Патриотическое воспитание детей дошкольного возраста

На вопрос «Кто из героев сказок и других литературных произведений любит свою Родину?» дети отвечали: «Богатыри, так как они защищали землю от врагов», герои сказок и стихов (Василиса Премудрая, Аленушка, дядя Сте­па и др.), «потому что они делали добрые дела, защи­щали своих близких».

Кроме того, воспитанники подготовительных к школе групп обладают более выраженной общест­венной позицией, чем остальные дети. Они могут мотивированно отвечать на вопросы:

почему они любят свою Родину («я люблю свою Родину, потому что я здесь родился и живу», «боль­шая, богатая и красивая страна», «она свободная, сильная и красивая», «я здесь живу, она мне нравится», «здесь живет вся моя семья», «много зелени, морей, рек, янтаря, памят­ников и музеев» , «она кормит, поит, защищает, дает образова­ние», «там мои родные и друзья», «очень красивая природа», «она охраняет нас от захватчиков», «она большая, великая, могучая, в ней живет моя семья», «она очень красивая», «моя Родина и мне в ней жить, создавать семью, растить своих будущих детей»);

что омрачает это чувство («я люблю свою Роди­ну, но не люблю ее зиму: она очень долгая»; «ее за­грязняют машины и плохие дороги»; «грязные ре­ки, и поэтому нельзя купаться», «хочу, чтобы она стала лучше, люди были бы в ней добрей, было бы больше развлечений для де­тей», «не люблю, когда засоряют улицы, молодежь безразлична к жизни страны», «мне хочется, чтобы она стала еще лучше и красивее»);

как они предполагают исправить существую­щее положение и помочь своей стране («я люблю свою Родину, поэтому не буду мусорить на родной земле и буду уважать труд своих родителей и других людей»; «хочу, чтобы у нее все было хорошо, чтобы все жили в мире»; «когда вырасту, буду защищать от врагов»; «когда вырасту, буду стараться, чтобы все жили хорошо, и трудиться»; «буду служить Оте­честву», «берегу ее, природу», «мне здесь нравится», «отношусь к ней с уважением», «помогаю родите­лям, старикам», «хочу сделать еще красивей, луч­ше», «я люблю ее песни, край», «я буду здесь жить всегда».

2.3. Результаты диагностики патриотического воспитания

Патриотизм является одним из нравственных качеств личности, которое формируется уже в дошкольном возрасте. Как любое нравственное качество, оно включает:

- содержательный компонент – овладение детьми доступным их возрасту объемом представлений и понятий об окружающем мире: социальном устройстве, жизни народа, истории страны, культуре, традициях, природе, выработку правильных взглядов на факты общественной жизни страны.

- эмоционально-побудительный компонент – переживание личностью положительного эмоционального отношения к усваиваемым знаниям, окружающему миру, проявление интереса, стремления участвовать в общественно полезном труде.

- деятельностный компонент – реализация эмоционально прочувствованных и осознанных знаний в деятельности, наличие комплекса нравственно-волевых чувств, развитие которых обеспечивает действенное отношение к окружающему.

Балло­вая оценка по каждому из параметров производится следующим образом:

0 — отсутствие признака,

1 — слабое проявление признака,

2 — достаточное проявление признака,

3 — выраженное проявление признака.

Динамика развития всех компонентов

По отношению к изучению эмоционально-побу­дительного компонента общего уровня патриотиче­ской воспитанности можно сделать выводы:

достаточно высокого уровня проявления в старшей группе достига­ют переживания положительно­го эмоционального отношения к окружающему ми­ру, которое проявляется в любви к родной природе, языку, восхищении народным творчеством, стрем­лении участвовать в общественно полезном труде, уважение к историческому прошлому родной страны и восхище­ние подвигами людей, защищавших свою страну; в подготовительной к школе группе к этому добавляется любовь к при­роде родного края, восхищение народным твор­чеством и подвигами людей, защищавших свою страну, стремление участвовать в общественно по­лезном труде.

