Семейные отношения и их воспитательные задачи

     4. Контроль. Данная шкала характеризует то, как взрослые контролируют поведение ребенка, насколько они демократичны или авторитарны в отношениях с ним.

     5. Отношение к неудачам  ребенка. Эта, последняя шкала показывает, как взрослые относятся к способностям ребенка, к его достоинствам и недостаткам, успехам и неудачам.

     Более подробно описание данной методики представлено в приложении.

     В результате данного опроса нами были получены результаты, которые мы занесли  в таблицу № 2.

     Таким образом, нами было проведено диагностическое исследование детско-родительских отношений в семьях, различных по социальному статусу и имеющих разное представление о воспитании ребенка.

     Нами  были получены определенные результаты, которые были занесены в таблицы  и анализ которых будет приведен ниже. 

     Таблица №2

Результаты  диагностики детско-родительских отношений

2.2. Анализ результатов  исследования детско-родительских  отношений 

      Анализируя  полученные в ходе беседы с учителем результаты мы смогли определить уровень успешности каждого из учеников класса по трехбалльной шкале – отличник – ученик с высокой продуктивностью и стремлением учиться и получать новые знания. Можно сказать, что это те учащиеся класса, у которых получаются задания с первого-второго раза, не требующие дополнительных разъяснений со стороны учителя. Хорошист – дети также стремящиеся получать знания, но испытывающие дополнительные трудности в усвоении их, возможно после второго и  третьего объяснения задания выполняются верно. К троечникам мы во время беседы с педагогом отнесли тех детей, для которых обучение в школе не является интересным и важным. Дети не проявляют желания учиться, соответственно, обучение ведется «спустя рукава», часто домашние задания не выполняются и успеваемость низкая.  Хочется отметить, что эти данные нами были получены со слов учителя класса.

     При более детальном анализе результатов  исследования можно проследить некую  взаимосвязь между  отношением родителей  к детям (согласно результатам опроса-беседы с родителями) и успешностью обучения детей в школе. Можем сказать, что в тех семьях, где отношение к ребенку недостаточно позитивно, родители, по определенным причинам, практически не знают своих детей и мало интересуются их делами в школе и вне обучения успеваемость ребенка невысока. В то время, как в остальных семьях со средним достатком и где родители находят время на занятия и общение со своим ребенком дети отличники и хорошисты.

     В результате диагностики по тесту на выявление родительских отношений мы имели возможность определить отношение родителей к детям, что оценивалось по 5 шкалам – принятие или отверждение ребенка, кооперация, симбиоз, контроль и отношение к неудачам ребенка. В результате мы выяснили, что в группе из 30 человек положительное отношение к ребенку отмечается у 22 обследуемых. Взрослые в данном случае принимает ребенка таким, какой он есть, уважает и признает его индивидуальность, одобряет его интересы, поддерживает планы, проводит с ним достаточно немало времени и не жалеет об этом.

     Проявление искреннего интереса к тому, что интересует ребенка, высоко оценивают способности ребенка, поощряют самостоятельность и инициативу ребенка, стараются быть с ним на равных (о чем свидетельствуют данные по шкале кооперация) – 19 семей.

     Высокие баллы по школе симбиоз, что указывает  на то, что взрослый человек не устанавливает психологическую дистанцию между собой и ребенком, старается всегда быть ближе к нему, удовлетворять его основные разумные потребности, оградить от неприятностей были получены 20 родителями.

     Авторитарность  в отношениях с ребенком, навязывание  своей точки зрения и требование безоговорочного подчинения от ребенка  выявилась у 10 родителей. Из 30 родителей 12 взрослых считают ребенка маленьким неудачником и относятся к нему как к несмышленому существу. Интересы, увлечения, мысли и чувства ребенка кажутся такому взрослому человеку несерьезными, и он игнорирует их.

     Сводная таблица по результатам проведенного обследования согласно опросу-беседе родителей и учителей поможет нам наглядно рассмотреть выявленную взаимосвязь между успешностью обучения детей и отношением родителей к ребенку.

     Отношение родителей к ребенку разделим на 2 уровня  – 1 уровень - высокий  – 16 семей, где родители занимаются воспитанием своих детей, знают их проблемы. И 2 уровень – низкий – родители в силу различных причин мало интересуются делами ребенка, на многие вопросы из анкеты ответить не смогли: 2.1 -7 семей с низким материальным достатком, 2.2 – 7 семей с высокой занятостью родителей на работе, во многих семьях воспитанием ребенка занимается няня.

