Воспитательное мероприятие

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Cодержание

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение 

 

Воспитательным называют такое мероприятие, которое имеет конкретные воспитательные цели, задачи, методы, формы и средства, содержание и результат. Воспитательное мероприятие - это педагоги ческая единица всей воспитательной работы образовательного учреж дения. Каждое новое воспитательное мероприятие представляет элемент нового витка развития воспитательной работы. Формулировка                         и развитие новых подходов к процессам организации и проведения воспитательного мероприятия должно обеспечить качественный рывок в повышении его эффективности и дальнейшей эволюции. Эволюция содержания, целей и задач и др. осуществляется постепенно, без скачков от организационной формы простого классного часа до организации мероприятия на уровне города или области. Воспитательные мероприятия будущего должны все в большей степени опираться на достижения науки и техники, в целях нахождения в наибольшей степени эффективных средств достижения намеченных результатов.                          А воспитательные мероприятия будут жить до тех пор, пока останется возможность прямого педагогического контакта между педагогом и учниками.  С одной стороны, воспитательные мероприятия представляют собой продукт воспитывающей среды образовательного учреждения. С другой стороны эффекты воспитывающей среды и воспитательного мероприятия связаны прямопропорциональной зависимостью. Чем выше уровень воспитательной среды, чем выше уровень воспитательных мероприятий и наоборот. А вот снижение качества воспитательных мероприятий существенно понижает уровень воспитательной среды образовательного учреждения. Возвращение потерянного уровня воспитательной среды образовательного учреждения всегда достигается большими усилиями, чем его потеря. На этом основывается сущность предельно осторожной работы по формированию оптимального уровня воспитательной среды учреждения, его сохранение и развитие, проводимой при максимально возможном учете наибольшего количества внешних и внутренних факторов (в том числе дестабилизирующих воспитательную среду). Воспитательная среда является частью образовательной, а та, в свою очередь, культурной. Таким образом, получается «эффект матрешки», включения одной среды в другую более объемную. Вместе с тем, при рассмотрении системы образовательных учреждений одного города, субъекта РФ и страны, отмечается тот же эффект. Кроме того, в городе воспитательная среда образуется совокупностью воспитательных сред образовательных учреждений. Это, в конечном итоге, формирует общекультурную среду города, субъекта РФ, страны. Повышение потенциала воспитательной среды, способствующей увеличению эффективности показателей мероприятия, достигается постоянной системной работой в образовательном учреждении. Воспитательная среда, отвечая вызовам современности, должна простраиваться с учетом национальных, религиозных, социальных факторов, определяющих идентичность людей, охваченных ею. При формировании воспитательной среды следует учитывать как историко-географические особенности его территории, так и внешние факторы, может пока скрытые, но так или иначе, в будущем себя проявящие (явление глобализации, Болонский процесс и т.д.).

А.И. Панов 

 

1. Понятие воспитательного  мероприятия

Полагают, что «...воспитательное мероприятие - это одна из организационных форм, широко используемая как во внеурочной классной и внеклассной, так и во внешкольной воспитательной работе» [Конаржевский Ю. А. 1. С. 123]. По мнению Н.И.Болдарева, «форма организации воспитания - это способ организации воспитательного процесса, отражающий внутреннюю связь различных элементов этого процесса и характеризующий взаимоотношения воспитателей и воспитанников» [5. С.70]. На наш взгляд, воспитательное мероприятие - это форма совместной деятельности, в которой передается (предъявляется и усваивается) содержание воспитания. Воспитательное мероприятие является целостной динамической системой, включающей как содержательные, так и процессуальные элементы.

Основными содержательными  элементами данной системы являются:  участники воспитательного мероприятия; цель; содержание воспитания (информация, чувства, переживания, характер межличностных отношений); организация воспитательного мероприятия; используемые средства воспитания; используемые методы воспитания; условия проведения мероприятия; результат.

Основными процессуальными  элементами являются: количество и  последовательность этапов (фаз, стадий); продолжительность этапов; интенсивность  общения.

