Факторы, влияющие на субъективное благополучие подростков

Исследования состояний  эмоциональной дезадаптации у московских школьников, проведенные в лаборатории клинической психологии и психотерапии Московского НИИ психиатрии Росздрава, показали, что симптомы детской депрессии напрямую связаны с показателями родительского перфекционизма [26;549].

Рассмотрим социальные факторы. Важной особенностью подросткового  возраста является изменение взаимоотношений  с взрослыми. Одна из потребностей переходного  возраста – потребность в избавлении от родительского и учительского контроля, а так же, от принятых ими  правил и порядков. Следующие факторы  могут создать психологический  барьер между подростками и их родителями: неумение и нежелание  понять и принять то, что происходит в мире молодого человека, суметь взглянуть  на проблему глазами сына или дочери, и абсолютная уверенность в собственной  правоте.

Следует отметить, что многие родители характеризуют процесс  взросления исключительно в негативных терминах, например, непослушание, скрытность, и очень редко – в положительных. При этом, очень часто, в подростковом возрасте появляется способность к эмпатии по отношению к взрослым, желание помочь и поддержать их. А взрослые, в свою очередь, оказываются не готовы к такому отношению, считая, что сочувствовать и сопереживать должны они, а не их ребенок.

Специфическим видом межличностных  отношений является общение со сверстниками. Для подростков оно привлекательно тем, что здесь нет «взрослого»  и «ребенка» - в этой сфере все  «равны». У сверстников сходны потребности, переживания, стремления, стили отношений  с взрослыми и друзьями. Подростковые ценности более понятны сверстнику, чем взрослому. Сознание принадлежности к еще одной социальной группе, дружеской поддержки усиливает  чувство эмоционального благополучия. Однако, подростковые взаимоотношения  часто бывают эгоистичными, так как  потребность поделиться своими переживаниями  – выше желания выслушать и  посочувствовать другому.

Взаимоотношения подростка  с друзьями становится многообразнее  и содержательнее, по сравнению с  ребенком. Взрослый уже не является единственным, к кому можно обратиться по поводу какого либо вопроса, а его  вмешательство зачастую вызывает обиду или протест [24;140].

Общение со сверстниками становится очень ценным для подростка. Он стремится  к совместной деятельности, коллективной жизни, дружбе и, в то же время, старается  сделать все возможное, чтобы  быть принятым и уважаемым своими друзьями.

Изменяется содержание общения - если до сих пор подростка интересовали вопросы обучения и поведения, то сейчас его интересуют вопросы личностных взаимоотношений, индивидуального  роста.

И.С. Кон отмечает, что  наиболее ценными становятся взаимный интерес друг к другу, совместное времяпрепровождение. Общение оказывается  настолько увлекательным, что дети забывают об учебе и домашних обязанностях. Связи с родителями, столь эмоционально значимые в детские годы, отодвигаются на второй план. Подросток уже не так зависим от родителей. Свои личные планы, тайны он доверяет уже не им, а друзьям. При этом он не терпит никаких обсуждений и комментариев по поводу, как недостатков, так и достоинств друга. Через отношения со сверстниками подросток стремится к реализации своей личности, пытается определить собственные возможности в общении. Для этого ему необходимы личная свобода и личная ответственность, которые он отождествляет с взрослостью [11;164].

Созданные в подростковом возрасте группы сверстников становятся все более устойчивыми, а отношения  в них между детьми строятся по более строгим правилам. Похожие  интересы и проблемы, волнующие подростков, возможность обсуждать их, не боясь  быть осмеянным - вот что создает  более привлекательную для подростков атмосферу в таких группах  по сравнению с обществом взрослых. Помимо непосредственного интереса друг к другу, характерного для общения  в младшем возрасте, у подростков появляется новый вид отношений, слабо или почти не представленный в ранние периоды их развития –  это дружеские отношения. Тем  не менее, находясь в кругу даже близких  сверстников, подростки могут испытывать дискомфорт при мысли, что они  не оправдывают какие-либо ожидания своих друзей.

