Звiт по педагогічному стажуванню слухача магістратури 7-го курсу гірничого факультету

 

Перелік найбільш важливих показників якості й коефіцієнти  їхньої значимості наведений у таблиці 2.4.

Таблиця 2.4- Система якості порівнюваних підручників.

№ п/п	Найменування  показників якості	К	Значения Р  и N
			Уч.1		Уч.2
			PJ	Ni	PJ	Ni
1	2	3	4	5	6	7
1 1.1   1.2   1.3 1.4 1.5 2 2.1   2.2   2.3 2.4   2.5 2.6   2.7   2.8 2.9 3   3.1   3.2	Наявність диагностично поставленої мети Перелік спеціальностей, для яких призначений підручник Вказівка рівнів засвоєння матеріалу який вивчається Наявність мети перед кожним розділом Наявність структури  підручника Наявність рекомендацій з його використання Дидактична  обробка змісту Повнота відображення матеріалу, що вивчається Наявність і  відображення логічної структури матеріалу, що вивчається Послідовність і логічність Відображення  сучасних досягнень розвиток науки  й техніки Зв'язок теорії із практикою Відповідність позначень і термінів загальноприйнятим у базових дисциплінах Рівномірність розподілу навчального матеріалу Доступність викладанню Наочність Дидактичні  принципи  й організація структури  підручника Наявність вказівок до самостійній роботі з кожного  розділу Наявність завдань і вправ із прикладами їхнього рішення й методичних вказівок Наявність завдань  для самостійного рішення Наявність тестів самоперевірки й критеріїв оцінювання відповідей по них	1 1   1   1 1 1   5   5   5 5   5 5   5   5 5     5   5	1   0   0 1 1   5   4   4 3   3 5   5   5 5     0   0	3 1   0   0 1 1 175 25   20   20 15   15 25   25   25 25 0   0   0	1   0   0 1 1   4   4   4 4   2 5   3   4 5     0   0	3 1   0   0 1 1 195 20   20   20 20   10 25   15   20 25 0   0   0
				178		198

 

За даними аналізу  однотипної навчальної літератури по темі: « Методи психології праці » бальним методом вибираємо для подальшого використання підручник (2). Тому що сума балів становить 198, а в 1-го підручника 178. Це свідчить про те, що другий підручник виявився кращим, оскільки  в ньому повною мірою відображується досліджуваний матеріал, інформація доступніше викладається, він цілком відповідає учбовій програмі і послідовності викладу тем.

Вибір способів формування базових даних

Коротка характеристика вхідних умов і факторів повинна  включати зведення про необхідний рівень сформованості базового матеріалу (необхідного при вивченні учбового матеріалу уроку), способу його перевірки і актуалізації. Зведення про способи контролю і коректування базового матеріалу наводяться в таблиці 2.5.

Таблиця 2.5 - Визначення способів контролю і коректування базових знань.

Перелік базового матеріалу	Методы і  засоби контролю базових знань	Критерії оцінки	Методы і  засоби коректування базових знань
Психологія  як наука;             поняття що таке психологія праці; види методів психології праці;.	Фронтальне, індивідуальне опитування	5 балів-4 правильних відповідей; 4 балу-3 правильних відповідей; 3 балу-2 правильних відповідей; 2 балу-2-1 правильних  відповідей	Пояснення, демонстрація, ілюстрація

 

 

 

 

 

Таблиця 2.6 – Вибір методів навчання

Характеристика  рівня засвоєння учбового матеріалу (№ рівня, його найменування і загальнахарактеристика)	Мета вивчення теми виражена в перерахуванні сформованих  теор. і практ. дій	Методи формування
		ООД (ориентиро-вочні основи діяльності)	ВД (виконавчі дії)	КД (контроль сформо-ваних дій)
Рівень понятийно- аналітичний. Учні повинні мати чітке  уявлення про дослідження об'єкту, здатні проводити аналіз, переносити засвоєні знання     в типові ситуації	Навчити прийму визначати необхідний метод психології праці.Знати різновид методів психології праці.Використання методів інженерно – педагогічних дослідженнях.	Роз'яснення, розповідь, лекція.	Конспектування  основних положень і визначень, уважно слухати матеріал, що викладається, відповідати на питання.	Фронталь-ный і индивиду-альный опит, бесіда.

