Развитие творческого воображения дошкольников

Высокий уровень. Сюжет рисунка и сказки совпадает. Дети рисуют и сочиняют одновременно, а не пытаются после рисования что-нибудь придумать по детали рисунка. В рисунке, как правило, представлен один из существенных моментов сказки. Рисунок и сказка структурно оформлены (имеют выраженную композицию и детализированы). Персонажи и сюжет рисунка и сказки в точности не повторяют знакомые ребенку сказки. Дети планируют свою деятельность.

Средний уровень. Ребенок рассказывает модифицированный вариант знакомой сказки или сочиняет элементарную собственную сказку. Картинка может не отражать существенного эпизода сказки. Дети рисуют отдельного героя или один из эпизодов сказки.

Низкий  уровень. Дети рисуют и рассказывают знакомую сказку даже после повторения инструкции. 

 Для более полного представления о развитии воображения каждого испытуемого ребенка, его поведении, эмоциональном состоянии родителям была предложено заполнить анкету « Как развита фантазия у вашего ребенка?»  

Анкета  для родителей.

1. Увлекается ли ребенок рисованием?  

2. Придумывает  ли он  сказки, персонажей, рассказывает  ли о своих вымышленных действиях?  

3. Когда он рассказывает какой - нибудь подлинный случай, прибегает ли 
он к вымышленным подробностям для украшения?

4. Любит ли он импровизировать под музыку танцы или стихи ?

5. Плачет ли  он под впечатлением посмотренной  сказки или прочитанной книги?

6. Как вы относитесь  к фантазиям ребенка? Почему?

7. Чем отличается фантазирование от лжи ? 

8. Как вы развиваете  фантазию, воображение вашего ребенка? 
 
 
 

2.2. Характеристика испытуемых детей.

    В эксперименте участвуют  15 детей 6-7 лет. Самой старшей в группе 7лет 3месяца Даше Н., а самым младшим девочкам Алине Е. и Оле М. по 6 лет 2 месяца.   

Все дети из полных, социально благополучных семей.12 детей являются единственным ребенком в семье. У детей: Насти Г., Вероники К., Думана А. в семье старшие братья и сестры. Всего 11 девочек и 4 мальчика. Все дети посещают подготовительную группу ,  а дошкольное учреждение – четвертый год.  

Данные анкеты показали, что родители положительно относятся к фантазиям детей, стимулируют к занятиям изодеятельностью, слушанию книг. Считают, что воображение  необходимо развивать, но многие не представляют, как это правильно делать. Некоторые родители затруднялись в определении отличия лжи от фантазии. Дети очень эмоциональны, доброжелательны, испытывают постоянное желание работать в мини группах.

Исследования  проводились в обычной для детей обстановке, в дневное время,  длительность зависела от особенностей восприятия каждым ребенком предложенной инструкции, темпа выполнения задания. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Глава 3 Экспериментальные исследования творческого воображения детей.

1. Целью констатирующего эксперимента явилось изучение творческого воображения детей. Первоначально мы использовали методику: тест Е. Торренса «Неполные фигуры» (диагностика творческих способностей).

 Проведение исследования.

После получения  задания дети задавали вопросы: «можно ли …», «зачем это рисовать…», а  если не получиться? Или «я не умею»  Неуверенность детей настораживала, но задание все дети выполнили, одни более успешно и быстро, другие долго размышляли, в основном не, что рисовать, а как, чтобы было красиво. 

. 

Таблица № 1. Диагностика  творческих способностей детей. 

 
 

На основе временных критериев оценки творческих способностей детей мы количественно и качественно проанализировали результаты.

Наиболее часто  встречаются схематические изображения. Дети дорисовывали формы до определенного  целого предмета. В некоторых случаях  дополняли различными деталями и соотносили с определенными представлениями о предмете. « Солнце светит ярко», « колобок катится по дорожке», «пирамидка маленькая» и так далее .В результате: дом-9 изображений, телевизор-4 изображения, солнце-5 изо., колобок-3 изображения, мяч-3 изображения, елка-4 изображения, пирамидка-2.

Таким образом, дети рисовали то, что видели в группе (игрушки) или то, что их научили  рисовать. Оригинальных, не повторяющихся изображений, было мало всего 9 :  (экскаватор, табуретка, картина, черепаха, зеркало, лодка, девочка, конверт, принцесса).

В 1 группе детей  не оказалось, так как не было оригинальных изображений по всем предложенным фигурам.

      Во 2 группе –  2 ребенка (Настя Г, Вероника). Показали по два оригинальных изображения. Сначала девочки рассматривали фигуры в различных положениях, а затем выбрали возможный вариант для изображения предметов, включив их в определенный сюжет с добавленными объектами: « экскаватор работает на стройке ( дополнительный объект – дом)», « принцесса смотрит в зеркало – дополнительный объект)».

      В 3 группе – 3 ребенка (Катя Д, Думан А., Никита Я., Алина Е.). Эти дети изобразили по одному неповторяющемуся ни у кого из группы изображения (лодка, картина, конверт и часы).

      В 4 группе – 10 детей, в работах нет оригинальных изображений.

1 группа - оригинальные  изображения в 3-х случаях: 0%

2 группа - оригинальные  изображения в 2-х случаях: 13 %

3 группа -  оригинальные  изображения в одном случае: 27 %

4 группа - нет оригинальных изображений: 60 %.

 Полученные результаты показали, что творческое воображение детей этой группы развито слабо. Дети не творили, а воссоздавали то, что умели изображать.

Далее мы определяли уровень развития воображения у  детей на основе методики О. М. Дьяченко.

Проведение  исследования.

Детям было предложено стать авторами и художниками своей книги, т.е. создать свою книгу на память малышам, подарок от выпускников детского сада. Большинство детей не сразу приступили к работе. Многим приходилось повторять инструкцию.

Таблица № 2. «Определение  уровня развития воображения у детей» по методике Дьяченко О.М.

 

Анализ полученных данных показал, что задание «Придумай сказку и нарисуй картинку» дети в основном приняли, но выполнили работу на довольно низком уровне: 6 детей дали вариации знакомых сказок. Сочиненные сказки представляют собой очень краткие и сжатые произведения, в основном на бытовые темы. Только  трое детей Вероника Е., Аня М., Настя Г.придумали сказки волшебного, приключенческого содержания. Никита не придумал сказку, а рассказал то, что с ним произошло в цирке, ему хотелось просто поделиться эмоциями, впечатлениями. Вика пересказала и изобразила сказку для маленьких «Теремок», В основном 11 детей сначала нарисовали картинку , а  после придумывали сказку-описание картинки .

 высокий уровень-3 детей  20%

Средний уровень-6 детей 40%

Низкий уровень- 6 детей 40%

 Таким образом, дети отдали предпочтение рисованию, а это значит, что рисунок для ребенка интереснее, и является своего рода подсказкой для выражения своих фантазий. Детям было легче объяснить то, что они видят, чем держать в голове план высказывания.