Следует учитывать, что  можно «...характеризовать структуру  общения путем выделения в нем трех взаимосвязанных сторон: коммуникативной, интерактивной и перцептивной» [Андреева А. А. 2. С.97];

2. Типология  воспитательных мероприятий

Воспитательные мероприятия  можно различать по: количеству участников (фронтальные, групповые, парные, индивидуальные); содержанию воспитания (социальные, интеллектуальные, художественные, валеологические, трудовые, социально-педагогической поддержки, досуговые); по степени универсальности. По мнению Т.А. Ильиной «В зависимости от степени пригодности тех или иных форм для решения различных воспитательных задач их можно подразделить на общие...и специальные»[7. C. 437]; методу воспитательного воздействия (словесные, практические); характеру инициирования (программные, ситуативные); степени обязательности участия (обязательные, добровольные); месту проведения (классные, вшутришкольные, внешкольные); по степени сложности. При этом «Выделяются простые, составные и комплексные» [Безрукова В. С. 6. C.83].

Данная типология не претендует на полноту и является ориентационной.

3. Формы воспитательных  мероприятий

Возникновение новой  формы организации воспитания происходит тогда, когда найдена инновационная  совместная деятельность, обеспечивающая достижение воспитательной цели. Форма  организации воспитания (воспитательное мероприятие) определяется: особенностью содержания воспитания (семантическая, операциональная, метрическая стороны). В. С. Безрукова полагает, что «Изначальный смысл мероприятия и состоял в том, что оно обозначало дозировку применяемых к воспитаннику мер»[6. С.81]; особенностью совместной деятельности воспитывающего и воспитуемого в рамках формы организации воспитания; характером отношений и др.

Можно предложить следующий  примерный набор обязательных и  добровольных форм воспитания:

Обязательные: 1) фронтальные (конференция, собрание, линейка, радиолекторий, политическая информация, общественно-полезный труд, лагерь труда и отдыха, смотр...); 2) групповые (дежурство по школе, дежурство по классу, линейка, смотр, классный час, собрание, заседания органов управления...); 3) индивидуальные (посещение на дому, поручение, собеседование...).

Добровольные: 1) фронтальные (конференция, КТД, соревнование, субботник, дискуссия, конкурс, игра, олимпиада, референдум...); 2) групповые (агидбригада, конкурс, слёт, игра, консультация, соревнование, викторина, экскурсия, круглый стол, диспут, самообслуживание, экспедиция, встреча, устный журнал, турнир ораторов, интеллектуальный аукцион, литературная гостиная, эстафета, выставка, рейд, операция, посиделки, ярмарка, день (старшего поколения, старшеклассника, птиц...)...); 3) индивидуальные (поручение, консультация, открытый микрофон, игра...).

Данный перечень форм организации воспитания не претендует на полноту и является ориентационным.

4. Этапы проведения  воспитательного мероприятия

По мнению Ю.А. Конаржевского  «... этапов в воспитательном мероприятии  пять: анализ обстановки и формулировка цели, планирование, организация воспитательного  воздействия на коллектив, непосредственное воспитательное воздействие на коллектив, и, наконец, заключительная фаза воспитательного мероприятия» [Конаржевский Ю. А. 1. С.123].

Этапы проведения программного воспитательного мероприятия: планирование (анализ ситуации, целеполагание, формулировка задач, организация планирования, коррекция  процесса планирования); осуществление плана подготовки воспитательного мероприятия мотивация, организация, коррекция, учёт); осуществление плана воспитательного мероприятия (состав участников, содержание, организация, охрана труда, жизни и здоровья); анализ; оценка; учет и отчетность.

Ситуативное воспитательное мероприятие будет дополнительно  включать этап обоснования необходимости (анализ ситуации, предполагаемый воспитательный эффект).

5. Принципы  проведения воспитательного мероприятия

При проведении воспитательных мероприятий целесообразно руководствоваться следующими принципами: необходимости; учета возрастных и индивидуальных особенностей детей; доминирования предметно-практической деятельности. Как полагает Л.И. Божович, «... качества личности нельзя воспитывать только путем убеждений, требований, поощрений и наказаний. Способам устойчивого поведения надо учить так же, как мы учим его русскому языку или арифметике» [Цит.по 10. С.331];

- сочетания форм педагогического  воздействия. Действительно «Любой  метод... можно использовать в трех формах воздействия: прямой, косвенной и параллельной» [Лялина Е. В. 8. С.226];

- разнообразие форм  воспитания. По мнению Н. И.  Болдырева, важнейшим требованием  к проведению воспитательной  работы, является «Применение разнообразных форм ее организации» [5. С.72];

- взаимосвязи форм  воспитания, ибо «одним из ведущих  способов осуществления комплексного  подхода при выборе организационных  форм внеурочной работы является  обеспечение их тесного взаимодействия»  [Победоносцев Г. А. 4. С.98].

