Особенности смысла жизненных ориентаций у подростков с аддиктивным поведением

 

Общая сумма рангов: 512+1568=2080

Расчетная сумма:

 

∑R_I= N*(N+1)/2 = 64*(64+1)/2=2080

 

Равенство реальной и расчетной  сумм соблюдено.

Теперь формулируем  гипотезы:

Н0: Аддиктивные подростки  не превосходят подростков контрольной  группы в интернальности в области  неудач.

Н1: Аддиктивные подростки  превосходят подростков контрольной  группы в интернальности в области  неудач.

В соответствии со следующим  шагом алгоритма определяем эмпирическую величину U:

 

Uэмп=(32*32)+32*(32+1)/2-512=1024+528-512=1040

Uэмп=(32*32)+32*(32+1)/2-1568=1024+528-1568=-16

 

Индивидуальные значения Шкалы интернальности в области  семейных отношений подростков с аддиктивным поведением (п₁ =32) и подростков контрольной группы (п₂=32)

Таблица 2.8.

Аддиктивные подростки			Подростки контрольной группы
Код имени испытуемого	Шкала интернальности в области  семейных отношений (Ис)	Ранги	Код имени испытуемого	Шкала интернальности в области  семейных отношений (Ис)	Ранги
1	7	48,5	1	4	29,5
2	5	31,5	2	3	6,5
3	1	1	3	9	59,5
4	3	6,5	4	9	59,5
5	8	56,5	5	3	6,5
6	5	31,5	6	3	6,5
7	3	6,5	7	5	31,5
8	3	6,5	8	6	38,5
9	5	31,5	9	6	38,5
10	2	2,5	10	6	38,5
11	4	29,5	11	3	6,5
12	9	59,5	12	3	6,5
13	3	6,5	13	6	38,5
14	5	31,5	14	7	48,5
15	3	6,5	15	7	48,5
16	6	38,5	16	3	6,5
17	3	6,5	17	6	38,5
18	5	31,5	18	7	48,5
19	5	31,5	19	6	38,5
20	3	6,5	20	3	6,5
21	6	38,5	21	7	48,5
22	3	6,5	22	7	48,5
23	2	2,5	23	8	56,5
24	3	6,5	24	9	59,5
25	2	2,5	25	6	38,5
26	3	6,5	26	3	6,5
27	3	6,5	27	6	38,5
28	3	6,5	28	7	48,5
29	3	6,5	29	7	48,5
30	3	6,5	30	10	64
31	2	2,5	31	9	59,5
32	3	6,5	32	8	56,5
Суммы:		568,5			1511,5
Средние:

 

Общая сумма рангов: 568,5+1511,5=2080.

Расчетная сумма:

 

∑R_I= N*(N+1)/2 = 64*(64+1)/2=2080

Равенство реальной и расчетной  сумм соблюдено.

Теперь формулируем гипотезы:

Н0: Аддиктивные подростки не превосходят  подростков контрольной группы в  интернальности в области семейных отношений.

Н1: Аддиктивные подростки превосходят  подростков контрольной группы в  интернальности в области семейных отношений.

В соответствии со следующим шагом  алгоритма определяем эмпирическую величину U:

 

Uэмп=(32*32)+32*(32+1)/2-568,5=1024+528-568,5=983,5

Uэмп=(32*32)+32*(32+1)/2-1511,5=1024+528-1511,5=40,5

 

Определяем критические значения Q для п1=32 и п2=32:

 

n	Uкр.
	0.05	0.01
32	382	338

 

Uэмп=40,5

Uэмп< Uкр

 

Ответ: Н1: Аддиктивные подростки  превосходят подростков контрольной  группы в интернальности в области  семейных отношений.

 

Индивидуальные значения Шкалы интернальности в области  производственных отношений подростков с аддиктивным поведением (п₁ =32) и подростков контрольной группы (п₂=32)

Таблица 2.9.