По данным Н.Г. Гаранян  «социально предписываемый перфекционизм «отражает потребность соответствовать стандартам и ожиданиям значимых других». Этот параметр перфекционизма отражает субъективное убеждение в том, что другие люди нереалистичны в своих ожиданиях, склонны очень строго оценивать и оказывать давление на индивида с целью заставить быть совершенным. Наряду с этим индивид убежден в собственной неспособности угодить другим»[6;23].

Будучи ориентированными на утверждение себя среди сверстников, подростки зависимы от группы, к  которой они принадлежат, и зачастую готовы выполнять все то, к чему она их подталкивает. Создаваемое  группой чувство «Мы», поддерживает подростка, укрепляет его внутреннее состояние. Для того, чтобы усилить это «Мы», подчеркнуть свою причастность друг к другу могут использовать автономную групповую речь и автономные невербальные знаки, носить одного стиля и вида одежду [11;65]. Поэтому, можно предположить, что они особенно зависимы от созданных мнений и стандартов.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выводы по главе 1.

Подростковый возраст - определенный отрезок жизни между детством и зрелостью. Он охватывает период от 11—12 до 15 лет. В эти годы происходит перестройка всего организма. Поэтому подростковый возраст принято называть переходным. В это время активно развиваются интеллектуальные, нравственные и физические силы. Ребенок в данном возрасте имеет противоречивые смысложизненые ориентации, восприимчив к постороннему мнению, особенно в отношении к высказываниям взрослых.

Быть “принятым” в обществе сверстников и признанным самостоятельным  и независимым среди взрослых, основные составляющие его психического благополучия.

Положительная самооценка, самоуважение является необходимым  условием нормального развития личности.

Наличие устойчивых личностных интересов делает его целеустремленным, более собранным.

Характерологическая особенность  подростка проявляется в обостренном  стремлении утвердить себя в обществе, добиться от взрослых признания своих  прав и возможностей. На первой стадии для детей специфично стремление получить признание факта их взросления

Для старших подростков главным  фактором самоопределения является профессиональный выбор.

Субъективное  благополучие — обобщенное и относительно устойчивое переживание, имеющее особую значимость для личности.

Ощущение субъективного  чувства счастья складывается из социального, духовного, физического, материального и психического благополучия. В свою очередь психологическое благополучие у личности состоит из двух компонентов: когнитивного и эмоционального.

Благополучие в большей  степени обусловлено самооценкой  и чувством социальной принадлежности, чем биологическими функциями организма.

На ощущение субъективного  благополучия значимыми для удовлетворенности  жизнью в целом, для состояния  счастья по Аргайлу являются такие  факторы как: наличие близких  социальных связей, удовлетворенность  работой, здоровье, наличие свободного времени для досугового времяпрепровождения, личностные качества (самооценка, экстраверсия, осмысленность жизни), положительные  эмоции (хорошее настроение). Менее  значимым является материальное обеспечение. И не влияющими являются возраст  и пол. Также, мало влияющим на удовлетворенность  жизнью, по данным Эндрюс и Уайтни является религиозная удовлетворённость.

Факторы могут быть разделены  на две большие группы:

Объективные факторы, такие  как благосостояние, занятость, брак и т. п.

Субъективные факторы, такие  как восприятие личностью жизненных  условий (например, социальное сравнение  и адаптация). 

Кроме того, могут быть выявлены и некоторые другие условия, которые  не могут быть отнесены ни к первой, ни ко второй группе факторов, например, личностные особенности, которые также  оказывают существенное влияние.

Субъективное благополучие тем выше, чем больше у человека положительных эмоций,  чем меньше отрицательных эмоций и чем больше удовлетворенность собственной жизнью.

Что же касается именно подростков то наиболее важными факторами субъективного  благополучия для них являются, конечно  же, семейные и социальные факторы.

