Патриотическое воспитание детей дошкольного возраста

Цель воспитания патриотизма у детей дошкольного возраста - формирование у них потребности совершать добрые дела и поступки, чувство сопричастности к окружающему и развитие таких качеств, как сострадание, сочувствие, находчивость, любознательность.

Задачи патриотического воспитания:

формирование духовно-нравственного отношения к природе родного края и чувства сопричастности к ней;

формирование духовно-нравственного отношения и чувства сопричастности к родному дому семье, детскому саду, городу, селу.

формирование духовно-нравственного отношения и чувства сопричастности к культурному наследию своего народа;

воспитание любви, уважения к своей нации, понимания своих национальных особенностей, чувства собственного достоинства, как представителя своего народа, и толерантного отношения к представителям других национальностей (сверстникам и их родителям, соседям и другим людям.)

Патриотизм, являясь нравственной категорией, на личност­ном уровне выступает как важнейшая, устойчивая харак­теристика человека, выражающаяся в его мировоззрении, нравственных идеалах, поведении. Патриотизм тесно связан с таким качеством личности, как гражданственность. Прояв­ляется патриотизм прежде всего в поступках, деятельности человека. Л.П. Буева говорит, что воспитывать детей необходимо «нравственными, социально заинтересованными, т.е. такими, которые, помимо своих личных забот, ориентировались бы и на общественные ценности... Человек лишь тогда становится человеком в ду­ховном смысле, когда у него есть ценности, превышающие ценность его собственной личности».

Согласно Энциклопедическому словарю Брокгауза и Ефрона, развитие — это «эволюция, изменение, приводящее к новому состоянию субъекта развития, повышению его социальной ценности». Развитие патриотизма также проходит несколько этапов: от любви к матери, другим близким людям, родной школе, городу (деревне, селу), т. е. к своей малой родине, до любви к своему большому Отечеству. Это, можно сказать, коли­чественный параметр, характеризуемый изменением масштаба, горизонтов. Качественная сторона патриотизма характеризуется развитием его деятельностной составляющей.

В определениях понятиях патриотизма, данных в ряде других словарей, также утверждается представление о том, что это качество характеризуется не только чувством любви к своему Отечеству, своему народу, но и преданностью им, гордостью за прошлое и настоящее страны, а главное — го­товностью подчинять свои личные и групповые интересы общим интересам страны, стремлением своими действиями верно служить ей и защищать ее.

На макроуровне патриотизм представляет собой значимую часть общественного сознания, проявляющуюся в обществен­ных настроениях, чувствах, оценках, в отношении к своему народу, его образу жизни, истории, культуре, государству, системе основополагающих ценностей.

Патриотизм может рассматриваться как идеология. В усло­виях России важно, чтобы он стал фактором, объединяющим граждан одной страны: людей разных национальностей, веро­исповедания.

«Мы собираем сильных!» — можно прочитать на рас­клеенных листовках, призыва­ющих принять участие в так называемом русском марше в новый государственный праздник — День народного единства 4 ноября. В этой связи сразу вспоминается выражение «Сила есть — ума не надо!». Проводить разного рода массовые акции, собирая людей по национальному признаку, в России — это похоже на выполнение заказа ее врагов и недоброжелателей, не желающих видеть нашу страну сильным, стабильным, про­цветающим государством.

Национальный и религиозный экстремизм и фанатизм, ксенофобия неприемлемы для многонациональной и мно­гоконфессиональной России. Российский путь развития — гражданственность, патриотизм, культура межнационального общения.

Настоящий патриотизм — это не просто чувство любви к Родине, а, прежде всего, высокое осознание гражданской ответственности за ее судьбу. Мнимыми патриотами мож­но считать всех тех, кто по недомыслию или сознательно, целенаправленно совершает действия, ведущие к расколу в обществе, разжиганию национальной розни, ослабляющие его внутреннее единство, наносящие таким образом ущерб стране, государству. В нашей многонациональной стране патриотизм как качество личности неотделим от интернационализма и как минимум предполагает наличие у нее толерантности. Поэтому при оценке воспитанности личности эти два качества — патриотизм и интернационализм — должны рассматриваться неотделимо друг от друга, в совокупности.

