Проективные методы психологического тестирования

И. П. Павлов соотнёс выделенные им типы нервных  систем с психологическими типами темпераментов  и обнаружил их полное сходство. Таким образом, темперамент есть проявление типа нервной системы  в деятельности, поведения человека.  
В итоге соотношение типов нервной системы и темпераментов выглядит следующим образом:  
1) сильный, уравновешенный, подвижный тип («живой», по И. П. Павлову — сангвинический темперамент;  
2) сильный, уравновешенный, инертный тип («спокойный», по И.П. Павлову— флегматический темперамент;  
3) сильный, неуравновешенный, с преобладанием возбуждения («безудержный» тип, по И. П. Павлову — холерический темперамент);  
4) слабый тип («слабый», по И. П. Павлову — меланхолический темперамент). Слабый тип никоим образом нельзя считать инвалидным или не совсем полноценным типом. Несмотря на слабость нервных процессов, представитель слабого типа, вырабатывая свой индивидуальный стиль, могут добиться больших достижений в учении, труде и творческой деятельности, тем более что слабая нервная система высокочувствительная нервная система. 
Типы высшей нервной деятельности и их соотношение с темпераментом.сила нервн. процессов уравновешенность нерв. процессов подвижность нерв. процессов темпераментсильный уравновешенный подвижный сангвиниксильный уравновешенный инертный флегматиксильный неуравновешенный подвижный холерикслабый неуравновешенный подвижный или инертный меланхолик. 
 
 
 
 

Опросник темперамента (Я.Стреляу) 

Регулятивная Теория Темперамента (РТТ) Яна Стреляу была разработана на основе павловской идеи о том, что темперамент играет важную роль в адаптации индивида к окружающей среде, а также на основе понятия оптимального уровня возбуждения, разработанного Д. Хеббом. Согласно Регулятивной Теории Темперамента в структуре темперамента выделяются реактивность (чувствительность индивида и его выносливость, или способность к работе) и активность, которая обнаруживается в объеме и охвате предпринимаемых действий (целенаправленных поведенческих акций) при данной величине стимуляции.

Стреляу выделяет несколько исходных постулатов РТТ, например:

• Существуют относительно стабильные индивидуальные различия по отношению к формальным характеристикам поведения, заключающиеся в двух основных категориях: интенсивности (энергетический уровень поведения) и времени (временные параметры поведения);
• Сколь бы не были специфичны типы поведения человека и животных, все млекопитающие характеризуются качествами, относящимися к категории интенсивности и времени. Таким образом, темперамент имеет место как у животных, так и у человека;
• Темпераментальные характеристики есть продукт биологической эволюции и должен существовать генетический базис, который, наряду с психологическими характеристиками, определяет индивидуальные различия в темпераменте.

   Опросник позволяет выявить следующие характеристики:

 
1.Сила процессов возбуждения;

 
2.Сила процессов торможения;

 
3. Подвижность нервных процессов.

   Текст опросника включает 134 суждения, описывающих различные формы поведения. Испытуемый может отвечать «да», «нет», «не знаю». Ответ «да», совпадающий с кодом опросника, оценивается 2 баллами, ответ «не знаю», оценивается в один балл.

   Опросник может применяться как в групповой, так и в индивидуальной формах работы.

   Интерпретация результатов.

   Шкала возбудимости. Высокие результаты по данной шкале (больше 42 баллов) свидетельствует о высоком уровне силы процессов возбуждения. Для таких школьников характерны сильные реакции на внешние раздражители, способность выполнять деятельность, требующую напряжения, энергичных действий, достаточно успешно и длительное время без видимого утомления. Они склонны проявлять бурные реакции, не всегда адекватные обстоятельствам, их вызвавшим. Полезно обратить внимание таких учеников на необходимость развивать в себе способность иногда сдерживать свои проявления, объяснив им их особенности. Учителям стоит учитывать эти особенности как при индивидуальной работе с такими учениками, так и в общении с ними, соответствующим образом организовать их работу на уроке и их взаимоотношения с одноклассниками.

