Использование игр народов Севера в физическом воспитании детей старшего дошкольного возраста

      Профессиональная  компетентность педагога всегда была и остается основным условием внедрения  народных игр в жизнь дошкольников, которая включает в себя знание методов  и форм физического воспитания, умелую организацию работы с родителями, с персоналом ДОУ, создание предметно-развивающей среды. 
 

      Глава 2. Организация  исследования по физическому воспитанию средствами народных игр

2.1. Организация исследования  физического воспитания  детей дошкольного возраста средствами игр народов Севера

      Цель  нашего исследования:  разработать модель физического воспитания детей старшего дошкольного возраста с использованием игр народов Севера.

        В соответствии с поставленной целью и задачами были использован комплекс педагогических методов: анализ, опрос,  диагностика, наблюдение, сравнительный анализ данных.

      Исследование  было проведено на базе в МДОУ №1 г. Пыть-Ях Хантымансийского автономного  округа. В исследовании принимали  участие 25 детей и 25 родителей.

      Перед нами стояли следующие задачи:

      1.  Изучение и анализ  воспитательно-образовательной  работы с детьми старшего дошкольного  возраста по физическому воспитанию, с использованием народных игр.

      2. Исследование уровня развития  основных движений и интереса к играм народов Севера детей старшего дошкольного возраста.

      3. Исследование отношения родителей  к физическому воспитанию детей  старшего дошкольного возраста.

      4.  Проектирование модели физического  воспитания средствами игр народов  Севера в условиях ДОУ.

      В соответствии с целью и задачами исследования была разработана программа  исследования, состоящая из трех этапов:   

      1 Этап:  Изучить и проанализировать   воспитательно-образовательную работу с детьми старшего дошкольного возраста по физическому воспитанию детей и использование игр народов Севера в воспитательно-образовательном процессе.

      2 Этап: Выявить уровень развития основных движений детей старшего дошкольного возраста и интерес детей к играм народов Севера. 

      3 Этап: Исследование отношения родителей к физическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста и играм народов Севера.

        4 Этап: Разработать модель физического воспитания средствами игр народов Севера в условиях ДОУ. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

      2.2. Результаты исследования  физического воспитания  старших дошкольников средствами игр народов Севера

      Для исследования воспитательно-образовательной работы  по физическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста средствами игр народов Севера Провели анализ календарного и перспективного планов, наблюдение за деятельностью воспитателей, их взаимодействием с родителями.

      Результаты  анализа и наблюдений фиксировались  в разработанную нами диагностическую  карту, критерии и параметры оценок представлены в таблице 3:

Таблица 3

Анализ воспитательно-образовательной работы

  по физическому  воспитанию детей  старшего дошкольного  возраста средствами  игр народов Севера

 

      В ходе исследования воспитательно-образовательной работы  по физическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста средствами игр народов Севера общий балл составил 12, что свидетельствует о недостаточном уровне

      Качественный  анализ показал, что воспитатели  группы старшего дошкольного возраста   планируют  занятия по физическому воспитанию согласно требованиям «Программы воспитания и обучения в детском саду» под ред. М.А.Васильевой, также планируют использование подвижных игр, но на практике их проведение недостаточно. Регулярность планирования народных игр в разных режимных моментах согласно рекомендациям Апеевой Л.А недостаточное, наблюдения за деятельностью воспитателей показали, что их проведение и вовсе отсутствует.    Уровень содержания предметно-развивающей среды по физическому воспитанию недостаточный. В работе с родителями тема физического воспитания отражается недостаточно: она представлена лишь в консультативно-стендовом материале, отражающем особенности физического развития старших дошкольников. Индивидуальных бесед на эту тему воспитатели не проводят вообще.  

      Для определения уровня развития основных движений нами была использована диагностика  на основе задач «Программы воспитания и обучения в детском саду»  под редакцией Васильевой М.А., который  мы определяли по трем критериям: высокий, средний, низкий и представили в таблице 4. Параметрами оценок служили те знания и умения, которыми ребенок должен овладеть к концу года:

      Таблица 4.

 

      Результаты  диагностического обследования фиксировались  в таблицу 5 (см Приложение №1). 

      Таблица 5

Выявление уровня развития основных движений 

 

      Анализ  результатов обследования показал, что низкий уровень развития ходьбы у 24%  детей для них характерны нарушение осанки, сбивчивый темп, неумение держать направление. Средний уровень – у 52% . Эти дети в процессе ходьбы бега не всегда следят за осанкой, сохраняют   направление, темп. В процессе движения они слышат указания воспитателя и стараются придерживаться их. Высокий уровень овладения ходьбой и бегом у 24%   детей.

      Высокий уровень развития бега обнаружен  у 12% детей, для них характерен легкий, ритмичный бег с сохранением правильной осанки, направления движения, темпа.

      У 64 % детей средний уровень развития бега. Для них характерны те же параметры, но по напоминанию воспитателя.

      Низкий  уровень развития бега у 24% детей. Во время бега у них наблюдается нарушение осанки, сбивчивый темп, неумение держать направление.

      В освоении лазанья и ползания мы отметили следующие результаты: высокий уровень  у 4% (1 ребенок) – он умеет лазать по гимнастической стенке с изменением темпа разноименным и одноименным способом, ползать на четвереньках с толканием мяча головой. Средний уровень – у 64%. Для выполнения движения этим детям необходима страховка воспитателя, указания, подбадривание. У 32% детей – низкий уровень – не обращают внимание на качество выполнения движений даже по указанию воспитателя.

      В выполнении прыжков ни у кого не обнаружился высокий уровень. Средний  уровень в прыжках в длину  с места – у 48% детей, в прыжках  в длину с разбега у 72% детей, прыжках в высоту – у 44%. Низкий уровень в прыжках в длину с места – у 52% детей, в прыжках в длину с разбега у 28% детей, в прыжках в высоту – у 56 %.

      Высокий уровень метания показали 8% детей. Они умеют дифференцировать свои усилия в зависимости от расстояния, занимают правильное исходное положение, умеют отбивать мяч о пол правой и левой рукой. Средний уровень – 60% детей. Для выполнения движения им требуются помощь воспитателя, указания, зрительные ориентиры. Дети с низким уровнем развития движения оказалось 32% (8 человек). У них низкое качество даже при оказании им помощи, использовании зрительных ориентиров.

      Уровень развития статического равновесия у  обследуемых детей ниже, чем динамического.

      Наглядное соотношение уровней развития основных движений мы представили в рисунке 7.

Рисунок 7. Процентное соотношение уровней развития основных движений. 

      На  основе задач «Программы воспитания и обучения в детском саду»  под редакцией М.А.Васильевой [44], мы разработали диагностику, направленную на выявление детьми интереса к народным подвижным играм, параметры оценок которой представлены в таблице 6.

      Таблица 6