Роль інформаційних технологій в технічній творчості учнів 8-9 класів

 

Отже проведений експеримент  дає змогу зробити висновок, що застосування нових інформаційних технологій на уроках трудового навчання й технічної творчості, з дотриманням поставленої низки дидактичних умов, є не тільки цікавим моментом навчання, але і доцільним.

 

Мал.2.8 Діаграма змін навчальних досягнень учнів контрольного класу.

 

Мал.2.9 Діаграма змін навчальних досягнень учнів експериментального класу

Порівнюючи результати отриманих даних, наведемо (див. табл. 2.4, 2.5, мал. 2.8, 2.9). Підсумовуючи результати засвоєння учнями навчального матеріалу проведених уроків слід зазначити, що дотримання всіх дидактичних умов при запровадженні нових інформаційних технологій на заняттях з трудового навчання й технічної творчості підвищує рівень знань учнів та підвищує інтерес до вивчення нової теми. Кількісні дані, отримані в процесі експериментальної роботи, підтверджуються якісним аналізом пізнавальної діяльності учнів на уроках, їх активністю під час практичної роботи з засобами комп’ютерних технологій.

 

 

ВИСНОВКИ

Сьогодні перед нами, звичайно, вже не стоїть питання: «Чи  варто застосовувати новітні  інформаційні технології в навчанні? Чи варто вчити дітей працювати з комп’ютером?». Необхідно чітко визначити систему дидактичних умов сучасного комп’ютеризованого уроку; навчити дітей грамотно «спілкуватися» з комп’ютером з метою викладання навиків його використання на роботі або у повсякденному житті. А от над запитаннями: « Як забезпечити найбільшу ефективність засвоєння знань вмінь і навичок учнів у трудовій діяльності шляхом диференціації традиційної методики трудового навчання і технології навчання школярів за участю комп’ютера? Як не нанести шкоди психолого-фізіологічному здоров’ю дитини» - треба ще довго працювати. Вони є достатньо актуальними і зараз.

Проблема використання комп’ютерних технологій у трудовому  навчанні учнів не вирішена навіть на теоретичному рівні, а це, у свою чергу, негативно позначається на вирішенні і практичних завдань використання комп’ютера безпосередньо в навчанні. Це може пояснювати тим що актуальність проблеми переорієнтації системи інформатизації трудового навчання учнів набрала актуальності тільки знедавна: з вересня 2009 року обов’язкове вивчення основ інформатики здійснюється не з 10-го класу, як раніше, а з 9-го, що дасть змогу ефективніше використовувати комп’ютер на уроках трудового навчання. У зв’язку з цим особливу роль для інформатизації освіти в нашій країні мають дослідження, спрямовані на виявлення факторів ефективного використання комп’ютера в навчанні і проектування технології навчання учнів за участю комп’ютера [21].

Наше дослідження було виконано в рамках вирішення проблеми вивчення ролі інформаційної технології технічної творчості учнів 8-9 класів. Теоретичний аналіз проблеми й отримані результати дослідження дозволили сформулювати такі висновки:

1. У дипломній роботі  наведено теоретико-методичний аналіз  і запропоновано варіант розв’язання проблеми інформаційних технологій в технічній творчості учнів 8-9 класів, що полягає в розробці нової методики трудового навчання, структури і змісту комп’ютерного програмного забезпечення трудової підготовки учнів, виявленні на експериментальній перевірці дидактичних умов використання інформаційно-комунікаційних технологій.

2. Реорганізація системи  середньої освіти, спрямована на  формування творчої і гармонійно  розвинутої особистості, неможлива  без використання сучасних технологій  і засобів навчального процесу. Загальновизнаним актуальним засобом новітніх інформаційних технологій є персональна електронно-обчислювальна машина – комп’ютер, що підтверджується впровадженням державної програми комп’ютеризації освітніх закладів України. Це дозволило визначити персональний комп’ютер як домінуючий засіб інформаційних технологій трудового навчання учнів.

3. На основі аналізу  наукової літератури ми встановили, що комп'ютеризація навчального  процесу висвітлена у психолого-педагогічній  літературі досить повно, однак існують значні ускладнення щодо вирішення практичної сторони цього питання. Один із недоліків вбачається в тому, що педагогічні умови використання комп'ютерів не є достатньо сформульованими.