   Низкие  результаты (менее 42 баллов) свидетельствуют  о слабости процессов возбуждения, быстром достижении запредельного  торможения. Для таких ребят характерно быстрое наступление состояния  утомления, они нуждаются в более  частых передышках в работе. В учебной  деятельности они лучше работают с аналитическим материалом в  спокойной, неугрожающей обстановке. Самим ученикам можно посоветовать дозировать свою работу, чередуя ее передышками, избегать переутомления. Недопустимо интерпретировать данные результаты как несостоятельность, недостаточность нервных процессов. Достижение успешности возможно за счет соответствующего содержания деятельности и режима ее осуществления.

   Шкала торможения. Высокие результаты (больше 42 баллов) свидетельствуют о выраженности показателя силы нервной системы по отношению к процессам торможения. У таких ребят быстро и прочно вырабатываются тормозные условные рефлексы, они способны быстро и без усилий сдерживать свои реакции и порывы, прекращать нежелательные формы поведения. Они могут достаточно легко смириться с теми или иными правилами, требованиями, запретами, связанными с проявлением активности. Учителям полезно учитывать это при организации ребят на уроке, включая их в учебные микрогруппы для создания обстановки спокойной деловой работы, продуманных и взвешенных решений.

   Низкие  результаты (менее 42 баллов) являются показателем  слабости тормозных процессов. Такие  ребята склонны к импульсивным действиям, им трудно быстро отказаться от активных действий, иногда они с трудом справляются  со своими реакциями. Их действия часто  бывают скорыми и не очень продуманными. Важно посоветовать таким ученикам вырабатывать сдержанность, способность принимать решения после соответствующего размышления и взвешивания обстоятельств. Недопустимо на основании этих результатов рассматривать таких учеников как расторможенных, несдержанных, комментировать эти результаты как недостаток или негативную личностную черту.

   Шкала подвижности. Высокие результаты (более 42 баллов) отражают способность нервной системы к быстрой смене, выработке рефлексов (из возбуждающего рефлекса в тормозной и наоборот). Для школьников с такими свойствами характерны готовность и желание воспринимать новые предметы и явления, испытывать новые впечатления. Однообразная деятельность, ограниченность новой информации снижает их активность, могут вызвать скуку, утомление. Такие ученики постоянно нуждаются в подпитке новизной. Они могут отличаться большой сообразительностью, разговорчивостью, иногда болтливостью. Им свойственна легкая смена настроения, зависимость его от окружающей обстановки.

   Низкие  результаты (менее 42 баллов) указывают  на высокую инертность нервной системы, затруднения в процессе перехода к новым навыкам, способам действия. У таких ребят всякая новая  ситуация, неожиданные вопросы, предложения  вызывают затруднения. Им не просто привыкнуть к новой обстановке, новым товарищам, учителям. Для них свойственно  явление «раскачки»: при включении  в новую работу или при переходе от одного вида работы к другому  они не могут быстро выйти из состояния  «переменки» и войти в состояние  «урок». Всякое новое требование, новый  способ решения или действия их осваивается  ими после периода «врабатывания», привыкания. Таким ученикам полезно  знать о себе, что всякое новое  дело может получиться у них не сразу, а при известном терпении. Им также можно объяснить, что  в новых обстоятельствах, новых  условиях они могут временно испытать дискомфорт, что им не всегда бывает легко подружиться с новыми людьми.

   Опросник темперамента.

1. Относитесь  ли вы к категории лиц, легко  вступающих в контакты с другими людьми, завязывающих с ним приятельские отношения?

2. Способны  ли вы удержаться от выполнения  какой-либо деятельности до момента,  когда получите распоряжение  выполнять?

 
3. Устраняет ли кратковременный  отдых вашу усталость, возникшую  в процессе работы?

