Патриотическое воспитание детей дошкольного возраста

Некоторые дети дошкольного возраста выбрали профессии, связанные с профессиями родителей. Другими были в основном перечислены профессии родственников, престижные на сегодняшний день: актер, певец, продавец, моряк, солдат, художник, стоматолог, строитель, милиционер, архитектор, хирург и т. п. Среди перечисленных будущих лично­стных и профессиональных качеств выделены сле­дующие: красивый, сильный, хороший, умный, доб­рый, воспитанный, душевный, большой, любимый, знаменитый, трудолюбивый и т. д. В основном отве­ты детей на данный вопрос связаны с формировани­ем чувства к семье и близким.

Проблема «зарабатывания» денег рассматривает­ся детьми как «взрослая» проблема, которая обозна­чает их принадлежность к «взрослому миру». Кроме того, взрослые имеют возможность «узнать, как жи­вут люди в других странах», «потому что это инте­ресно». 60% опрошенных дошкольников хотели бы побывать в других городах и странах (Украине, Франции, Канаде, Италии, Китае, Англии, Америке, Египте, Турции, Испании и др.), но практически никто не изъявил желания там остаться. Во-первых, потому, что «они родились в России», «здесь живут» и «потому что человек не может бро­сить город, в котором родился», «здесь стоит наш дом и детский сад». Во-вторых, потому, что «там живут разные люди — я их не понимаю», «там много терро­ристов, а человек не может жить с террористами».

Все дети назвали правильно страну, в которой они живут — Россия. Они считают, что не могут без нее жить потому, что «я здесь родился, живу», «живут наши родственники», «это страна, где мы живем». Второй вопрос о том, почему человек не может жить без Родины, вызвал такие ответы у детей дошколь­ного возраста: «трудно жить далеко без родственни­ков»; «у меня здесь дом, семья, родственники».

При толковании понятия «Родина» дети исполь­зуют следующие типы формулировок: «мой дом, детский сад, мама, папа», «это Россия, наш город, наша земля, где мы родились и живем», «флаг, герб, гимн, песни и праздники».

Все дети отметили, что наша Родина «хорошая». Объяснение дошкольников — «она большая, могу­чая (великая) и красивая», «здесь все живут». Зна­менита тем, что в ней «много лесов, полей, морей, рек» и «красивой природой», «она большая и силь­ная», «много памятников, храмов, театров, пар­ков», «имеет флаг, герб, гимн», «знаменита велики­ми людьми: Пушкин, Петр Первый, Некрасов, президент», «победила в Великой Отечественной войне», «есть президент», «живут люди разных на­циональностей», «много хороших и добрых людей». Малая Родина ассоциируется у них с «родным до­мом, близкими и родными людьми», «природой, го­родом, школой и детским садом», большая с «краси­выми городами, лесами, деревнями, полями и луга­ми», «со всем вокруг нас».

При перечислении того, чем богата и славится на­ша Родина, дошкольники говорят, что она знамени­та тем, что:

«очень красивая и всего у нее много: лесов, по­лей, рек, городов, деревень», «в России живет много талантливых людей — умельцев. Они делают кера­мическую и деревянную посуду, мебель и игрушки» (50% ответов);

«люди хорошие», «здесь все говорят по-русски» и «все понятно» (20% ответов);

«дает всем родителей, друзей и работу», «дает еду» и «защищает всех», «поэтому человек без Роди­ны может умереть» (20% ответов);

«Россия не хочет быть рабой, и весь народ наш не хочет этого», поэтому «у нее были богатыри: Але­ша Попович, Добрыня Никитич», которые «защи­щали ее» и «убивали злых людей», а сейчас у нее «особенные солдаты» (10% ответов).

Среди знаменитых людей своей Родины дети называют В. Путина, Д.Медведева, Ю. Гагарина, В. Чкалова, А. Бородина, П. Чай­ковского, М. Горького, В. Ленина, А. Пушкина, К. Минина и Д. Пожарского и др.

Интересно, что образам каждого из богатырей дети про­тивопоставляют «конкретного врага»: Алеше Поповичу — Тугарина-змея, Добрыне Никитичу — Змея Горыныча и др. Родина предстает перед детьми не как собирательный образ, имеющий несомненно положительную характерис­тику, а как образ, имеющий личностный смысл сво­его существования, собственную миссию, напоми­нающую материнскую. Хотя, к сожалению, дети часто не могут привести в качестве примера художе­ственные произведения, в которых бы рассказыва­лось о Родине: «Почти никаких не знаю». За этим «почти» скрывается смущение детей и сожаление о том, что не могут припомнить нужных книг. Поэто­му с особенной гордостью они вспоминают героев на­родных и авторских сказок, которые любили и за­щищали свою Родину: в основном это образы рус­ских богатырей, в том числе семь богатырей из «Сказки о мертвой царевне...» А. С. Пушкина.

Дети из подготовительной группы полностью назвали свои фами­лии, имена, отчества. Затруднения опять же вызвала просьба назвать фамилию, имя, отчество родителей: с ней справились 85% ребят.

