Изучение влияния образно-логического мышления на развитие речи ребенка дошкольного возраста 5-6 лет

Ребенок молчит, не пытается пересказывать и не задает вопросов

даже после дополнительной стимуляции…                                          0 баллов

Пытается воспроизвести рассказ, не понимая трудных

слов, но пытаясь употреблять их                                                                                    1 балл

Пытается пересказать, интерпретируя рассказ в соответствии

со своим пониманием, искажая смысл рассказа…                            2 балла

Начинает с вопросов по поводу незнакомых слов,

потом пересказывает...                                                                                                       3 балла

Способность ребенка вычленить новое, незнакомое слово из контекста, выражающаяся в характере задаваемых им во­просов, свидетельствует о достаточно высоком уровне его ре­чевого развития, осознанном использовании речи. Высокий результат по этой методике может иметь прогностическое значение в плане развития познавательной активности ребенка.

4.2.Результаты исследования влияния образно-логического мышления на развитие речи у детей дошкольного возраста 5-6 лет

Полученные результаты диагностики развития образного мышления мы занесли в таблицу № 1 в (%)-ом соотношении. На которой мы видим, что показатели низкого уровня мышления отсутствуют. Это свидетельствует о том, что с низким уровнем мышления детей среди выбранных 12 (5-6 лет) нет. Дети, имеющие средний уровень мышления составляют 83,4 % - это большинство. С высоким уровнем образного мышления составляют 16,6 % из 100 %.

Таблица 1

А также на гиксограмме мы отобразим результаты диагностики влияния образного мышления у детей дошкольного возраста 5-6 лет.

1 – высокий уровень мышления

2 – средний уровень мышления

3 – низкий уровень мышления

Результаты исследования элементов логического мышления.

Полученные результаты диагностики элементов логического мышления мы также занесли в таблицу № 2 в (%)-ом соотношении. Показатели высокого уровня мышления отсутствуют. Это свидетельствует о том, что высокого уровня логического мышления среди 12 детей в возрасте 5-6 лет нет. Средний уровень логического мышления составляет 66,6 %, а низкий уровень логического мышления составляет 33,4 %.

Результаты диагностики представлены нами в таблице № 2 и отображены в гистограмме.

Таблица № 2

1 – высокий уровень мышления

2 – средний уровень мышления

3 – низкий уровень мышления

Результаты диагностики развития речи ребенка дошкольного возраста 5-6 лет

Полученные результаты диагностики развития речи ребенка дошкольного возраста 5-6 лет мы также занесли в таблицу № 3 в (%)-ом соотношении. Показатели высокого уровня речевого развития отсутствуют. Средний уровень речевого развития составляет 58,4 %, а низкий уровень речевого развития составляет 41,6 %.

Результаты диагностики развития речи ребенка дошкольного возраста 5-6 лет представлены нами в таблице № 3 и отображены в гистограмме.

Таблица № 3

Подведем промежуточные итоги: Низкий уровень в развитии детей отсутствует только лишь в диагностике образного мышления. Можно предположить, что у большинства детей образное мышление на среднем уровне. Что касается элементов логического мышления и речевого развития ребенка – то там низкий уровень развития присутствует. Это говорит о том, что у детей слабо развито логическое мышление и речь.

4.3.Описание коррекционно-развивающей программы с детьми дошкольного возраста 5-6 лет

Для изучения влияния образно-логического мышления на развитие речи 5-6 лет мы провели следующие коррекционно-развивающие занятия.

Цель нашей развивающей программы – развивать способности у детей дошкольного возраста 56-6 лет логически мыслить, развивать активную речь.

Задачи программы: Развивать образное и логическое мышление, развитие и коррекция активной речевой деятельности.

Предмет: развитие образно-логического мышления и развитие речевой активности.

Объект: дети со слабым логическим мышлением и нарушением речи.

Объем программы рассчитан на 7 часов в течении 3-з месяцев. Частота встреч – 2 раза в неделю, продолжительность одного занятия (от 20 до 25 мин.)

Форма работы: индивидуально-групповая. Материал: цветные картинки, карандаши, бумага, спичечные коробочки с песком.

Занятие № 1. «Отыщи сходное»

Цель: развитие образно-логического мышления и речи.

Задачи: развиваем понятие ребенка об общих признаках, учим словесно объяснять свое решение.

Описание: ребенку называют несколько предметов похожих между собой, ребенок должен назвать чем предметы похожи по общим признакам.

Инструкция: «Я буду называть тебе предметы, а ты мне должен сказать, чем они похожи».

Занятие № 2 «Часть и целое»

Цель: развитие образного мышления.

Задачи: учим отгадывать по признакам предмет.

Описание: В уме загадывается какой-нибудь предмет, а ребенку называют только несколько признаков этого предмета. Например: круглый – желтый – кислый (лимон); узкий – длинный – ровный (огурец) и т.д. Число признаков можно увеличивать в случае успешного выполнения задания.

Инструкция: «Я сейчас загадаю какой-нибудь предмет и назову тебе несколько признаков этого предмета, а ты должен отгадать что это за предмет. Например: круглый – желтый – кислый (лимон).

Занятие № 3 «Классификация»

Цель: развитие логического мышления и речи.

Задачи: развиваем понятие детей большого и маленького по размеру, форме, обучаем проговаривать успешно свои действия.

Описание: Ребенку предлагаются следующие элементы – квадраты и круги – большие и маленькие, зеленые и красные (3 основании классификации – цвет, форма, размер). Ребенку предлагается разложить их в две коробочки так чтобы они «подходили друг-другу», были похожи.

Инструкция: Посмотри внимательно на эти предметы. Тебе надо убрать их со стола вот в эти коробочки, но сделать это так, чтобы в каждой из них лежали сходные элементы.

Материалы: Большие красные и зеленые круги по 2 штуки каждых, маленькие красные и зеленые круги по 2 штуки каждых, квадраты красные и зеленые большие по 2 штуки каждых, маленькие красные и зеленые квадраты по 2 штуки каждых, две коробочки.

Занятие № 4 «Словесные ассоциации»

Цель: развитие активной речи.

Задачи: развиваем активную речь учащихся. В качестве способа, ускоряющего воспроизведение слов и перевод пассивного словаря на активный.

Описание: Упражнение необходимо проводить в устной форме. На одно занятие, т.е. слово, произнесенное взрослым отвечать могут сразу несколько детей, поскольку у каждого могут быть свои ассоциации.

Инструкция: Сейчас мы будем играть в слова. Правила игры следующие: Я называю, а тот из вас кого я попрошу, должен будет как можно быстрее назвать в ответ свое слово, первое, которое пришло в голову:

а) Выбор словесных ассоциаций не ограничен. Например: дерево – улица, качается, листья.

- дерево -

- осень -

- море -

              - дом -

              - кошка -

              - елка -

б) Выбор словесных ассоциаций ограничен. Инструкция: Сейчас задание будет потруднее в ответ на мое слово необходимо в качестве словесных ассоциаций использовать только те слова, которые больше всего подходят к этому слову. Например: дерево – высокое – береза – зеленое.