Глава 2. Организация  и  характеристика  исследования

2.1. Объект и методы  исследования

     Целью исследования  является изучение особенностей развития мотивационно - смысловой  сферы детей подросткового возраста.

     Для достижения  цели исследования, и  реализации гипотезы, разработана  программа исследования, состоящую  из  двух этапов:

1. Выявление гендерных особенностей мотивационно – смысловой сферы у подростков, сравнительный анализ;
2. Разработка коррекционно – развивающей программы с целью развития мотивационно – смысловой сферы у подростков;
3. Проверка эффективности программы коррекции мотивационно – смысловой сферы.

     Результаты, полученные в ходе  данного исследования, могут быть использованы в работе с подростками,  в области  межличностных отношений, личностного развития, а также в психологическом консультировании

     Для проведения исследования были  сформированы 2 выборки:

     Обследуемая группа состоит из 25 человек, из них 13 девочек, 12 мальчиков.

     Испытуемые  являются членами одного класса. Исследование проводилось на базе школы №114 г. Уфы  в 9 «А» классе. 
 
 
 
 

     Таблица 1.

     Характеристика  выборки

     Психологическое тестирование осуществляли в соответствии с нормами профессиональной этики для разработчиков и пользователей психодиагностических методик: с соблюдением принципов конфиденциальности получаемой информации, обеспечения права индивида отказаться от участия в обследовании; информирования индивида об использовании получаемой информации.

     Тестирование  проводили в отдельном помещении  и в отсутствии посторонних.

     Для получения сопоставимых результатов  психологическое тестирование проводили  в условиях, одинаковых для всех групп

     Все испытуемые с пониманием отнеслись  к исследованию,  испытуемые с  интересом расспрашивали о теме и целях работы, отвечали быстро, эмоционально обсуждали вопросы  и комментировали их.

     Все испытуемые так же проявляли интерес  к теме работы и серьёзно отнеслись к выполнению своей задачи, некоторые испытуемые  отвечали на вопросы в тишине и с предельной серьёзностью. На некоторые вопросы,  некоторые из испытуемых затруднились ответить и либо не писали ничего, либо отвечали «незнаю», такие ответы приравнивались ответу «ничего» ( т.е. всё устраивает).

     Анкетирование проводилось в школе, во время  перемены и во время классного  часа.  Каждому испытуемому был  выдан листочек для записей, вопросы  задавались либо автором работы вслух, либо испытуемые выполняли самостоятельно. После заполнения анкеты, листочки собрала автор работы. Ответы были подсчитаны и проанализированы, результаты отображены в диаграммах и прокомментированы.

2.2. Описание методик,  критерии и уровни  развития

 

     Методика  №1 Ценностные ориентации (М.Рокич)

     М.Рокич различает два класса ценностей:

• терминальные – убеждения в том, что конечная цель индивидуального существования стоит того, чтобы к ней стремиться;
• инструментальные – убеждения в том, что какой-то образ действий или свойство личности является предпочтительным в любой ситуации.

     Это деление соответствует традиционному  делению на ценности-цели и ценности-средства.

     Респонденту предъявлены два списка ценностей (по 18 в каждом), либо на листах бумаги в алфавитном порядке, либо на карточках. В списках испытуемый присваивает каждой ценности ранговый номер, а карточки раскладывает по порядку значимости. Последняя форма подачи материала дает более надежные результаты.

     Вначале предъявляется набор терминальных, а затем набор инструментальных ценностей.

     Интерпретация результатов теста

     Анализируя  иерархию ценностей, следует обратить внимание на их группировку испытуемым в содержательные блоки по разным основаниям. Так, например, выделяются "конкретные" и "абстрактные" ценности, ценности профессиональной самореализации и личной жизни и т.д. Инструментальные ценности могут группироваться в этические ценности, ценности общения, ценности дела; индивидуалистические и конформистские ценности, альтруистические ценности; ценности самоутверждения и ценности принятия других и т.д. Это далеко не все возможности субъективного структурирования системы ценностных ориентации. Психолог должен попытаться уловить индивидуальную закономерность.

     Если  не удается выявить ни одной закономерности, можно предположить несформированность у респондента системы ценностей или даже неискренность ответов.

     Достоинством  методики является универсальность, удобство и экономичность в проведении обследования и обработке результатов, гибкость — возможность варьировать как стимульный материал (списки ценностей), так и инструкции.

     При анализе иерархии ценностей следует  обратить внимание на их группировку испытуемым в содержательные блоки по разным основаниям. Выделяются «конкретные» и «абстрактные» ценности, ценности профессиональной самореализации и личной жизни и т.д. Инструментальные ценности могут группироваться в этические ценности, ценности общения, ценности дела, индивидуалистические и конформистские ценности, альтруистические ценности, ценности самоутверждения и ценности принятия других.

     Методика  №2 Морфологический  тест жизненных ценностей

     В.Ф. Сопов Л.В. Карпушина

     Выявление причин действий, поступков, деятельности человека - процедура, требующая кропотливого изучения. Исследование жизненных ценностей человека является одним из важнейших направлений в выявлении этих причин. В ряде исследований показано, что сила мотива и эффективность деятельности человека зависят от того, насколько ясно осознается человеком цель, смысл деятельности. Ценности являются «специфической формой смысловых образований в личностных структурах», а потому имеют непосредственное отношение к осмысленной мотивации деятельности.

     Предлагаемый  вариант опросника жизненных  ценностей призван помочь практическому  психологу как в индивидуальной диагностике и консультировании, так и при исследовании различных  групп (трудовых и учебных коллективов) по проблемам мотивации, для лучшего понимания важности различных жизненных сфер деятельности. Методика возникла как результат использования и дальнейшего усовершенствования методики И. Г. Сенина.

     Данная  методика получила название «Морфологический тест жизненных ценностей» (МТЖЦ), исходя из целей и задач исследования - определения мотивационно - ценностной структуры личности.

     Основным  диагностическим конструктом МТЖЦ являются терминальные ценности. Под  термином «ценность» мы понимаем отношение  субъекта к явлению, жизненному факту, объекту и субъекту, и признание его как важного, имеющего жизненную важность.

     Перечень  жизненных ценностей включает:

     1. Развитие себя. т.е. познание своих индивидуальных особенностей, постоянное развитие своих способностей и других личностных характеристик.

     2. Духовное удовлетворение, т.е. руководство морально-нравственными принципами, преобладание духовных потребностей над материальными.

     3. Креативность, т.е. реализация своих творческих возможностей, стремление изменять окружающую действительность.

     4. Активные социальные контакты, т.е. установление благоприятных отношений в различных сферах социального взаимодействия, расширение своих межличностных связей, реализация своей социальной роли.

     5. Собственный престиж, т. е. завоевание своего признания в обществе путем следования определенным социальным требованиям.

     6. Высокое материальное положение, т.е. обращение к факторам материального благополучия как главному смыслу существования.

     7. Достижение, т. е. постановка и решение определенных жизненных задач как главных жизненных факторов.

     8. Сохранение собственной индивидуальности, т.е. преобладание собственных мнений, взглядов, убеждений над общепринятыми, защита своей неповторимости и независимости.

     Процедура измерения:

КЛЮЧ  К МОРФОЛОГИЧЕСКОМУТЕСТУ  ЖИЗНЕННЫХ ЦЕННОСТЕЙ (ФОРМАА)