Недостаточный уровень проявления отмечается в средней группе — переживаний гордости за трудо­вые успехи людей, живущих в России, желания быть похожими на них; в подготовительной к школе группе — кроме предыдущего, еще и недостаточный уровень уважения к историческому прошлому род­ной страны.

По отношению к изучению содержательного ком­понента общего уровня патриотической воспитан­ности:

достаточно высокого уровня проявления достига­ет в средней группе — овладение знаниями о приро­де родного края и выработка обоснованных взглядов на факты общественной жизни страны; в старшей группе — овладение знаниями о природе родного края и доступным их возрасту объемом представлений и понятий об окру­жающем мире;

недостаточный уровень развития отмечается в подготовительной группе — овладение знаниями об исто­рии страны и знаниями о социальном устройстве об­щества.

По отношению к изучению деятельного компо­нента общего уровня патриотической воспитанно­сти: в средней группе практически все параметры по­лучили одинаковые балловые оценки и не могут сравниваться между собой; достаточно высокого уровня проявления достигает в старшей группе — реализация эмоционально прочувствованных и осоз­нанных знаний в деятельности, бережное отношение к изделиям народных мастеров, общественному имуществу, бережное отношение к родной природе; в подготовительной к школе группе — бережное от­ношение к родной природе и изделиям народных мастеров, вещам, общественному имуществу;

недостаточный уровень развития в старшей группе по сравнению с подготовительной к школе группой — менее выражены показатели, связанные с умением детей отразить полученные знания в твор­ческой деятельности, а в подготовительной — сни­жаются показатели, характеризующие реализацию эмоционально прочувствованных и осознанных зна­ний в деятельности.

Из таблицы видно, что при переходе детей от средней к старшей группе ДОУ динамику развития компонентов общей патриотической воспитанности обеспечивает в основном деятельный компонент; при переходе от старшей к подготовительной к шко­ле группе — эмоционально-побудительный компо­нент.

В процессе развития компонентов патриотиче­ской воспитанности дошкольников преобладает положительная динамика, кроме двух случаев. Отрицательная динамика наблюдается в развитии содержательного компонента при сравне­нии данных, полученных при обследовании воспи­танников старшей и подготовительной к школе группах. Происходит это за счет снижения следующих по­казателей: переживания положительного эмоцио­нального отношения к окружающему миру и уваже­ния к историческому прошлому родной страны. Отсутствие динамики наблюдается в развитии де­ятельного компонента при сравнении данных воспи­танников этих же возрастных групп, что связано со снижением таких показателей, как реализация эмо­ционально прочувствованных и осознанных знаний в собственной деятельности и, в меньшей степени, бережного отношения к родной природе и труду дру­гих людей.

Для всех детей, независимо от их отношения к ро­дителям и возраста, семья является главным в их жизни. Об этом свидетельствуют ответы детей-воспитанников ДОУ.

Средняя группа: «вместе живут: это мама, папа, дедушка и бабушка, другие родственники», «любят друг друга»;

Старшая группа: «люди живут вместе», «все вместе и любят друг друга», «собираются все за од­ним столом»;

Подготовительная к школе группа: «не ругают­ся, живут дружно», «вместе, есть братья и сестры».

При формулировании понятия «семья» дети в ос­новном пользуются следующими типами определе­ний:

простое перечисление членов семьи (35% отве­тов);

перечисление членов семьи как членов коллек­тива («все вместе») (32% ответов);

глагольное описание — собирательная характе­ристика действий членов семьи, описывающая их как коллектив (23% ответов);

комбинированное описание — перечисление членов семьи и их взаимоотношений (10% ответов).

В качестве причин, объясняющих отношение ре­бенка к своей семье, дети называют следующие:

любовь взрослых к ребенку (37% ответов): «я люблю свою семью, потому что меня любят»;

привлекательные способы совместного время­препровождения (41% ответов): «я люблю свою семью, потому что родители помогают в делах»;

немотивированная оценка и гордость за свою семью, «самая лучшая» (5% ответов);

личностные качества родителей (15% отве­тов): «я люблю свою семью, потому что мои родители самые лучшие»;