для студ. высш. пед. учеб.             заведений / Под ред. Б.П. Пузанова.- М.: Академия, 2001. – 272 с.

28. Образовательные технологии в профшколе. Приложение к журналу         “Профессиональное образование. Столица.”, № 3 – М., 2007 г. Ст. Разработка         организационно-педагогических условий профессионального образования          лиц с ОВЗ. – 48 с. 

29. Образовательные технологии в профшколе. Приложение к журналу “Проф. Образование. Столица”: № 6, 2007 г. – 48 с.

30. Основы социальной работы: Учебник/Отв. Ред. П. Д. Павленок. – 3-е изд.,     испр. и  доп. – М.: ИНФРА-М, 2007 г. – 560 с.

31. ОСТ 9 от 01.04.1994 г. “Перечень профессий и специальностей начального    профессионального образования”. Приказ № 215 Мин. Образования РФ от     22.06.1994 г. 

32. Педагогические системы. «Дети с проблемами в физическом и психическом развитии». Из опыта работы образовательных учреждений. Москва//… Отв. редактор Курнешова Л. Е. – М.: ГОМЦ «Школьная книга». 2000 г., 184 с.    

33. Перечень    профессий    и    специальностей,    рекомендуемых    для                

профессиональной подготовки инвалидов в учебных заведениях                 профессионального образования/Сост. Е. М. Старобина, М. В. Агрба и др. –          СПб., 2000 г.

34. Петрушина Н. В. Психолого-педагогическая поддержка подростков       средствами искусства: Пособие для практических психологов. – М.:        АПКиПРО, 2004 г. – 52 с.  

35. Педагогика. Педагогические теории, системы, технологии: Учебник/под ред.  С.  А.  Смирнова. – 4-е  изд.,   испр. – М.:  Издательский   центр   “Академия”, 2000 г.   510 с. 

36. Педагогика: Учебник/Под ред. П. И. Пидкасистого. – М.: Педагогическое     общество России, 2002 г. – 638 с.

37.  Подласый И. П. Педагогика. Нов. курс: учебник для студентов пед. вузов. – М.: Гуманитарное изд. центр ВЛАДОС, 1999 г. – кн. 2. Процесс воспитания. 256 с.   

38. Положение о детском доме-интернате для умственно отсталых детей    Министерства социального обеспечения РСФСР. Утверждено приказом МСО     РСФСР от 6 апреля 1979 г. №35.

39. Положение о детском доме-интернате для детей с физическими     недостатками Министерства социального обеспечения РСФСР. Утверждено     приказом МСО РСФСР от 5 ноября 1980 г. № 122.

40. Приложение к журналу “Профессиональное  образование”/ “Новые        педагогические  исследования”, № 2, АПО.: М., 2007 г. 200 с. 

41. Программа обучения и воспитания детей дошкольного возраста с       выраженной умственной отсталостью. — М., 1993, 68 с.

42. Профессиональное образование. Столица. “Инновационное непрерывное        образование и социализация личности”: № 5, 2007 г. – 36 с., 

43. Романов П. В., Ярская – Смирнова Е. Р. Политика инвалидности: Социальное гражданство инвалидов в современной России. – Саратов: Изд. “Научная    книга”, 2006 г. – 260 с.

44. Свенцицкий А. Л. Социальная психология: Учебник. – М.: ООО “ТК Велби”,  2003 г. – 336 с.  

45. Сборник программ трудового обучения глубоко умственно отсталых      детей в домах-интернатах. — М., 1985, 36 с.

46. Сенсорные и интеллектуальные аномалии и пути их преодоления: Сб. науч. тр./Редкол.: Л.П. Назарова (отв.ред.) и др. – Л.: ЛГПИ, 1984.–140 с.                                     

47.   Солодянкина   О.   В.   Воспитание     ребенка     с     ограниченными  возможностями   здоровья в семье. – М.: АРКТИ, 2007 г. – 80 с.

48. Умственная отсталость. Горинов В. В., Дисс. д.м.н. профессор. 2005 г. 

49. Школьный психолог: Методическая газета для педагогов – психологов. 

№  14, Июль, 2007 г. – 48 с.          

50. Шевченко С.Г. Коррекционно-развивающее обучение: Организационно-педагогические аспекты: Метод. пособие для учителей классов коррекционно-развивающего обучения. - М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2001. – 136 с.

51. http://www.budgetrf.ru/Publications/Magazines/vestnikSF/2008

52. antef@nm.ru