Работа социального педагога со студентами колледжа, имеющими ограниченные возможности здоровья

В   процессе   работы   были    изучены   исследования   таких   авторов   как: С. И. Григорьев,  Л. Г. Гуслякова, С. А. Гусова “Социальная работа с молодежью”;      Г. Е. Зборовский, Е. А. Шуклина “Социология образования”;  П. Д. Павленок “Основы социальной работы”; Е. Н. Гусарова “Современные педагогические технологии”;   Е. М. Старобина, М. В. Агрба и др. “…Перечень профессий и специальностей, рекомендуемых для профессиональной подготовки инвалидов в учебных заведениях профессионального образования” и другие.

Ожидаемые результаты работы: создание условий для полноценного функционирования и адаптации подростков с ограниченными возможностями здоровья в группе “здоровых” сверстников, в среде; просвещение (информирование) родителей по вопросам адаптации и реализации лиц с ограниченными возможностями жизнедеятельности, защиты и охраны их прав и законных интересов. 

Для этого необходимо создавать систему коррекционных мероприятий при организации образовательного процесса и проводить целенаправленную социально-педагогическую деятельность по адаптации студентов в колледже; организовывать консультационную и посредническую деятельность в рамках работы с родителями. 

1.      ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В КОЛЛЕДЖЕ

1.1.  СУЩНОСТЬ  И СОДЕРЖАНИЕ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

В свете всевозможных реформ и преобразований, педагогическая наука оказалась в кризисном положении, связанном, прежде всего, с идеологией в стране. У любой науки, в том числе и педагогической, есть прогностическая функция, результаты реализации которой к концу 80-х годов XX века оказались невостребованными, сократилось число специалистов в данной области. Привычная научная педагогика, которую изучали много лет и применяли в работе, стала не в состоянии быстро выдать готовые рекомендации для работы с людьми в новых условиях. Появляются особые категории лиц, требующие определенного внимания и создания условий жизнедеятельности. Не сумев ответить на срочные запросы новой социальной среды общества, педагогическая наука, опираясь на имеющийся методологический фундамент, привела к зарождению новую отрасль – социальную педагогику.

              Социальная педагогика – отрасль научного знания по передачи от поколения в поколение накопленного человечеством культурного и социального опыта. Целью СПД в колледже, в этой связи, является оптимизация жизненных сил индивида (группы) с целью приобретения им социальной субъектности. Подобное представление сущности СПД можно объяснить тем, что в основе ее лежит педагогическая деятельность. Социально-педагогическая деятельность, как и педагогическая, является “метадеятельностью” (Ю. Н. Кулюткин), т. е. деятельностью по организации другой деятельности. Смысл деятельности социального педагога заключается в организации им деятельности клиента, пробуждении его активности.

Социальную педагогику можно определить как специфическую форму государственного и внегосударственного воздействия на человека с целью обеспечения культурного, социального и материального уровня жизни населения [21]. 

Как отмечают Л. А. и М. А. Беляевы, “Поводом для социальной работы служит социальное неблагополучие отдельных людей или групп”, поэтому ее целью может быть: способствование повышению качества жизни людей, социальной справедливости и в распределении социальных благ, реализации прав человека [1.17].

Социальный педагог помогает адаптироваться к социуму, к постоянно изменяющимся условиям среды; способствует профессиональному самоопределению молодых людей. Обеспечивает высокий уровень контакта с внешним миром, оптимизацию жизненных сил индивида (группы) с целью приобретения им социальной субъектности, повышение качества жизни студентов, социальной справедливости в их отношении. Проводит консультативную работу с семьей, обучающимися и другими участниками педагогического процесса. Социальный педагог – консультант способен снять напряжение у студентов, дать совет. Осуществляет различные формы посреднической деятельности и патронажа, поддерживая непрерывный непосредственный контакт с подростком, с целью его адаптации в группе, семье, обществе. Организует и поддерживает контакт уполномоченных служб и организаций с колледжем. С целью достижения наибольшей эффективности реабилитационных и коррекционных мероприятий, полноценной социальной адаптации и интеграции подростков в общество.  