В этой связи важной задачей является воспитание поли­культурной личности, знающей, уважающей культуру, тра­диции, национальное достоинство других народов, умеющей поставить себя на место человека другой национальности, исходя из принципов-заповедей: «Не делай другому человеку того, чего ты не хочешь, чтобы другие делали тебе», «Пос­тупай с другими людьми так, как хочешь, чтобы поступали с тобой». Настоящий патриот России исходит из понимания того, что национальные культуры обогащают общероссийскую культуру, а оценка человека определяется его личностными и деловыми качествами, а не цветом кожи, национальностью, вероисповеданием.

Растить патриотов, готовых встать на защиту Отечест­ва, — важнейшая задача и обязанность семьи и государс­тва.

1.2. Направления и принципы программы формирования и развития патриотизма

Культура гражданского общества, задача построения кото­рого сформулирована в основополагающих государственных документах, предполагает наличие гражданственности и пат­риотизма у его граждан. Поэтому их воспитание у подраста­ющего поколения является непреложным условием успешного существования и процветания общества и первейшей задачей системы воспитательной работы образовательных учреждений с учетом кардинального изменения внутренних и внешних условий функционирования российского общества. Переход страны к рыночной экономике, породивший известные соци­альные явления (безработицу, социальную незащищенность части населения, расслоение народа на богатых и бедных, стремительное уменьшение населения ввиду превышения смер­тности над рождаемостью и др.) породил у многих, в том числе молодых людей, социальную и политическую апатию, неверие в будущее страны. Социологические опросы свидетельствуют о произошедших негативных изменениях в иерархии ценностей у значительной части современных подростков и молодежи. Последние места в ней занимают долг перед обществом, за­щита отечества и другие социально значимые ценности. Ма­териальное, утилитарное в предпочтениях молодежи начинает превалировать над духовным, высшим. Создавшаяся ситуация угрожает безопасности страны. Поэтому при моделировании воспитательной системы образовательного учреждения важ­но предусмотреть в ней такие компоненты, которые будут способствовать формированию у обучающихся ценностных ориентаций, присущих гражданину-патриоту. Это трудная задача, так как после крушения господствующей идеологии, совпавшего с распадом СССР, общество не выработало общие для всех ориентиры, общенациональную идею (идеологию). На сегодняшний день такой общенациональной идеологией, как и раньше в трудные, переломные для нашей страны периоды истории, может стать патриотизм.

Такое понимание его роли выразил в одном из своих вы­ступлений В.В. Путин: «Если говорить о какой-то объединяющей идеологии, то для такой сложной, федеративно устроенной, многонациональной и многоконфес­сиональной страны, как Россия, одним из самых существен­ных объединяющих факторов должен быть общероссийский патриотизм. И конечно, одним из его оснований является наша история».

Успех решения задачи формирования молодежи в духе высо­кой социальной активности, гражданственности и патриотизма, повышения эффективности деятельности в этой области зависит от объединения всех здоровых сил общества, налаживания скоординированной работы социальных и государственных институтов, направленной на возрождение патриотизма у молодежи как духовно-нравственного фактора и социально значимой составляющей реформирования России.

Огромные изменения последних лет, новые проблемы, свя­занные с воспитанием подрастающего поколения, обусловили переосмысление сущности патриотического воспитания, его места и роли в общественной жизни. Являясь одним из на­правлений воспитания, оно выступает неотъемлемой состав­ной частью всей деятельности по подготовке подрастающего поколения к выполнению важнейших социальных функций в различных сферах жизни. Основой всей системы патриотичес­кого воспитания детей и молодежи является вера в Россию, в ее великое будущее.

Направления этой сложной и ответственной работы со­ставляют: гражданское, героико-патриотическое, национально-патриотическое и военно-патриотическое воспитание.

Гражданское воспитание — это формирование правовой куль­туры, четкой гражданской позиции, готовности к сознательному и добровольному служению своему народу. «Поэтом можешь ты не быть, но гражданином быть обязан» (Н.А.Некрасов). Гражданское воспитание характеризуется таким определением, как гражданственность. Человеку с четкой гражданской по­зицией до всего есть дело, он за все происходящее в обществе и стране чувствует себя в ответе. Для него понятие Родина свято. Формирование у детей активной гражданской позиции нужно начинать с дошкольного возраста.