Аддиктивные подростки			Подростки контрольной группы
Код имени испытуемого	Шкала интернальности в области  производственных отношений (Ип)	Ранги	Код имени испытуемого	Шкала интернальности в области  производственных отношений (Ип)	Ранги
1	4	48,5	1	1	1,5
2	2	29,5	2	2	29,5
3	3	33,5	3	3	33,5
4	3	33,5	4	1	1,5
5	3	33,5	5	4	48,5
6	4	48,5	6	3	33,5
7	4	48,5	7	1	1,5
8	1	1,5	8	4	48,5
9	1	1,5	9	1	1,5
10	3	33,5	10	1	1,5
11	2	29,5	11	4	48,5
12	3	33,5	12	3	33,5
13	3	33,5	13	4	48,5
14	3	33,5	14	1	1,5
15	2	29,5	15	4	48,5
16	1	1,5	16	1	1,5
17	1	1,5	17	4	48,5
18	1	1,5	18	1	1,5
19	1	1,5	19	1	1,5
20	1	1,5	20	4	48,5
21	1	1,5	21	4	48,5
22	1	1,5	22	4	48,5
23	1	1,5	23	3	33,5
24	1	1,5	24	3	33,5
25	1	1,5	25	4	48,5
26	1	1,5	26	4	48,5
27	1	1,5	27	4	48,5
28	1	1,5	28	3	33,5
29	1	1,5	29	3	33,5
30	1	1,5	30	3	33,5
31	1	1,5	31	4	48,5
32	1	1,5	32	4	48,5
Суммы:		497			1583
Средние:

 

Общая сумма рангов: 497+1583=2080

Расчетная сумма:

 

∑R_I= N*(N+1)/2 = 64*(64+1)/2=2080

 

Равенство реальной и расчетной  сумм соблюдено.

Теперь формулируем гипотезы:

Н0: Аддиктивные подростки не превосходят  подростков контрольной группы в  интернальности в области производственных отношений.

Н1: Аддиктивные подростки превосходят  подростков контрольной группы в  интернальности в области производственных отношений.

В соответствии со следующим шагом  алгоритма определяем эмпирическую величину U:

 

Uэмп=(32*32)+32*(32+1)/2-497=1024+528-497=1055

Uэмп=(32*32)+32*(32+1)/2-1583=1024+528-1583=-31

 

Определяем критические значения Q для п1=32 и п2=32:

 

n	Uкр.
	0.05	0.01
32	382	338

 

Uэмп=-31

Uэмп< Uкр

Ответ: Н1: Аддиктивные подростки  превосходят подростков контрольной  группы в интернальности в области  производственных отношений.

 

Индивидуальные значения Шкалы интернальности в отношении  здоровья и болезни подростков с аддиктивным поведением (п₁ =32) и подростков контрольной группы (п₂=32)

 

Таблица 2.10.

Аддиктивные подростки			Подростки контрольной группы
Код имени испытуемого	Шкала интернальности в отношении  здоровья и болезни (Из)	Ранги	Код имени испытуемого	Шкала интернальности в отношении  здоровья и болезни (Из)	Ранги
1	4	39,5	1	4	39,5
2	1	1,5	2	1	1,5
3	4	39,5	3	4	39,5
4	4	39,5	4	2	14,5
5	2	14,5	5	4	39,5
6	1	1,5	6	4	39,5
7	4	39,5	7	4	39,5
8	4	39,5	8	3	20,5
9	3	20,5	9	1	1,5
10	3	20,5	10	3	20,5
11	1	1,5	11	4	39,5
12	1	1,5	12	1	1,5
13	4	39,5	13	3	20,5
14	4	39,5	14	1	1,5
15	4	39,5	15	4	39,5
16	2	14,5	16	4	39,5
17	1	1,5	17	1	1,5
18	1	1,5	18	2	14,5
19	3	20,5	19	3	20,5
20	2	14,5	20	4	39,5
21	4	39,5	21	4	39,5
22	4	39,5	22	2	14,5
23	3	20,5	23	3	20,5
24	3	20,5	24	3	20,5
25	4	39,5	25	1	1,5
26	3	20,5	26	3	20,5
27	1	1,5	27	3	20,5
28	3	20,5	28	4	39,5
29	3	20,5	29	4	39,5
30	4	39,5	30	4	39,5
31	3	20,5	31	4	39,5
32	3	20,5	32	3	20,5
Суммы:		913			1167
Средние:

 

Общая сумма рангов: 913+1167=2080

Расчетная сумма:

 

∑R_I= N*(N+1)/2 = 64*(64+1)/2=2080

 

Равенство реальной и расчетной  сумм соблюдено.

Теперь формулируем гипотезы:

Н0: Аддиктивные подростки не превосходят  подростков контрольной группы в  интернальности в отношении здоровья и болезни.

Н1: Аддиктивные подростки превосходят  подростков контрольной группы в  интернальности в отношении здоровья и болезни.