В этом возрасте почти все дети еще хотят быть похожими на своих родителей, потому что «они их любят», «потому что люблю папу и маму», «они доб­рые, умные, родные», «любят, прощают, не оставля­ют меня в беде», «хорошо зарабатывают, много зна­ют, у них важная работа» , «они хорошие и добрые», «мама — красивая и добрая, а папа — большой и смелый», т. е. потому что они выступают для них носителями идеальных челове­ческих качеств. В то же время в оценочной характе­ристике родителей появляется ярко выраженный деятельный компонент: «Папа умеет починить все поломки»; «Мама никогда не ругает»; «Папа все по­купает»; «Потому что они умные, работают и зараба­тывают деньги»; «Папа учит учеников в школе и даже написал книжку» и т.д. В отличие от воспи­танников других возрастных групп, в данных харак­теристиках появляется описание не только того, как родители относятся к детям и наоборот, но и того, как к ним относятся окружающие («их уважают»).

Однако 11% детей, посещающих разные детские сады, не хотят быть похожими на своих родителей. В редких случаях хотят быть похожими на своих бабушек и дедушек; чаще всего — потому что видят и осуждают качества характера родителей и особенности их поведения, с которыми не желают мириться: «Папа меня ругает»; «Родители не живут вместе и ссорятся»; «Они мне надоедают».

В противовес данным качествам дети вырабаты­вают положительный образ себя в будущем. В буду­щем они все хотят стать «сильными и добрыми», а главное — «счастливыми». К сожалению, доста­точно редко они хотят стать «хорошими мамами и папами». Среди предпочитаемых профессий назы­вают поваров («люблю готовить»), водителей и гон­щиков, парикмахеров и швей («чтобы все были кра­сивыми»), футболистов и фигуристов, тренеров, спортсменов, строителей («чтобы построить много домов»), спасателей, врачей («потому что папа — врач»), учителей, банкиров («чтобы были деньги и можно было кормить родителей»), программистов и изобретателей, ученых-археологов и вообще «про­фессоров», балерин, ветеринаров («чтобы лечить животных»), художников («потому что хорошо и красиво рисую»), военных (в первую очередь летчи­ков и танкистов), массажистов, режиссеров и др. Профессии называются в основном те же, что и у вос­питанников групп помладше, однако их обоснование становится более серьезным и чаще связывается с личностными качествами ребенка или професси­ональными качествами родителей. Однако большинство профессий выбира­ются ребятами на основании только своих представлений, например: «парикмахером — хочу делать куклам прически», «парикмахером — хочу делать людей красивыми», «спасателем — помогать людям», «врачом — хочу лечить людей», «ветеринаром — люблю животных», «военным — хочу защищать Родину» и т. д.

Воспитанники подготовительных к школе групп среди своих недостатков называют те, которые пре­пятствуют выбору будущей профессии: «Я не всегда слушаюсь маму и папу с первого раза»; «Не разре­шаю брать сестре свои вещи. Хочу быть модной»; «Я много ем, а мне надо похудеть. Я хочу быть бале­риной»; «Много злости, мало помогаю родителям. А хочу помогать людям»; «Нужно научиться пла­вать, чтобы быть спортсменом»; «Нужно научиться читать и красиво рисовать» и т. д. Среди других не­достатков дети называют особенности своей внеш­ности и нарушения поведения («не слушаюсь», «не хочу спать», «плохо кушаю» и т. д.), а также то, что они «много играют на компьютере» (видимо, их за это ругают родители).

Не нравятся себе 14% детей. О своих недостатках они высказываются следующим образом: «ссоримся с братом», «забываю чистить зубы», «плохое поведение», «часто опазды­ваю», «не очень хорошо учусь», «боюсь темноты», «иногда не слушаюсь родителей», «балуюсь, ленюсь, вредничаю», «я — эгоист», «обманываю иногда», «часто ленюсь». Дети согласны в том, что семья помо­гает им преодолевать перечисленные недостатки.

Большинство детей, однако, собой довольны. Они считают, что их можно любить за то, что они — «надежда родителей», слушаются взрослых и помо­гают родителям, «умные» и «хорошо занимаются в саду», некоторые из них «дружат и играют со все­ми», «не обзываются и не дерутся», «умеют плавать и кататься на лыжах», «кататься на велосипеде, коньках и роликах», «лучше всех занимаются на физкультуре», многие — «хорошие и добрые», «не берут чужого» и «делают хорошие дела». Таков портрет «идеального» ребенка в восприятии самих дошкольников. «Идеальный» ребенок обязательно любит свою семью: «они (родители) нас любят — и мы должны их любить». Кроме того, он любит сво­их родителей за то, что «ласковые и щедрые родите­ли», «папа разрешает играть в компьютер, а мама вкусно готовит — они добрые и хорошие», «мне по­купают игрушки и играют со мной», «дружная семья», «мы часто гуляем вместе, ходим в театр и кино, нам вместе хорошо», «когда приходишь до­мой — тебе все рады». Любящий свою семью ребенок проявляет любовь тем, что «хочет быть с ней вместе» и «скучает по ней», «старается вести себя хорошо», «помогает маме», «в свободную минуту играет с младшей сестренкой», говорит, что «всегда будет их защищать», хочет, чтобы у него, «когда он вы­растет, была такая же семья».