Не мало важную роль в деятельности социального педагога занимает работа с родителями, семьей. Его задачей здесь является оптимизация взаимодействия родителей с подростком, с педагогическим коллективом и администрацией, а так же консультирование родителей по деятельности различных социальных институтов, уполномоченных разрешать правовые вопросы организации жизнедеятельности различных категорий лиц и образовательных учреждений. Проблемы детско-родительских отношений могут приводить к негативным последствиям, например, снижению самооценки подростка, для которого оценка результатов его учебы выступает как критерий оценки его в целом. Проблемы, возникающие в отношениях родителей и детей, могут быть следствием неумения первых демонстрировать ребенку свою любовь, понимание,  которые  не  зависят  от  качества учебной деятельности вторых [42.6 – 15].

Задача социального педагога развивать у  подростка – студента те качества, которые, по мнению социального окружения, должны быть присущи человеку. Социальный педагог может давать разного характера рекомендации преподавателям. Это может касаться приемов организации работы с неуспевающими обучающимися. В этом случае можно предложить периодически давать студентам индивидуальные задания, которые они точно могут выполнить, отмечая в группе успех проделанной работы. Необходимо объяснять и преподаватель должен уметь это делать, обучающую роль ошибок. Полезны задания, в которых студент может найти и исправить ошибки. Иногда, учителю полезно показать, что он тоже может ошибаться.

Социальный педагог работает с конфликтами. Его основная задача здесь заключается в отслеживании динамики взаимоотношений в группе, и с преподавателями, в создании частично принимаемой и принимающей среды, в посредничестве между конфликтующими сторонами. Важно сменить позицию недоверия к окружающим на позицию постепенного включения в контакт с ними. Найти истинную причину конфликтов студента в группе, или вне нее и обратить внимание на ее разрешение. Нередко, конфликты со сверстниками являются для молодых людей возможностью выплеснуть агрессию, которая накапливается у них в отношениях с родителями и в других сферах жизнедеятельности. Если помочь студенту решить конфликт с одним из сверстников, он обязательно найдет другого. Если менять отношение к конкретному человеку, не работая с ним самим, с его семьей, окружением, можно прийти к еще большему разладу во взаимоотношениях с обучающимися между собой и с педагогами. Все  будут зациклены на том, что видно снаружи, а главное что на этом будет настаивать инициатор конфликта. Это вызовет обиду у ребят по отношению к взрослым: “Почему его защищают, ведь он…”.

В соответствии с должностной инструкцией социального педагога колледжа, его задача – выявлять интересы и потребности, трудности и проблемы, конфликтных ситуаций, отклонения в поведении обучающихся и своевременно оказывать им социальную помощь.  

    По своему содержанию социально-педагогическая деятельность включает:

- знание о семье как особой сфере и субъекте социальных отношений (Институте социализации), всей жизнедеятельности людей;

- нормативно-правовые основы функционирования Государства;

-  знание законодательной базы в отношении разных категорий лиц; семьи,  

детей и подростков;

- знание трудовой деятельности (производственной, учебной, экономической, предпринимательской), включая особенности трудовой деятельности разных категорий лиц;  

- основы медицинских знаний;

-  нормы и правила медицинского обеспечение разных категорий лиц;

- знание социально-психолого-медико-педагогических особенностей развития человека, в соответствии с его возрастными особенностями; особенности  развития лиц разных категорий лиц;

- сферу досуговой деятельности и, особенности организации и проведения досуга для разных категорий лиц.

1.2.  ОСОБЕННОСТИ РАБОТЫ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА В КОЛЛЕДЖЕ

Специфика СПД состоит в том, что она основана на деятельностном социальном партнерстве различных субъектов государственных, негосударственных, общественных и коммерческих структур [1.17].  

Главным отличием социально-педагогической деятельности от педагогической деятельности является то, что предметом последней является каждый человек, тогда как потребность в социально-педагогической деятельности возникает тогда, когда индивид или группа оказывается в сложной жизненной ситуации, с проблемами во взаимоотношениях со средой и нуждается в срочной, специальной, профессиональной помощи в процессе социализации. Социальный педагог способен определить, какая социальная среда необходима для сохранения и повышения уровня социального здоровья данного конкретного обучающегося. Его задача обеспечить подростку чувство любви и принятия окружающими, с тем, чтобы способствовать его позитивному самоощущению, дать ему возможность проявлять такое же чувство к другим. Создавать условия для развития возрастных новообразований. Все это будет способствовать развитию подростка в социальном    плане,   увеличивать    успешность    его    адаптации      к    среде,

приобретению опыта преодоления трудностей, уверенности в себе.

