Влияние стиля воспитателя на самооценку дошкольника

     Результаты  диагностики дошкольников экспериментальной  группы, полученные в ходе констатирующего эксперимента, позволили конкретизировать стоящие задачи.

     Так как в ходе констатирующего эксперимента были выявлены 2 детей с заниженной самооценкой, отношение детей к воспитателю, также попустительское отношение воспитателя в развитии и воспитании к данным детям, позволило предположить следующее: что для повышение уровня самооценки детей, необходимо изменить подход воспитателя к детям. Использовать больше демократический стиль общения, речь должна быть более содержательная и интересная, доверительная как на занятии, так и в повседневной жизни; быть более к ним внимательнее, общительнее, войти к ребенку в доверие. Узнать причину такого поведения детей. Также необходимо изменить социометрический статус детей в группе, вовлекать этих детей в игры с другими детьми.

     Поэтому первым этапом в формировании адекватной самооценки будет работа с воспитателем.

     Было  проведено анкетирование, где воспитатель мог узнать себя со стороны поближе оценить свои качества, отношение к детям, что позволило в дальнейшем поработать над собой.

     Также проведена беседа с воспитателем, о развитии самооценки дошкольника, влияние разных факторов на самооценку дошкольника, последствия заниженной самооценки дошкольника. В беседе большое внимание уделялось общению воспитателя с детьми, оцениванию воспитателем детей, также индивидуальный подход в воспитании. Мы побеседовали о детях, Насте и Роме, какие они в лице воспитателя. Со своей стороны я назвала детей, у которых уровень развития самооценки занижен, что необходимо попробовать сформировать адекватную самооценку дошкольников.

     Далее нами был разработан план по формированию адекватного формирования самооценки у Насти и Ромы.

1. Использовать на занятии и в повседневной жизни демократический стиль общения. (Конечно, стиль общения воспитателя трудно изменить, здесь и влияет характер, темперамент человека, также отношение к детям.)
2. Больше общаться с детьми, попробовать стать другом.
3. Помощь в возникшей проблеме или трудности у детей.
4. Использовать эффективные оценки, стимулирующие, чаще положительные.
5. Вовлекать в детские игры, коллективы, давать проявить себя среди других детей.
6. Развивать способности.
7. Организовать мероприятия, где воспитатель покажет себя с хорошей стороны, заинтересует детей.
8. Взаимодействие с семьей.

     Основные  направления в работе воспитателя в формировании адекватной самооценки дошкольников – это стратегия позитивного оценивания ребенка старшего дошкольного возраста.

1. Положительная оценка ребенка как личности, демонстрация доброжелательного к нему отношения («Я знаю, ты очень старался»).
2. Указания на ошибки, допущенные при выполнении задания, или нарушения норм поведения («Но сейчас ты поступил неправильно, ты толкнул Машу»).
3. Анализ причин допущенных ошибок и плохого поведения («Тебе показалось, что Маша толкнула тебя специально, но она это сделала не нарочно»).
4. Обсуждение вместе с ребенком способов исправления ошибок и допустимых в данной ситуации форм поведения.
5. Выражение уверенности того, что у ребенка все получиться.

     Для формирования правильного представления  детей о себе и способности адекватно оценивать самого себя мною с помощью источников были сформулированы для воспитателя ряд рекомендаций.

       Общие рекомендации по формированию  адекватной самооценки и правильных  представлений о себе у детей  старшего дошкольного возраста были предложены воспитателю следующие:

       1) Оптимизация отношений ребенка со сверстниками. Необходимо создать условия для полноценного общения ребенка с другими детьми; если у него возникают трудности в отношениях с ними, нужно выяснить причину и помочь дошкольнику приобрести уверенность в коллективе сверстников.

       2) Расширение и обогащение индивидуального опыта ребенка. Чем разнообразнее деятельность ребенка, чем больше возможностей для активных самостоятельных действий, тем больше у него возможностей для проверки своих способностей и расширения представлений о себе.

      4) Развитие способности анализировать  свои переживания и результаты  своих действий и поступков.  Всегда положительно оценивая  личность ребенка, необходимо  вместе с ним оценивать результаты  его действий, сравнивать с образцом, находить причины трудностей и ошибок и способы их исправления. При этом важно формировать у ребенка уверенность, что он справится с трудностями, добьется хороших успехов, у него все получится.

     Для повышения уровня самооценки у детей с заниженной самооценкой воспитателем были проведены небольшие игры, упражнений и этюды, направленные на формирование позитивного отношения ребенка к самому себе, другим людям, формирование чувства близости с другими людьми, уменьшение тревожности, снятие психоэмоционального напряжения, развитие способности понимать свое эмоциональное состояние (прилож. 2).

      Так же были подобраны и проведены игры, которые помогли больше узнать детей, сформировать и поддержать у него адекватную самооценку (прилож. 3).

     Были также и организованы воспитателем подвижные и сюжетно-ролевые игры, где дети с заниженной самооценкой проявляли свои личностные качества, способности. Главная цель организации игровой деятельности – это чтобы ребенок чувствовал себя свободным, открытым, веселым, чтобы ребенок успешно справлялся с заданиями и учился достойно проигрывать.

     Задача  воспитателя заключалась и в том, чтобы подготовить ребенка к этому сложному периоду его жизни. Для этого воспитателем были составлены представление о самооценке и уровне притязаний ребенка, для этого воспитатель использовал наблюдение.

       Развитие адекватного уровня  самооценки в процессе взаимодействия  с ребенком воспитатель осуществлял постоянно. Воспитатель может предложить ребенку посильные задания и осуществляя при этом эмоциональную поддержку, похвалу и одобрение. Это в большой степени должно повлиять на развитие адекватной самооценки у ребенка.

     Необходимо  учить детей справляться со своими трудностями, разрешать самостоятельно конфликты, понимать, что его наказали справедливо и учиться не обижаться на других, находить правильное решение. 
 
 
 
 

     Цель  контрольного эксперимента - проверка эффективности разработанного комплекса  мероприятий - на занятиях и в повседневной жизни - по повышению уровня самооценки старших дошкольников.

     Контрольный эксперимент проводился с 25 по 30 сентября 2010г .

     Для определения эффективности проделанной  работы и подтверждения гипотезы, был использован тот же диагностический материал, что и в констатирующем эксперименте, только с детьми уровень развития самооценки, которых был занижен.

                Результаты контрольного эксперимента представлены в таблицах 3.5; 3.6; 3.7; 3.8 

           Определение стиля педагогического  общения воспитателя

                                                                                                                                         Таблица 3.5 

     Оценивание  деятельности детей  воспитателем                        Таблица 3.6