 
4. Способны ли вы нормально  работать в неблагоприятных условиях (шум, неудобное место)?

 
5. Споря или дискутируя по каким-либо  вопросам, сдерживаете ли вы свои  эмоции и избегаете ли несущественных  эмоциональных доводов?

 
6. Правда ли, что после длительного  перерыва (после отпуска или каникул)  вы легко принимаетесь за работу, которую ранее выполняли, как  будто никакого перерыва не  было?

 
7. Правда ли, что когда вы поглощены  работой, вы совсем забываете  об усталости и отдыхе?

 
8. Поручив кому-либо исполнение  какого-то дела, способны ли вы  терпеливо ждать его окончания?

 
9. Способны ли вы одинаково  хорошо засыпать в разные периоды  суток?

 
10. Умеете ли вы сохранять тайны  или чужие секреты, если вас  об этом просят?

 
11. Легко ли вы восстанавливаете  навыки и темп работы, которую  не выполняли неделями или  месяцами?

 
12. Умеете ли вы терпеливо и  спокойно давать разъяснения  даже очень бестолковому человеку?

 
13. Любите ли вы деятельность, требующую большого умственного  напряжения?

 
14. Испытываете ли вы непреодолимую  скуку, утомление или сонливость  во время каких-то монотонных, однообразных действий?

 
15. Можете ли вы легко и быстро  уснуть после какого-нибудь сильного  эмоционального потрясения, переживания?

 
16. Способны ли вы, когда это  необходимо, воздержаться от проявления  своего превосходства над другими  людьми?

 
17. Ведете ли вы себя в обществе  незнакомых людей непринужденно  и просто, как в обычных условиях?

 
18. Легко ли вы подавляете свой  гнев, раздражение или злость?

 
19. Способны ли вы в трудных  ситуациях не упасть духом?

 
20. Умеете ли вы, когда это требуется,  приспособить свое поведение  к поведению окружающих?

 
21. Сохраняете ли вы бодрость  и уверенность при выполнении  важных ответственных дел?

 
22. Имеет ли среда, в которой  вы находитесь, влияние на изменение  вашего настроения?

 
23. Правда ли, что вы упорны  и настойчивы и, не смотря  на неудачу или поражение, не  отказываетесь от своего намерения?

 
24. Изменяется ли ваша речь  и голос в присутствии того, кто вас интересует, от кого  вы зависите, кому подчиняетесь, или вы продолжаете говорить  свободно?

 
25. Встречаете ли вы без раздражения  неожиданные изменения в распорядке  дня?

 
26. Правда ли, что вы всегда  имеете на все готовый ответ,  т.е. за словом в карман не  лезете?

 
27. Умеете ли вы сохранять спокойствие,  ожидая важное для вас решение?

 
28. Умеете ли вы хорошо организовать  первые дни своего отпуска  или каникул?

 
29. Относитесь ли вы к тем  людям, которые обладают очень  быстрой реакцией и большой  сообразительностью?

 
30. Легко ли вы приспосабливаете  свою походку или способ еды  к людям, исполняющим эти действия  медленно?

 
31. Быстро ли вы укладываетесь,  когда ложитесь спать или отдыхать?

 
32. Охотно ли вы берете слово  на собраниях и т.д.?

 
33. Легко ли вызвать у вас  плохое настроение?

 
34. Если вы поглощены работой,  увлечены ею, можете ли вы ее  быстро и легко прервать?

 
35. Воздерживаетесь ли вы от  бесед или разговоров даже  шепотом, если вас об этом  просят?

 
36. Способны ли вы не дать  себя спровоцировать, разъярить?

 
37. При совместном выполнении  какого-либо действия легко ли  вы можете «сыграться» с партнером?

 
38. Правда ли, что вы всегда  задерживаетесь для обдумывания  чего-либо важного, что предстоит  вам сказать?

 
39. Можете ли вы во время  чтения какого-либо текста без  труда от начала и до конца  следить за ходом рассуждений  автора?