В соответствии со следующим шагом  алгоритма определяем эмпирическую величину U:

 

Uэмп=(32*32)+32*(32+1)/2-913=1024+528-913=639

Uэмп=(32*32)+32*(32+1)/2-1167=1024+528-1167=385

 

Определяем критические значения Q для п1=32 и п2=32:

 

n	Uкр.
	0.05	0.01
32	382	338

 

Uэмп=385

Uэмп> Uкр

 

Ответ: Н0: Аддиктивные подростки  не превосходят подростков контрольной  группы в интернальности в отношении  здоровья и болезни.

Как показало исследование, зависимые  подростки не считают, что большинство  значимых событий в их жизни были результатом их собственных действий, что они способны ими управлять  и нести ответственность за то, как складывается их жизнь. Аналогичное  мнение имеют подростки контрольной  группы, что, по-видимому, является отражением возрастной тенденции и связано  с перестройкой локуса контроля. Вместе с тем по шкале интернальности в области неудач подростков ЭГ характеризует  более высокий уровень субъективной ответственности за события и  ситуации, различия в данном случае статистически высоко значимы (на однопроцентном уровне).

В отношении производственных и  семейных отношений установлены  низкие показатели интернальности в  обеих группах, причем уровень интернальности подростков ЭГ по шкале деловых отношений  соответствует норме (5,5 стена), а  КГ ниже среднего значения, по шкале  интернальность в семейных отношениях наблюдается противоположная тенденция  и отличие на однопроцентном уровне значимости для этих субшкал.

Как показало исследование, для подростков с аддиктивным поведением характерен повышенный уровень мотивации достижения успеха, что может указывать на наличие компенсаторных тенденций, для подростков с аддиктивным  поведением характерно также некритичное  отношение к своему здоровью.

 

Чтобы продолжить исследование мы использовали методики Леонтьева оценки смыслажизненных  ориентаций.

В нашем исследовании приняли участие 67 старшеклассников, из них 38 девушек  и 29 юношей. Возраст испытуемых 16 –17 лет. На первом этапе с помощью  анкеты мы выделили три группы испытуемых по уровню компьютерной компетентности. В таблице 2.11 представлены основные характеристики уровня компьютерной компетентности и количественный состав групп.

 

Таблица 2.11

	Характеристики группы	Количественный состав
Группа №1	Компьютер используется в  основном как средство развлечения  и общения. Испытуемые демонстрируют  высокую осведомленность в игровых  и развлекательных программах. Некоторые  из них проводят немало времени в  Интернете, посещая чаты, музыкальные  и игровые сайты.	Всего 24 человека, из них 15 юношей 9 девушек
Группа №2	Компьютер используется преимущественно  как средство решения учебных  и познавательных задач. Испытуемые владеют программами, входящими  в Microsoft office, владеют навыками поиска информации в Интернете.	Всего 23 человека, из них 8 юношей, 15 девушек
Группа №3	Испытуемые занимаются программированием, выходящим за рамки школьной программы, создают новые информационные продукты. Проявляют большую осведомленность  в использовании ресурсов Интернет, активно их используют.	Всего 20 человек, из них 13 юношей, 7 девушек

 

Интересным представляется факт, что  старшеклассники группы №3 наиболее критично оценивают уровень своей  компетентности (средняя оценка в  группе 3,2 балла по 5-балльной шкале). В то время как старшеклассники, вошедшие в группу №2, чаще всего  ставили себе оценки "5".

Особенности сферы терминальных ценностей у старшеклассников с  разным уровнем компетентности в  использовании компьютера.

Анализ результатов показал, что независимо от уровня компетентности в использовании компьютера, у  всех старшеклассников ведущее место  в системе ценностей занимают такие ценности, как достижения, развитие себя и высокое материальное положение. Это позволяют сделать  вывод о том, что все испытуемые заинтересованы в объективной информации об особенностях своего характера, своих  способностях, других характеристиках  своей личности. Они стремятся  к самосовершенствованию, считая при  этом, что потенциальные возможности  человека почти не ограничены и что  в первую очередь в жизни необходимо, добиваться наиболее полной их реализации. При этом они убеждены в том, что  материальный достаток является главным  условием жизненного благополучия. Для  данных старшеклассников высокий уровень  материального благосостояния часто  оказывается основанием для развития чувства собственной значимости и повышенной самооценки.