Важнейшим фактором, формирующим  личность ребенка можно назвать  эмоциональное отношение к нему родителей – родительскую позицию. Семья, в которой налажен эмоциональный  контакт между ее членами, может оказать сильное воздействие на индивида. Это проявляется в формировании правил поведения или форм взаимоотношений. Такая семья помогает человеку обрести не только нравственные ценности, но и чувство покоя и принадлежности к определенной социальной группе. Если семья не выполняет свои функции, ее роль становится асоциальной.

Общение со сверстниками становится очень ценным для подростка. Он стремится  к совместной деятельности, коллективной жизни, дружбе и, в то же время, старается  сделать все возможное, чтобы  быть принятым и уважаемым своими друзьями. Через отношения со сверстниками подросток стремится к реализации своей личности, пытается определить собственные возможности в общении. Для этого ему необходимы личная свобода и личная ответственность, которые он отождествляет с взрослостью

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава 2. Эмпирическое исследование субъективного благополучия и факторов, влияющих на субъективное благополучие подростков.

2.1.Методика проведения исследования

Для проведения исследовательской  деятельности нам необходимо решить поставленные нами задачи:

Провести экспериментальное  исследование уровня субъективного  благополучия подростков. Используем тест “Удовлетворенность своей жизнью”, разработанный В. Коулманом и адаптированный мною для подростков (Приложение 1), тест “ Шкала субъективного благополучия”, так же адаптированный для подросткового возраста (Приложение 2), тест “Смысло жизненных ориентаций” (Приложение 3), опросник «Самочувствие. Активность. Настроение» (Приложение 4), критерий Манна-Уитни (Приложение 6).

Экспериментально исследовать  факторы, влияющие на субъективное благополучие подростков. Для данного исследования используем опросник “факторы благополучия подростков” (Приложение 5).

Назначение тестов и опросников.

Шкала субъективного благополучия представляет собой скрининговый психодиагностический инструмент для измерения эмоционального компонента субъективного благополучия или эмоционального комфорта. Определение  субъективного благополучия включает три критериальных признака.

Благополучие определяется по внешним критериям, таким как  добродетельная, «правильная» жизнь. Такие  определения получили название нормативных. В соответствии с ними человек  ощущает благополучие, если он обладает некоторыми социально желательными качествами; критерием благополучия является система ценностей, принятая в данной культуре.

Определение субъективного  благополучия сводится к понятию  удовлетворенности жизнью и связывается  со стандартами респондента в  отношении того, что является хорошей  жизнью.

Третье значение понятия  субъективного благополучия тесно  связано с обыденным пониманием счастья как превосходства положительных  эмоций над отрицательными. Это определение  подчеркивает приятные эмоциональные  переживания, которые либо объективно преобладают в жизни человека, либо человек субъективно склонен  к ним.

Тест “Удовлетворенность своей жизнью” является психодиагностическим инструментом для измерения общего уровня субъективного благополучия подростка.

Тест “Смысло жизненных ориентаций” позволяет, оценить «источник» осознания целей и смысла собственной жизни, который может быть найден человеком либо в будущем (цели), либо в настоящем (процесс) или прошлом (результат), либо во всех трех составляющих жизни.

Опросник «Самочувствие. Активность. Настроение» позволяет провести анализ эмоционального состояния подростков

Опросник “факторы благополучия подростков” позволяет выяснить какие жизненные факторы являюся для подростков наиболее важными, а какие нет, а так же выяснить на сколько они удовлетворены (неудовлетворенны) ими.

U-критерий Манна-Уитни — непараметрический статистический критерий, используемый для оценки различий между двумя выборками по признаку, измеренному в количественной или порядковой шкале. U-критерий является ранговым, поэтому он инвариантен по отношению к любому монотонному преобразованию шкалы измерения.

Для исследования данной проблемы была определена база исследования: МОУ  СОШ № 18. В проведенном исследовании приняли участие подростки в возрасте от 13 – до 15 лет. Анкеты заполнили 38 подростков.