Формирование творчества у детей пятого года жизни в процессе ознакомления с предметным миром

Творчество ребёнка, по определению О.В. Дыбиной, – это интегральное качество, характеризующееся уровнем знаний и представлений, способами действий, уровнем восприятия, воображения, стремления к преобразованию, активностью, самостоятельностью.

На основе данных исследований О.В. Дыбиной  выделены  критерии и показатели, характеризующие формирование творчества у детей пятого года жизни в процессе ознакомления с предметным миром по средствам дидактических игр.

Изучение проявления творчества у детей пятого года жизни в процессе ознакомления с предметным миром по средствам дидактических игр проведено на основе рекомендаций, разработанных О.В. Дыбиной и включает следующие диагностические методы:

1. Метод комментирования картинок.
2. Метод завершения рассказа.
3. Диагностическое задание «Помощники».
4. Игровые задания.
5. Изучение нормативной документации детского сада.

Диагностика проявления творчества у детей пятого года жизни в процессе ознакомления с предметным миром по средствам дидактических игр осуществлялась по следующим параметрам:

1. Выделение существенных и несущественных признаков предметов.
2. Группирование предметов по общим признакам.
3. Обобщение понятий и классификация предметов по общим признакам.
4. Эмоциональные реакции.
5. Интонационная окрашенность речи.

Диагностическая работа проводилась с учётом состояния  ребёнка: его хорошего настроения, спокойного эмоционального состояния и физического самочувствия. У ребёнка не складывалось впечатление, что его проверяют.

По параметрам выделяются уровни проявления творчества в процессе ознакомления с предметным миром и критерии оценок:

1. Уровень знаний о предметах ближнего окружения (дидактические игры, упражнения, вопросы.).

Игровое задание «Найди лишнюю картинку»

Материал: карточки (не менее 5 шт.) с изображением групп из 5-7 предметов, относящихся к игрушкам (одежде, мебели, инструментам, посуде и т. д.). На каждой карточке – одна лишняя картинка, которую надо найти.

Содержание  диагностического задания:

Инструкция  ребёнку:

• Рассмотри внимательно картинки на карточке.
• Найди и назови лишнюю.
• Объясни, почему ты так считаешь? (Например, лишнее яблоко – это фрукт, все остальные предметы здесь – игрушки.)
• Какие предметы называют игрушками?
• Какие ещё игрушки ты знаешь?
• Из чего они могут быть сделаны? И т. п.

КРИТЕРИИ  ОЦЕНКИ.

1 БАЛЛ  – ребёнок часто ошибается  в названии предметов близких  видов, затрудняется в ответах  на вопрос, из чего сделан предмет.

2 БАЛЛА  – ребёнок правильно называет  предметы близких видов, но  не может объяснить, как это  сделано, или выделяет не существенные  признаки.

3 БАЛЛА  – ребёнок правильно называет  предметы близких видов, различает  их по существенным признакам.

Полученные данные протоколировались. (См. протокол № 1.)

Богдан  Г.: затрудняется найти и назвать лишнюю картинку, не внимательно отвечает на вопросы, с трудом классифицирует предметы, не знает из чего сделаны определённые игрушки. (Данные показатели соответствуют 1 баллу.).

Маша  Г.: с подсказкой находит и называет лишнюю картинку, правильно называет предметы близких видов, но затрудняется в ответах на вопрос из чего сделаны предмет. (Данные показатели соответствуют 1 – 2 баллам).

Артур Д.: сразу находит лишнюю картинку, но часто ошибается в названии предметов близких видов, затрудняется в ответах на вопрос из чего сделан предмет. (Данные показатели соответствуют 1 баллу).

Глеб  Д.: правильно называет все предметы близких видов, сразу находит лишнюю картинку и называет существенные признаки отличия.(Данные показатели соответствуют 3 баллам).

Вика  К.: правильно называет предметы близких видов, но затрудняется с ответом из чего они сделаны, выделяет несущественные признаки предмета. (Данные показатели соответствуют 2 баллам).

Софья Н.: правильно называет предметы близких видов, классифицирует их, но затрудняется в ответе на вопросы из чего сделаны предметы.(Данные показатели соответствуют 2-3 баллам).

Кирилл  Л.: часто ошибается в названии предметов близких видов, с трудом нашёл лишнюю картинку, не может объяснить из чего сделан предмет, или выделяет несущественные признаки. (Данные показатели соответствуют 1-2 баллам). 

2. Уровень сформированности познавательных и речевых умений (умение использовать все простейшие способы сенсорного анализа предметов и материалов, умение устанавливать связи между назначением предметов). (Дидактические игры, упражнения, вопросы.)

Игровое задание «Что здесь лишнее?».

Материал: предметные картинки с изображением различной обуви (весенней, летней, зимней) и предметные картинки различных предметов (например, зонтик, мячик и т. д.).

Содержание  диагностического задания:

Я (воспитатель) раскладываю картинки по принципу «Четвёртый лишний» (2-3 различных варианта).

Инструкция  ребёнку:

1. Найди лишний предмет.
1. Объясни, почему он лишний.
2. Из какого материала сделан предмет?
3. Что можно с ним делать? Расскажи.
2. Покажи все резиновые предметы.
1. Покажи тёплые предметы.
2. И т. п.
3. Покажи зимнюю (летнюю) обувь.
4. Пробуй сам разложить предметы так, чтобы один из них был лишним.
5. Расскажи об этом предмете.

КРИТЕРИИ  ОЦЕНОК.

1 БАЛЛ  – ребёнок не вычленяет существенные  особенности, делает ошибки при  группировке предметов, описательный  рассказ составить не может.

2 БАЛЛА  – ребёнок по указаниям взрослого правильно применяет обследовательские действия для выявления разнообразия качеств и свойств предметов и материалов. Группируя предметы, затрудняется в обосновании существенных  признаков. Описательный рассказ составляет с помощью воспитателя.

3 БАЛЛА  – ребёнок способен использовать  обследовательские действия для вычленения качеств и свойств предметов и материалов. Самостоятельно составляет достаточно полный описательный рассказ о предмете, его назначении и особенностях.

Полученные  данные протоколировались. (См. протокол № 1.)

Богдан  Г.: сразу находит лишний предмет, но с трудом отвечает на вопрос - почему он лишний и из чего он сделан. Зато сам отвечает что с предметом можно делать и различает зимнюю и летнюю обувь. (Данные показатели соответствуют 1-2 баллам).

Маша  Г.: по моим указаниям правильно применяет обследовательские действия для выявления разнообразия качеств и свойств предметов и материалов. С интересом рассказывает что можно сделать с предметом, но с трудом может объяснить из чего он сделан. (Данные показатели соответствуют 2 баллам).

Артур Д.: с подсказкой находит лишнюю картинку, не выделяет существенные особенности, делает ошибки при группировке предметов, описательный рассказ составить не может. (Данные показатели соответствуют 1 баллу).

Глеб  Д.: сразу находит лишнюю картинку, с интересом рассказывает о качествах и свойствах предмета. Пробует сам разложить предметы так, чтобы один из них был лишним. С удовольствием составляет описательный рассказ о предмете, его назначении и особенностях. (Данные показатели соответствуют 3 баллам).

Вика  К.: сразу находит лишний предмет, но с трудом объясняет почему он лишний. Группируя предметы, затрудняется в обосновании существенных признаков. Описательный рассказ составляет с помощью воспитателя. (Данные показатели соответствуют 2 баллам).

Софья Н.: сразу находит лишний предмет и объясняет почему он лишний, но с затруднением рассказывает из чего сделан предмет и что с ним можно делать

Кирилл  Л.: с трудом находит лишнюю картинку и не может объяснить почему она лишняя. Делает ошибки при группировке предметов, но сразу показал зимнюю и летнюю обувь. С трудом составляет описательный рассказ. (Данные показатели соответствуют 1 баллу). 

3. Уровень сформированности умений пользоваться предметами и материалами  в соответствии с  их назначением  (дидактические игры, упражнения, вопросы).
1. Наблюдения за детьми в игре, на прогулке, во время дежурства.
2. Игровое задание «Помоги Гномику».

Материал: сюжетные и предметные картинки с изображением материалов и инструментов.

Содержание  диагностического задания:

Создаётся проблемная ситуация, требующая помощи в выборе материалов и инструментов.

- Гномику  надо заготовить много дров  на зиму. Какие инструменты ему  потребуются и почему? (на картинках  изображены топор, пила ручная, пила электрическая, ножницы,  нож.)

- Какие  правила нужно соблюдать при работе с данными инструментами?

- Чем  опасны инструменты?

- Гномик  хочет сшить новые зимние штанишки. Из чего штанишки сшить? (На 3-4 карточках образцы материалов: бумага, ткань разного цвета и плотности.).

- Какой  материал лучше выбрать и почему? Какие инструменты нужны Гномику? (На предметных картинках нарисованы швейная машинка, иголка с ниткой, ножницы, ткань.).