Предложение закончить фразу «я люблю свою семью, но...» дети воспринимают как просьбу:

назвать, чего не хватает его семье (35,7%): «мне хотелось бы, чтобы мама родила мне сестренку»; «у меня нет братика или сестры»; «папа работает долго»; «бабушка и дедушка живут в деревне»; «ни­когда не видела своего дедушку»;

раскрыть проблемы взаимоотношений членов семьи (32,2%): «не нравится, когда мама с папой ру­гаются»; «не хочу, чтобы ссорились родители»; «мне грустно, когда они ругаются»;

описать свое отношение к собственной позиции в семье (32,1%): «я люблю свою семью, но Кристина любит больше, чем я»; «мне надоело, что мама заня­та своими делами, а не мной»; «не люблю, когда ста­вят в угол и ругаются»; «меня иногда ругают, нака­зывают, не дают смотреть мультфильмы, играть в видеоигры».

Семья для них — это не только «папа, мама и все их дети», но люди, которые «живут вместе и все — с одной фамилией», «люди, которые друг друга лю­бят», «собираются вместе и общаются», «нет ссор, и все живут дружно», «уважают старших и любят», «это означает, что у тебя все есть: мама, па­па, брат», «семья — это когда все дома», «когда ребенок плачет, а за ним ухаживают».Простое перечисление членов семьи и упоминание о том, что они должны жить вместе, в ответ на дан­ный вопрос встретилось только в 22,9% случаев, иногда — в форме стихотворения:

Мама, папа, брат и я — Вот и вся моя семья!

Иногда к такой семье дети причисляют и домаш­них любимцев: «еще кошка» и т.д.

Страну, в которой дети живут со своими семьями, практически все воспитанники называют правильно («Россия»), Среди других стран упоминают Египет, Турцию, Англию, Тунис, Германию, Абхазию, Япо­нию, Швецию, США, Украину, Китай, Францию, Белоруссию, Италию, Нидерланды и др. Смешивают в своих ответах названия стран и континентов (осо­бенно Америки и Азии), однако их это не смущает, потому что там все равно «все говорят на иностран­ном языке». Посмотреть эти страны желание есть («там тепло всегда и солнце светит», «море и много акул» и т. д.), может быть, отдохнуть там, но оста­ваться дети не собираются: «нет, тут лучше»; «там люди все некрасивые»; «не хочу говорить на чужом языке»; «там все чужие люди, там нет моих род­ных»; «я лучше в деревню поеду»; «там наших праздников нет, нет Масленицы» и др. Как сказал один из воспитанников: «Нет. Не хотел бы уехать. Потому что у нас все род­ное, а там — все чужое».

Ребята считают, что «в России много добра, она защищает, о нас заботится, очень красивая природа, говорят на русском языке, там друзья». Но вместе с тем один добавил: «плохая — много бомжей, не заботится о своих людях». Есть примеры, когда в качестве стран, куда хотели бы уехать, называются страны ближнего зарубежья (Узбекистан, Казахстан, Бело­руссия), так как там живут родственники. Один ре­бенок из подготовительной группы в ответе на воп­рос о том, чтобы уехать в другую страну, ответил так: «да, в Германию или на Кубань, мне там нра­вится». Есть один ответ о желании ребенка уехать в Исландию потому, что там «воздух чище». В основ­ном такие ответы носят художественно-эстетиче­ский характер и отражают представления детей о том, что им будет лучше там, где красивее (но не бо­гаче!) и где экологическая обстановка более здоро­вая.

Родина, по словам детей, — это «место, где мы родились», природа («наша земля, которая нас кормит», «самая боль­шая по территории, здесь много полезных ископае­мых», «много рек, озер и лесов») и люди, которые живут на родной земле («люди хорошие», «красивые и силь­ные», «люди все добрые»). Язык, культура и искусство тоже ассоциируются у детей с понятием Родины: «Родина — это когда у людей есть родной язык и мы все друг друга понимаем»; «у на­шей Родины самая богатая история» и др. Дети начинают всерьез интересоваться ее историей и называют среди знаменитых людей своей страны значительно больше исторических лиц, обществен­ных деятелей, художников, писателей и поэтов, чем воспитанники других возрастных групп ДОУ.

На вопрос о том, какие сказки и книги они знают, в которых рассказывается про Родину, дети отвечали следующим образом: былины, Степанов «Моя Родина — Россия», «Островок России», стихи о Ро­дине, Ушинский «Наше Отечество» и др. Называли книги о сражениях в Великой Отечественной войне, зачиты­вали отрывки из стихотворений о природе. Часто упоминались исторические книги (про Куликовскую бит­ву, другие воинские победы и научные открытия), рассказы Б. Житкова, стихотворения Ф. Тютчева, С. Маршака и 3. Александровой и книги, описываю­щие родную природу (рассказы М. Пришвина и др.). Сказки упоминаются значительно реже («Царевна- лягушка», «Аленький цветочек», «Сказка о золотой рыбке» и др.).