Выход из конфликтной ситуации с коллегой

Педагогическая  профессия насыщена напряженными ситуациями и трудностями, что требует от учителя больших резервов самообладания  и саморегуляции. Учителю необходимо обладать большой работоспособностью, выдерживать действия сильных раздражителей, проявлять терпеливость, уравновешенность, сдержанность в напряженных ситуациях и уметь сохранять на протяжении всего рабочего дня общий и эмоциональный тонус. Низкий уровень навыков саморегуляции приводит к тому, что значительная часть педагогов испытывает состояние дискомфорта, тревожности, стресса, что в свою очередь снижает эффективность работы, повышает конфликтность, нарушает здоровье, как самого преподавателя, так и учащихся. Справление с психологическими барьерами влияет на такие качественные и количественные показатели труда учителя, как удовлетворенность, заинтересованность деятельностью, работоспособность, степень напряженности психических процессов и функций, обеспечивающих достижение целей деятельности.

Актуальность исследования психологических барьеров в профессиональной деятельности учителя обусловлена  необходимостью повышения уровня профессионализма, развитием способности противостоять  многочисленным трудностям, встающим перед педагогом, находить выход  из кризисных ситуаций, способностью предлагать нестандартные решения, постоянно осуществлять контроль за своей деятельностью и поведением.

Термин «барьер» (от французского - преграда, препятствие) в психологическом значении рассматривается  как психологическая реакция  человека на препятствие, сопровождающаяся возникновением напряженного психического состояния.

Человеку, занимающемуся  педагогической деятельностью и  относящемуся к жизни творчески, необходима свобода. Свобода эта  заключается, прежде всего, в умении смотреть на события с разных точек  зрения, в многообразии способов взаимодействия с миром. Но на пути непредвзятого  восприятия окружающих вещей и событий  встают психологические барьеры. Они  как шоры, фильтры, линзы, ограничивают и искажают восприятие мира. Коль скоро какую-то часть мира человек не воспринимает, а другая для него деформирована, он может не усмотреть объективные закономерности во внешней среде, что резко ограничивает разнообразие гипотез, выдвигаемых при решении задач.

На развитие психологического барьера оказывают влияние как  личностные, так и организационные  факторы, и эти факторы взаимно  усиливают друг друга, а правильно  организованная работа помогает эффективному преодолению психологических барьеров в профессиональной деятельности педагога.