Таблица №3

     Сводная таблица по результатам  проведенного исследования 

     Теперь  мы более наглядно видим, что в семьях с низким уровнем отношения родителей к ребенку (2.1 и 2.2) успеваемость детей слабая – троечники и несколько хорошистов (следует отметить, что в данной категории детей хорошисты в тех семьях, где родители имеют отношение к сфере образования), из 30 участников эксперимента к данной группе можно отнести 15 человек. В то время как в семьях с позитивным отношением родителей к школьнику (15 семей) дети с высокой успеваемостью – отличники и хорошисты.

     Хочется отметить, что в семьях с позитивным отношение м к ребенку по тесту детско-родительских отношений получены высокие показатели по шкалам принятие ребенка, кооперация и симбиоз и низкие показатели по шкалам контроль и отношение к неудачам. Это свидетельствует о том, что детей любят, принимают такими какие они есть на самом деле, в меру контролируют и не признают авторитарности и насилия при воспитании.

     В результате проведенного исследования по методике «Кинетически рисунок семьи» мы получили результаты, указывающие, что наиболее значимой фигурой в семье для испытуемых стала мать (только 11% детей уменьшили состав семьи за счет изображения матери, за счет отца – 23%). Мама является более желаемым партнеров для эмоционального общения (53% исследуемых детей).

     Оценивая  эмоциональный статус матери, 32% исследуемых детей считали ее счастливой. Общение с отцом для многих младших школьников менее значимо. Чем с матерью. Об этом свидетельствует то, что на 23% рисунков отцы исключены из структуры семьи, 10% детей полагали, что отец несчастен и негативно оценивали положение отца в семье.

     Оценка  эмоционального статуса родителей  в целом. Осуществлялась в положительной  модальности. Процент детей, на рисунках которых отсутствовали родители невысок – 4%.

     Таким образом, проведя данное исследование, опрос - анкетирование экспериментальной группы родителей и на основании беседы с учителем, а так же опираясь на проведенное исследование по методике «Кинетический рисунок семьи» мы выявили, что отношения родителей и детей в семье не всегда позитивны, что негативно сказывается на психологическое и эмоциональное развитие ребенка. Существует взаимосвязь между отношением родителей к ребенку и уровнем его успеваемости в школе, его успешностью обучения.

     Мы  пришли к выводу, что проведение программы по коррекции детско-родительских отношений и работы с родителями по формированию правильных отношений с ребенком  младшего школьного возраста будет полезна и детям и родителям. 

Выводы  по главе 2 

     На  основе анализа психолого-педагогической литературы по вопросу изучения влияния  семьи на успешность обучения детей младшего школьного возраста и формирования правильных родительских отношений с детьми младшего школьного возраста мы выяснили, что не во всех семьях отношения родителей и детей правильны и корректны с позиции понимания данного вопроса теоретиками и практиками педагогической и психологической науки. Многие родители не понимают, что, несмотря на то, что ребенку всего 7-8 лет – он уже личность и необходимо принимать и считаться с его желаниями и мнением.

     На  основе полученных данных нами был проведен опрос и анкетирование, в ходе которых выяснили, что в экспериментальной группе из 30 семейных пар у 16 семей отношения между ребенком и родителями можно назвать «нормальными». В это понятие мы включаем следующие критерии: участие родителей в жизни детей, проявление интереса к школьной и внеучебной деятельности школьника, внимания и любви к ребенку.

     В остальных 14 семьях отмечаются различные  проблемы, нарушения и конфликты  между родителями и детьми, что  является следствием различных причин. Многие родители данной группы считают своих детей слишком маленькими для того, чтобы считаться с их мнением. Родители не знакомы с такими понятиями, как кризисы в развитии ребенка, с тем, как же правильно необходимо воспитывать и относиться к своим детям, чтобы избежать неприятных ситуаций и конфликтов, капризов ребенка.

     Данные, полученные в результате беседы с  родителями и определили необходимость  подбора методики по формированию правильных отношений родителей и детей  младшего школьного возраста. Так же нами была подобрана тренинговая программа по коррекции детско-родительских отношений, которая включает в себя 13 занятий по развитию позитивного отношения родителей и детей, понимания и сплоченности в семье.

     На  основе анализа результатов исследования были сделаны следующие выводы:

     1. В ходе исследования получен  и систематизирован большой объем  данных, характеризующих межличностные  отношения в семье.

     2. Большая часть детей, принимавших  участие в исследовании  положительно относится к своим близким. Наибольшую тревогу вызывают отношения детей к отцу и родителям. Позиция отцов, которая проявляется в преобладании негативного отношения к сыновьям и дочерям, сказывается на межличностных отношениях в семье. На основе полученных результатов можно утверждать, что дети с первых лет жизни интуитивно чувствуют неприятие со стороны своих отцов.