4. Застосування засобів  новітніх інформаційних технологій на уроках технічної творчості надає можливість здійснювати методичний підхід до учнів 8-9 класів з метою реалізації діагностичної, прогностичної і регулятивної функцій навчального процесу, самостійного отримання та закріплення необхідних теоретичних знань, що використовуються під час практичної роботи в майстернях. Використання елементів комп’ютерних технологій на уроках трудового навчання в 8-9 класах спирається на достатній рівень підготовки школярів з інформатики у 7–9 класах або на індивідуальний досвід користувача персональних електронно-обчислювальних машин, набутий вдома, у клубах, гуртках та інших умовах. Вирішенню проблеми сприяє поглиблення міжпредметних зв’язків трудового навчання та інформатики.

5. На основі аналізу  теоретичних положень та дослідження практики трудового навчання у загальноосвітніх школах визначено та експериментально перевірено дидактичні умови використання новітніх інформаційних технологій в технічній творчості учнів 8-9 класів. Такими умовами є:

• -  застосування відповідного пакету програмних засобів;
• - застосування елементів інформатики з урахуванням вікових і психофізіологічних особливостей учнів 8-9 класів;
• - дотримання правил використання комп’ютерних засобів з урахуванням вимог наукової організації праці та індивідуальних особливостей учнів;
• - «інформаційна культура вчителя» – професійна здатність педагога на основі глибокого розуміння інформації, знань, вмінь, навичок її обробки, передачі та зберігання ефективно здійснювати навчально-виховний процес учнів.
• - наявності чітко визначеної і обґрунтованої методики їхнього впровадження та функціонування.

Визначено, які саме засоби новітніх інформаційних технологій  варто використовувати на кожному  етапі уроків, а також при вивченні інших тем у 8-9 класах. Серед рекомендованого прикладного програмного забезпечення можна виділити наступні програми: Автокад, КОМПАС 3D, 3D модулятори, SketchUp, Adobe Photoshop, Portable PRO100,Microsoft Power Point, ADSoft Tester Admin.

6. Експериментально підтверджено, що оскільки в сучасних шкільних майстернях відсутні умови для засвоєння новітніх технологій обробки матеріалів з використанням комп’ютерної техніки, та застосування персональної електронно-обчислювальної машини є доцільним саме як засобу для підвищення рівня знань, умінь і навичок технічної діяльності й організації самостійної пошукової роботи учнів 8-9 класів, полегшення виконання вчителем трудового навчання професійних функцій.

7. Результати формуючого  експерименту свідчать про ефективність  запропонованих дидактичних умов і доцільність їх використання у процесі трудового навчання учнів загальноосвітніх шкіл. По закінченню контрольного етапу експерименту бачимо – в експериментальних групах, де учні вивчали тему, за розробленою методикою з використанням нових інформаційних технологій, значно вищим є відсоток учнів з високим рівнем навчальних досягнень (16,7% проти 26,3%) і більшою є й кількість учнів експериментальних груп, навчальні досягнення яких відповідають достатньому рівню (44,4% проти 57,9%). Проведене дослідження дозволило розв’язати поставлені на початку роботи завдання. Аналіз результатів констатуючого, формуючого і контрольного експериментів дає підстави зробити висновки, які загалом підтверджують правильність дослідження, що технічна творчість у 8-9 класах буде результативнішим, якщо навчальний процес здійснюватиметься на основі підходу із застосуванням інформаційних технологій з урахуванням низки розроблених дидактичних умов.

Дослідження не вичерпує всіх аспектів поставленої проблеми. Подальшого вивчення потребують питання теоретичного обґрунтування та розробки дидактичних комплексів для технічної творчості учнів різних класів з використанням комп’ютерної техніки, запровадження інших сучасних педагогічних технологій тощо. Ці питання можуть стати основою наступних наукових досліджень.

 

Додаток А

 

Діагностична  контрольна робота

для учнів 8-9 класів

 

			1.			Т
	2.					В
			3.			О
				4.		Р
		5.				Ч
6.						І
			7.			С
	8.					Т
9.						Ь

По горизонталі:

1. Спосіб упорядкованої взаємопов’язаної діяльності вчителів і учнів, спрямованої на вирішення заавдань освіти, виховання і розвитку у процесі навчання.

2. Цілеспрямований та  організований процес формування  особистості?

3. Спеціально організований вчителем і самостійно виконуваний учнями комплекс дій, що завершується результатом - створенням творчого продукту?

4. Основні положення,  що визначають зміст, організаційні  форми та методи навчальної  роботи школи.

5. Цілеспрямована взаємодія  вчителя і учня, у процесі якої  засвоюються знання, формуються вміння і навички.