 

 

 

 

 

План-конспект лекції по дисципліні

«Фізіологія і психологія праці»

Тема  заняття: « Методи психології праці »

Цілі:

1) Дидактична –сформувати загальні поняття про методи психології праці,; придбати уміння користуватися та вміти обирати необхідний метод психології праці; сформувати уміння чітко відрізняти методи психології та галузей їх застосування;

 

2) Виховна - виховати уважність, відповідальність, працьовитість, повага до праці інших людей, дисциплінованість, акуратність, активність, організованість.

 

3) Розвивюча - розвинути пам'ять, образне і логічне мислення, самостійність в роботі; розвити здібності у рішенні нестандартних задач у навчальному процесі.

 

Тип заняття: Лекція.

Методи  уроку: пояснення, роз'яснення, лекція.

 

Література:

1. Ломов Б.Ф. „ Основы инженерной психологии.”. –1983г.
2. Леонова А.Б. „Психодиагностика функциональных состояний человека. ” – 1984г;
3. Суходольский Г.В. „ Основы психологической теории деятельности”. – 1988г.

 

 

 

 

 

 

 

 

Сценарій лабороторного заняття.

Бінарні дії викладача і учнів на занятті.

Таблиця 2.7 – Сценарій практичної роботи на тему: «Монтаж комбайна »

№	Етап  уроку, час	Діяльність  викладача	Діяльність студента
1.	Організаційний  момент (5 мин.)	Вітання, перекличка, повідомлення теми і мети уроку.	Вітають педагога. Записують тему і мету уроку. Знайомляться з планом роботи.
2.	Актуалізація  знань по попередніх темах  (10 мин.)	Актуалізує  опорні знання за допомогою питань: 1. Назвіть основні поняття психології праці.         2.Що таке інженерно-педагогічне дослідження.           3. Методи психології праці.	Відповідають  на поставлені питання викладача, вислуховують і осмислюють відповіді студентів, доповнюють при необхідності відповіді
3.	Мотивація (5 мин.)	Сьогодні ми розглянемо тему: «Методи психології праці». Дуже важливо знати як поділяються методи психології праці, які вони е, так як це знадобиться у дальнійшой діяльності за професією.	Слухають, аналізують отриману інформацію, самостійно роблять  висновки.
4.	Лекція (15 мин.)	Викладає тему «Методи психології праці».	Сприймають  інформацію, осмислюють, ставлять питання.
5.	Підведення  підсумків (10 мин.)	В кінці заняття  проводиться швидкий індивідуальний опит для перевірки засвоєного матеріалу.	Студенти відповідають на питання, надають їх педагогові.
6.	Видача домашнього завдання (2 мін)	Перевірити  весь раніше вивчений матеріал. Підготуватися  до контрольної роботи.	Слухають, записують  домашнє завдання

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Конспект –  лекція на тему: «Методи психології праці»

 

Інженерна психологія користується різноманітними асортиментами методів (і конкретних методик), що зложилися в психологічній науці, а також в інших, суміжних з нею, областях (у кібернетику, теорії надійності, теорії інформації, фізіології людини, лінгвістиці й т.д.).

Ці методи використовуються як у фундаментальних дослідженнях, спрямованих на виявлення закономірностей  інформаційних процесів у СЧМ  і діяльності людини - оператора, так  і в інженерно-психологічних випробуваннях  нових зразків техніки, проведених з метою оцінки їхньої відповідності властивостям людини.

Інженерно-психологічне дослідження звичайно починається  з аналізу реально існуючих СЧМ. Тут основними методами є спостереження, що доповнюються спеціальними вимірами (напр., освітленості робочих приміщень, відстані контрольно-вимірювальних приладів від оператора й т.п.), бесіди з операторами й анкетування.

Особлива увага  приділяється аналізу «вузьких місць» у СЧМ, помилок, що допускаються оператором, нещасних випадків і аварій.

У процесі спостереження  формулюються питання, що вимагають спеціального вивчення, при проведенні якого основним стає експеримент (лабораторний або природний).

Широко використовується також моделювання СЧМ.

Закінчується  інженерно-психологічне дослідження  конкретними рекомендаціями, спрямованими на підвищення ефективності й надійності СЧМ.