Героико-патриотическое воспитание ориентировано на пропаганду знаменательных исторических дат, воспитание гордости за деяния героических предков. Нам есть чем гор­диться, о чем рассказывать детям. Тем более что арсенал форм и методов работы в этом направлении велик, и необходимо его использовать.

Национально-патриотическое воспитание формирует в детях чувство любви к своей малой родине, уважительное отношение к национальным традициям и культуре, пробуждение чувства гордости за свой (пусть даже очень маленький) народ.

Военно-патриотическое воспитание — составная часть патриотического воспитания, ориентированная на формиро­вание у детей глубокого патриотического сознания, готовнос­ти служить Отечеству и его защищать, воспитание чувства гордости за русское оружие, уважение к военной истории, стремления к военной службе, сохранению и приумноже­нию славных воинских традиций. Военно-патриотическое воспитание — это процесс целенаправленного формирования высокого чувства любви к Родине, своему народу, к своему государству, его Вооруженным силам, развития нравственных, психических, психомоторных, физических качеств, важных при овладении военно-профессиональной деятельностью, а также формирование ряда военно-профессиональных навыков и умений, связанных с боеспособностью, готовностью встать на защиту Отечества с оружием в руках. В настоящее время это направление в стране наиболее развито, оно признается особенно актуальным, так как резко упал престиж военных профессий, юноши не хотят служить в армии, произошел не всегда верный пересмотр истории страны. Поле деятельности педагогов в этом направлении огромно.

В работе по патриотическому воспитанию реализуются принципы воспитания детей, которые сформулированы ниже.

Принцип целеустремленности и общественной направлен­ности. В соответствии с ним в образовательном учреждении обеспечивается направленность содержания, форм и методов воспитательной работы на решение задач патриотического воспитания подрастающего поколения, т. е. таких граждан России, которым были бы присущи желание и способность жить для Родины, делать все зависящее от них для ее вели­чия и процветания. Он означает необходимость обеспечения направленности всей деятельности на формирование лич­ности гражданина-патриота Родины, соответствие всех на­правлений работы требованиям общества, политике России. Этот принцип осуществляется через непосредственную связь всей воспитательной работы с общественно-политической и социально-экономической жизнью страны.

Принцип деятельностного подхода. Основной его смысл: воспитание необходимо осуществлять через специально ор­ганизованную деятельность детей. Воспитатель не должен ограничиваться и увлекаться словесными обращениями к детям, разговорами, беседами и пояснениями. Качества лич­ности формируются в социально актуальной деятельности и общении с другими людьми. Без специально организован­ной деятельности нет эффективного воспитания. Поэтому налаживание деятельности и общения детей, т.е. такой орга­низации деятельности, в процессе которой функционируют воспитательно-ценные отношения, является важнейшей зада­чей и стороной работы педагога дополнительного образования как воспитателя. Данный принцип непосредственно связан с принципом целеустремленности. Он означает не только знание теории (основ наук) и понимание учащимися своих гражданс­ких обязанностей, но и овладение определенными навыками, в том числе на профессиональном уровне. Работа с опорой на этот принцип обеспечивает связь патриотического воспитания с трудовым, физическим, эстетическим, умственным воспитанием.

Воспитание в коллективе (группе) и через коллектив. Дет­ская группа является формой жизнедеятельности и общения детей в образовательном учреждении. Правильно организован­ный детский коллектив (не любая группа детей, а коллектив в строгом смысле этого слова как содружество личностей) — это такая группа, отношения в которой специально построены педагогом с воспитательной целью. Такой коллектив пред­ставляет собой наиболее благоприятную, педагогизированную среду, многократно усиливая влияние педагога для развития детей в желательном направлении. Используется, в первую очередь, для развития социальной направленности личности ребенка, поскольку именно в коллективе создаются самые тонкие и разнообразные отношения: взаимной ответственности и зависимости, деловые отношения организаторов и исполни­телей, отношения между старшими и младшими, отношения товарищества, дружбы и др.