6. ^{Система твердих тіл, з’єднаних між собою кінематичними парами, призначена для перетворення одного руху в інший.}

7. Метод письмового  контролю, який передбачає відповіді  учня на поставлені завдання  шляхом роставлення цифр або підкреслення потрібних відповідей.

8. Стаціонарна машина, що використовується (як правило, в промисловості) для обробки різноманітних матеріалів і виготовлення продукції.

9. Виріб, виготовлений з однорідного за найменуванням і маркою матеріалу без використання складальних операцій.

 

2)У планці виконано  три отвори (Мал.1). Побудуйте технічний  рисунок і три вигляди (спереду,  зверху і зліва) деталі, яка без зазорів перекриє будь-який із трьох отворів і пройде через кожного з них.

 

Мал.1

3) Розробіть конструкцію  передачі руху (Мал.2)від валу 1, який обертається, до штока 2, що повинен виконувати зворотно-поступальний рух.

Мал. 2

3) Використовуючи елементи  геометричного різьблення, розробити  орнамент оздоблення дерев’яної  поверхні розміром 150*100мм (Мал.3). При  оцінюванні буде враховуватись новизна, складність та гармонійність розробленого орнаменту.

Мал.3

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Додаток Б

 
Додаток В

 

Додаток Г

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Диск з презентацією

 

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Авачев П.М. Розвиток технічної творчості у початковий період виробничого навчання / Авачев П.М. ─ К.: Рад. шк., 1963. ─ 173с.
2. Алексахин М.Н. Развитие творческих способностей / Алексахин М.Н. ─ Школа и производство, 1991. ─ №4. ─ С.38-40.
3. Альтшуллер Г.С.Творчество как точная наука. Теория решения изобретательских задач / Альтшуллер Г.С.─ М.: Советскоерадио, 1979.─ 175с.
4. Антонов А.В.Психология изобретательского творчества/ Антонов А.В.─ К.: Вища шк.,  Изд. при ун-те, 1978.─ 175с.
5. Архангельский П.В. Проектная система организации работ в трудовой школе // На путях к новой школе. - 1931. - №2. - С.50-56.
6. Барцель А. Значение технологической культуры и техноэтики // Вестник высшей школы.-1991. - №11. - С.54-58.
7. Белый И.В. Основы научных исследований и технического творчества / И.В. Белый, К.П. Власов, В.Б. Клепиков.─ Х.: Выща шк., 1989.─ 200с.
8. Бровченко А.Н. Природний матеріал на уроках трудового навчання / Трудова підготовка в закладах освіти. ─ 1997. ─ №2. ─ С.28-29.
9. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте / Выготский Л. С. [Пси-хол. очерк: Кн. для учителя. - 3-е изд.].─ М.: Просвещение, 1991.─ 93 с.
10. Горчинська В.І. Моніторинг реалізації програми «Intel® Навчання для майбутнього» в 2006 році в Україні (за матеріалами аналізу анкет) // http://iteach.com.ua/about/experts/5/article.php?article_id=7. (20.08.2008).
11. Гуревич Р.С. Інформаційно-телекомунікаційні технології в навчальному процесі і наукових дослідженнях / Гуревич   Р.С.,  Кадемія  М.Ю. ─ К.: Освіта України, 2006. ─ 366с.
12. Гушулей Й. М. Теорія і практика загальнотехнічної підготовки учнів у процесі трудового навчання: Автореф. дис. ... к. пед. наук: 13.00.02 /Інститут педагогіки АПН України. - К.: 2000. - 36 с.
13. Дидактика технологического образования: Книга для учителя. Часть 1 /Под ред. П. Р. Атутова. - М.: ИОСО РАО, 1998. - 230 с.
14. Дидактика технологического образования: Книга для учителя. Часть 2 /Под ред. П. Р. Атутова. - М.: ИОСО РАО, 1997. - 176с.
15. Зайцева О.М. Творча діяльність як засіб розвитку професійних інтересів школярів у процесі трудового навчання / Зайцева О.М. // Трудова підготовка в закладах освіти.─ 1999.─ №3.─ с.5-7.
16. Інноваційні педагогічні технології у трудовому навчанні: За заг. ред. О.М.Коберника, Г.В.Терещука. Навч.-метод.посібник / ─ Умань: СПД Жовтий, 2008. ─ 212 с.
17. Інтел® Навчання для майбутнього. - К.: Видавнича група BHV, 2004. - 416с.
18. Кедрович Гжегож. Теория и практика использования компьютерны хтехнологий в об<span class="dash041e_0431_044b_0447_043d_044b_0439__Char" style=" f