Социальный педагог может создавать среду, побуждающую студентов думать, размышлять о себе, поскольку им действительно это нужно и хочется делать. Объектом деятельности социального педагога в системе образования являются  обучающиеся, нуждающиеся в профессиональной помощи при решении ими личностно-значимых проблем, связанных с процессом социализации. К таким учащимся относятся подростки с интеллектуальными, педагогическими, психологическими и социальными проблемами, возникающими как следствие недостаточного социального воспитания [4]. 

                Деятельность социального педагога эффективна, когда она предусматривает взаимодействие социально-культурных и социально-педагогических элементов общества, семьи, конкретного индивида и ориентирована на борьбу за благополучие жизни этого индивида. 

Социальная работа представляет собой междисциплинарную профессиональную деятельность и объединяет методы и технологии различных дисциплин. Имея средства, специфические приемы, формы и методы работы,  социальный педагог в своей профессиональной деятельности действует не изолированно от других специалистов и социальных институтов. Он ищет способы выполнения своих профессиональных обязанностей и выбирает мероприятия, которые в совокупности с действиями других специалистов представляют целую систему мер, направленных на совершенствование содержания собственной деятельности и жизни индивида [4].     

Социальный педагог колледжа принимает участие в разработке любых управленческих решений, касающихся вопросов социальной адаптации обучающихся; разрабатывает нормативные документы для структур, участвующих в проектах и программ колледжа по социальной адаптации учащихся; принимает участие в ведении переговоров с партнерами колледжа, участвующими в реализации проектов и программ социальной адаптации обучающихся; устанавливает от имени колледжа деловые контакты с лицами и организациями, способствующими социальной адаптации обучающихся. Руководит деятельностью классных руководителей по социальной адаптации обучающихся. Обеспечивает светский характер образования, не вправе использовать свое служебное положение для формирования того или иного отношения к религии. Исполняет обязанности заместителя директора колледжа по социальным вопросам и по воспитательной работе в период их временного отсутствия (отпуск, болезнь и т. п.) [11].      

Таким образом, можно сказать, что социальный педагог организует и управляет процессом социализации студентов колледжа. Социализация – процесс приобретения и усвоения норм, установок, образцов поведения, социально-культурного опыта и ценностей, присущих данному обществу. Поскольку для студентов основным видом деятельности является учеба, то одним из ведущих факторов, влияющих на социализацию и развитие ценностных ориентаций личности, выступают образование, учебный процесс и его особенности [36.10].

Социализация предполагает развитие у человека таких качеств как: способность планировать, регулировать и активно управлять своей социальной и профессиональной деятельностью; наличием высокой мотивации и устойчивой потребностью в самореализации; качество конкурентоспособности. Успех социализации достижим, когда социально-профессиональное образование имеем сильную мотивацию на уровне организма [36.11]

              Своеобразие социально-педагогической деятельности предполагает поиск новых подходов в обучении студентов, так как социальный педагог - это профессия особого рода, которая предъявляет человеку определенные психологические требования, предполагает наличие особого склада личности.

Социальный педагог – это профессионально подготовленный специалист в области человеческого общежития. Его деятельность ориентирована на все категории населения, включая детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья; на работу с человеком в личностно-средовом контексте, в его социуме [10].

По сути своей, социальный педагог является управленцем. Его основным видом деятельности можно назвать менеджмент и руководство процессами социализации и адаптации индивида в обществе  [23.25].

Уровни управления социально-педагогическим пространством в колледже можно представить подобно пирамиде, вершиной которой является директор, за ним следуют его заместители по разным направлениям деятельности, на одной ступени с ними стоит социальный педагог, далее педагоги и мастера п/о и, наконец обучающиеся. 

              В своей работе социальный педагог сталкивается с различными категориями лиц, среди них подростки, юноши и девушки, имеющие ограниченные возможности здоровья, обучающиеся или желающие обучаться в учреждениях профессионального образования (Среднего профессионального образования).

1.3.  ОБРАЗОВАНИЕ СТУДЕНТОВ КОЛЛЕДЖА, ИМЕЮЩИХ ОГРАНИЧЕННЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ ЗДОРОВЬЯ

Социальная политика в отношении лиц с ОВЗ и инвалидов в России имеет длинную историю и формировалась неравномерно с точки зрения ее идеологии, структуры и содержания. До 1990-х годов социальная политика в отношении инвалидов носила преимущественно компенсационный характер, когда меры этой политики сводились к предоставлению универсальных денежных выплат и услуг. Необходимость проявления внимания к особенностям и  нуждам лиц с ограниченными возможностями и инвалидов тогда не проявлялась [37.14].