- сотрудничества участников  на всех этапах проведения;

- оптимизации времени.  «... для воспитания нужно не  большее время, а разумное использование  малого времени» [Макаренко А.  С. 3. С.349].

6. Элементы  методики проведения воспитательного  мероприятия

При проведении воспитательного  мероприятия следует учитывать, что оно «...чаще всего вносит небольшой  вклад в формирование личности учащегося... Тем не менее, накапливаясь, и малозаметные результаты воспитательных воздействий  в своей совокупности в течение определенного времени приводят к ощутимым качественным изменениям...» [Монахов Н. И. 9. С.39]. Именно последовательность воспитательных мероприятий составляет одну из важнейших содержательных линий целостного процесса воспитания в школе. Такое понимание места и роли воспитательных мероприятий и определяет элементы методики их проведения, как то: 1) установление места и роли данного воспитательного мероприятия в системе воспитания (школы, класса, клуба и т.п.); 2) определение (инициирование самозаявления) участников; 3) постановка целей: образовательных (мотивационных, информативных, развивающих, самоорганизации, оздоровительных, коррекционных, профилактики, ориентационных, релаксационных и др.); побочных (продукты совместной деятельности); 4) отбор и структурирование содержания воспитания (знания, деятельностные умения, поведенческие умения, чувства, отношения, ценности); 5) разработка плана мероприятия (определение ограничений, организация, используемые методы, средства, условия, время, продолжительность); 6) разработка плана подготовки мероприятия (изучение плана мероприятия, анализ имеющихся ресурсов, мотивация, распределение работ, распределение компетенций и ответственности, прогнозирование срывов, инструктирование, подготовка обеспечения, график подготовки, контроль подготовки); 7) осуществление плана мероприятия (предъявление и усвоение содержания воспитания, интенсивность, коррекция хода); 8) анализ; 9) оценка; 10) учет и отчетность.

7. Элементы  методики анализа воспитательного  мероприятия

Для обеспечения функционирования и развития воспитательной системы того или иного уровня «...важно, - по мнению Н.И. Монахова,- по мере воз-можности иметь представление об эффективности каждого воспитательного мероприятия» [9. С.39]. Однако установить конкретный воспитывающий эффект отдельного мероприятия невозможно (насколько ребенок стал аккуратнее, добрее, трудолюбие и т.п.). Поэтому, важнейшим методологическим принципом анализа воспитательного мероприятия является положение: «Воспитательный эффект определяется качеством подготовки и осуществления мероприятия и может быть оценен по косвенным показателям». К таким косвенным показателям можно отнести: 1) интерес участников к мероприятию (явка, дисциплинированность, эмоциональное возбуждение, активность и др. признаки); 2) удовлетворенность участников мероприятием (удовлетворенность ожиданий, хорошее настроение, оптимизм, желание повторить мероприятие); 3) качество и количество побочных продуктов (рисунков, поделок, рефератов, инсценировок, фотографий, сообщений и т.п.). При этом следует учитывать, что данные косвенные показатели отражают не только данное мероприятие, но и все предыдущую воспитательную работу.

Таким образом, анализ воспитательного  мероприятия предполагает изучение: 1) уровня его готовности; 2) уровня осуществления; 3) косвенных показателей.  

 

Литература

1. Конаржевский Ю. А.  Педагогический анализ учебно-воспитательного  процесса и управление школой. - М.: Педагогика,1986.

2. Андреева Г. М.  Социальная психология. - М.: Изд-во  Моск.ун-та, 1980.

3. Макаренко А. С. Соч.: В 7 т.-М.:1958.-Т.IV.

4. Победоносцев Г. А.  Совершенствуем систему воспитания  школьников. - М.: Просвещение,1989.

5. Болдырев Н. И.  Методика воспитательной работы  в школе.- М.: Просвещение, 1974.

6. Безрукова В. С.  Педагогика. Проективная педагогика. - Екатеринбург, 1996.

7. Ильина Т. А. Педагогика.- М.: Просвещение, 1984.

8. Лялина Е. В. Ученический  коллектив в школе. - В кн. Педагогика  школы / Под ред. проф. И. Т.  Огородникова. - М.: Просвещение,1978.

9. Монахов Н. И. Изучение  эффективности воспитания: теория и методика. - М.: Педагогика, 1981.

10.Харламов И.Ф. Педагогика. - М.: Высш.шк.,1990.

Воспитательное мероприятие  — это одна из организационных  форм, широко используемых в воспитательной работе учреждения.

Воспитательная деятельность позволяет выработать у обучающихся: