Формирование навыков чтения на начальном этапе

МИНИСТЕРСТВО  ОБРАЗВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ Беларусь

УЧРЕЖДЕНИЕ  ОБРАЗОВАНИЯ

 «ГОСУДАРСТВЕННАЯ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 44 Г.ВИТЕБСКА» 
 
 

Согласовано:                                                                           Утверждаю: 

______________                                                                              ____________

                                                                                

зам. директора  по                                                                           директор УО «ГО СШ № 44»   

учебной работе           
 
 
 

ПРОГРАММА САМООБРАЗОВАНИЯ 
 

Формирование  навыков чтения

на  начальном этапе 
 
 

На период с 2009 по 20010 г. 
 

  
 
 
 

                                                                                                           Будейко Т.Н,

                                                                                                            учителя СШ № 44 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

СОДЕРЖАНИЕ 
 

                                                                                                                                               С.  

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА………………………………………………….3

 
 

2. ТЕНОЛОГИЧЕСКИЙ  ПЛАН-ГРАФИК

     САМООБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ…………………………………………5 
 

3. ОЦЕНКА  ЭФФЕКТИВНОСТИ

     САМООБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ…………………………………………7 
 

4. МЕХАНИЗМ  ПРЕЗЕНТАЦИИ

     ДОСТИГНУТЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ………………………………………………..8 
 

5. ЛИТЕРАТУРА……………………………………………………………………...9

 
 

6. ПРИЛОЖЕНИЕ

 

1. АНАЛИТИЧЕСКАЯ СТАТЬЯ ПО ПРОБЛЕМЕ……………………… ..10

 

2. ПРАКТИКО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ………………………..12

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Пояснительная записка 

     Самоконтроль  и самооценка учащегося являются целью и условием успешного обучения учащихся. Возможные этапы нарастания самоконтроля: от полного управления учителем, через дозированную помощь к самоуправлению познавательной деятельностью. При переходе к творческой деятельности самоконтроль и самооценка реализуются полностью.

     Как условие самоконтроль и самооценка ведут к большей продуктивности обучения, умению самому находить выходы из затруднительных ситуаций.

     Как цель обучения самоконтроль и самооценка означают подготовку к будущей профессиональной деятельности.

            В моей работе я ставлю перед  собой следующие цели:

- научиться  применять на практике психологические  методики по исследованию самооценки  учащихся;

- обобщить в своей работе опыт моих коллег, теоретический материал психологии и педагогики;

- научиться  применять этот обобщенный опыт  на практике;

- повысить  эффективность учебно-воспитательного  процесса за счет воспитания  в детях 

   самоконтроля.

             Я ставлю перед собой следующие задачи:

1 . Изучить литературу по исследуемой проблеме.

2 . Исследовать  исходное состояние уровня самооценки  и самоконтроля у учащихся.

3 . Применить  на практике знания, извлеченные  из литературы и методических  разрабо-

      ток коллег.

4 . Развивать  коммуникативные качества отдельных  учащихся.

            В завершение своей работы  я хочу получить определенный  объем теоретических знаний по  данной проблеме, выработать у  себя навыки работы с детьми  с различным уровнем самоконтроля и самооценки. Во время работы с детьми необходимо развивать у них навыки самостоятельности, чувство долга, ответственности, взаимоуважения, навыки самоконтроля, повысить самооценку отдельных учащихся.

             Принципами моей самообразовательной  работы для меня будут :

- научность;

- последовательность;

- настойчивость  в достижении результатов;

- результативность. 

Тезаурус: 

Воспитательный  процесс – целенаправленная профессиональная деятельность педагога, содействующая максимальному развитию личности ребенка, вхождению его в контекст современной культуры, становлению как субъекта собственной жизни, формированию его мотивов и ценностей. 

Личность – человек как представитель общества, свободно и ответственно определяющий свою позицию среди людей. 

Рефлексия – самоанализ, самооценка участниками педагогического процесса своей деятельности, взаимодействия; процедура фиксации субъектом педагогического взаимодействия своего развития, саморазвития в педагогическом процессе. 

Технология  воспитания – набор операций по целенаправленному формированию относительно устойчивых и постоянных высокообобщенных отношений. 

Психическое развитие – формирование умственных умений, прирост каких-то операций в психике человека.  

Знания – сформированные в психике учащихся образы: слуховые, зрительные, вкусовые, тактильные и т. д. 

Умения – психические или психофизиологические действия, направленные на объект или явление и придающие им новые свойства в соответствии с поставленной целью. 

Навык – автоматизированное умение. 

 

ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ПЛАН – ГРАФИК

САМООБРАЗОВАНИЯ 

 

 

ОЦЕНКА  ЭФФЕКТИВНОСТИ

 САМООБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

РАБОТЫ 
 

     Эффективность работы по самообразовательной программе  будет оцениваться по степени  овладения следующими видами знаний и навыков: 

• умение контролировать эффективность и организовывать учебный процесс через различные методы организации деятельности учащихся;

 

• диагностика результатов учебного процесса;

 

• владение  понятиями: образовательный процесс, знания, умения, навыки, самоконтроль, самооценка.

 
 

МЕХАНИЗМ  ПРЕЗЕНТАЦИИ

ДОСТИГНУТЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ 
 

     Достигнутые результаты будут представлены в виде: 

• выступления на методическом объединении учителей математики школы;

 

• открытых  мероприятий;

 

• методических  разработок и рекомендаций по организации познавательной деятельности учащихся.

 
 
 
 
 
 

Литература: 

1. Большой толковый психологический словарь. В 2. – М.: Вече «Аст», 2000 г.
2. Подласый И. П. Педагогика. Новый курс. В 2 книгах. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 1991 г.
3. Практическая психология образования / Под ред. И. В. Дубровиной. – М.: Просвещение, 2003. – 480 с.
4. Психолого-педагогический словарь для учителей и руководителей общеобразовательных  учреждений / Сост. В. А. Мижериков. – Ростов-на-Дону: Издательство «Феникс», 1998 г. – 544 с.
5. Овчаров Р.В. Справочная книга школьного психолога. 2-е издание, доработанное. -   М: «Просвещение», «Учебная литература», 1996 год.

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 

АНАЛИТИЧЕСКАЯ СТАТЬЯ ПО ПРОБЛЕМЕ 

      Рост  самосознания - это характерная особенность  личности старшего школьника. Уровень  самосознания определяет и уровень  требования старших школьников к  окружающим людям и к самим себе. Они становятся более критичными, предъявляют высокие требования к моральному облику взрослого и сверстника.