Спостереження

 

Більша роль при вивченні діяльності оператора  належить спостереженню. Ціль спостереження  як методу інженерної психології - виявити  професійно значимі особливості  різних психічних процесів шляхом вивчення й зіставлення зовнішніх проявів діяльності людини, міміки, мови й результатів його праці.

Спостереження звичайно доповнюється рядом способів об'єктивної реєстрації досліджуваних  явищ. До них ставиться, зокрема, фотографування або кінозйомка робочої пози й вираження особи оператора, показань спостережуваних їм приладів і індикаторів, напрямків погляду й робочих рухів. Важливо тільки все це робити непомітно для випробуваного. Інакше фотографування й кінозйомка можуть відволікати оператора від роботи, сковувати його дії, робити їх менш природними. Для реєстрації мови може використовуватися магнітофон.

Спостереження може бути уточнено й за допомогою  вимірів. Це можуть бути виміри геометричних розмірів робочого місця, виміри часу й послідовності праці й відпочинку протягом усього робочого дня або доби (фотографія робочого дня), виміри часу виконання окремих дій і рухів (хронометраж). Крім того, у практиці спостереження застосовуються виміри латентних періодів різних сенсомоторних і сенсо-мовних реакцій, включених у досліджувану трудову діяльність. Для цієї мети використовуються ті ж зазначені вище технічні засоби. У процесі спостереження широко виробляються також виміри фізіологічних показників людини; частоти пульсу й подиху, кров'яного тиску, електричної активності серця, головного мозку, м'язів і т. д,

Велике значення при спостереженні належить аналізу  помилкових дій оператора. Аналіз характеру  помилок, причин їхнього виникнення дозволяє намітити реальні шляхи  їхнього усунення. Так, наприклад, радянський психолог С. Я. Рубинштейн займалася аналізом помилок, що допускаються робітницями механізованого обліку при набиванні перфокарт. Усього нею було вивчено більше 80 тис. помилково перфорованих карт. Аналіз показав, що помилки носять сенсорний, а не моторний (як часто думають) характер. Відповідно до цього була змінена методика навчання робітниць: навчання було спрямовано на формування насамперед необхідних сенсорних навичок.

Специфічною формою спостереження є так званий трудовий метод. Він являє собою впорядковану форму повсякденних записів самого спостерігача, що освоює досліджувану професію. У цьому випадку й спостерігач, і випробуваний поєднуються в одній особі. Основним недоліком такого методу є труднощі запису самоспостережень і фактів трудового процесу. Якщо запис ведеться по закінченні робочого дня, то спостерігач звичайно вже стомлений, а це негативно позначається на якості запису; вона може бути неповної або неточної. Якщо ж записи ведуться в ході роботи, це порушує трудовий процес і робить його нерівнозначним звичайному. Однак незважаючи на це, отриманий у результаті самоспостереження матеріал представляє звичайно великий інтерес, оскільки в цьому випадку спостерігач не просто припускає існування тих або інших психічних станів у працюючого, а одержує інформацію про їх також із власного досвіду.

Маючи безсумнівні  достоїнства, метод спостереження  має й один істотний недолік. Спостереження  не вносить змін у досліджувану діяльність, тому в ході його не завжди можуть з'явитися  саме ті ситуації, які найбільше цікавлять дослідника.

Спостереження звичайно доповнюється бесідами з операторами  й анкетуванням.

Залежно від  мети дослідження, від приваблюваного до опитування кола осіб, від ліміту часу й технічних можливостей  опитування може проходити або у формі усної бесіди, або за допомогою спеціальних бланків. Перевага бесіди перед анкетним методом полягає в тому, що при бесіді можна з'ясувати незрозумілі питання, бесіда дозволяє змінити формулювання питання, якщо він сприйнятий випробуваним недостатньо правильно. Бесіду необхідно проводити як з висококваліфікованими фахівцями для з'ясування секретів їхньої майстерності, аналізу й узагальнення передового досвіду, так і з менш кваліфікованими операторами для з'ясування тих труднощів, з якими вони зустрічаються в процесі виробничої діяльності.

Необхідно відзначити, що схема опитування буде різної залежно  від його цілей. Так, наприклад, якщо опитування проводиться з метою  професійного відбору, то зміст питань повинне бути спрямоване на виявлення  у випробуваного ступеня розвиненості необхідних для даної професії якостей.