Формирование фонематических представлений у дошкольников старшего возраста

2.      Провести количественный и качественный анализ результатов исследования;

3.      Проанализировать полученные результаты и сделать выводы;

В состав экспериментально группы вошли следующие дети:

Таблица 1.

Состав экспериментальной группы

Итак, из таблицы видно, что в состав экспериментальной группы вошли 10 детей в возрасте 6-7 лет с ФФНР. Это дети, посещающие речевую группу ДОУ.

В начале исследования мы провели анализ медико-педагогической документации и изучили анамнестические данные детей.

Таблица 2.

Анализ анамнестических данных

Итак, анализ медицинской документации позволил нам сделать вывод, что у всех испытуемых экспериментальной группы отмечен отягощенный акушерский анамнез: 50% детей в анамнезе имеют угрозу выкидыша, 40% - гистоз, 30% - затяжные роды, 60% - асфиксию.

2.2. Методика обследования состояния фонематических представлений у детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи

Основной целью констатирующего исследования являлось выявление особенностей фонематических представлений дошкольников с ФФН. При исследовании особенностей развития фонематических процессов у детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи использовались тесты, предложенные Т.Б. Филичевой и Г.В. Чиркиной..

В ходе исследования осуществлялось це­ленаправленное фиксирование фонематических процессов у детей и проводилась оценка этих реакций с помо­щью следующих критериев:

3 балла – задание выполнил;

2 балла – задание выполнено частично;

1 балл – задание выполнено с помощью учителя;

0 баллов – задание не выполнено.

Максимальное количество баллов за задание – 15 баллов.

Логопедическое обследование включало в себя: обследование звукопроизношения и исследование языкового анализа и синтеза.

Направление исследования:

1.Обследование звукопроизношения:

характер нарушения произношения гласных и согласных зву­ков (отсутствие, замена на другие звуки; искаженное, дефектное произношение, назализованность ротовых и неназализованность носовых звуков) в различных условиях произношения (изолиро­ванно; в слогах открытых, закрытых, со стечением согласных; в словах – в начале, в конце, в середине; во фразах).

2.Исследование языкового анализа:

1). Анализ состава предложения.

Определить количество, последовательность и место слов в предложении.

Примерный речевой материал:

Стоят теплые деньки. Осенью часто льют дожди. Зимой в поле уныло воет ветер. Желтые листья падают на землю. Из леса вышел старик с большой корзиной.

2).Слоговой анализ и синтез.

Определить количество слогов в слове.

Задания:

2.1. Определить количество слогов в слове, произнесенном ло­гопедом.

Примерный речевой материал:

мыть, кровать, поднос, ласточка, веселее.

2.2. Отобрать картинки, в названиях которых 3 слога (картинки не называются).

Примерные картинки: дом, собака, зонтик, муха, капуста, парта, стол, карандаш, портфель, велосипед.

2.3. Произнести слитно слово, предложение, произнесенное логопедом по слогам.

Примерные слова: ско-во-ро-да, за-мо-ро-жен-ный, ка-на-ва, по-то-лок, те-ле-фон, по-лу-чи-ла, ко-те-нок, бу-ма-га.

Примерные предложения: На-сту-пи-ла вес-на. На сто-ле ле­жат кни?ги. О-сень-ю лас-точ-ки у-ле-та-ют на юг. На де-ревъ-ях рас-пус-ти-лись поч-ки.

3) Фонематический анализ.

Исследуется состояние простых и сложных форм фонемати­ческого анализа.

3.1. Выделение звука из слова.

Задания:

– Есть ли звук [м] в словах: мышка, дерево, рама, рак, дом, кошка, комната, лампа?

– Есть ли звук [ч] в словах: чулок, горка, качели, чистый, дрова, ночь, печка, табуретка?

3.2. Выделение первого звука в слове.

Задание: – Какой первый звук в словах: астра, удочка, иней, мухомор, соловей, шкаф, кран, гребешок, свисток, дрова, рваный?

3.3. Выделение последнего звука в слове.

Задание:

– Какой последний звук в словах: мак, карандаш, дом, аист, палец, кровать, танкист, милиционер, автомобиль, радуга?

3.4. Определение места звука (начало, середина, конец) в слове.

Задания:

– Где слышится звук [р] в словах: ракета, арбуз, дрова, само­вар, паркет, круг, морж, корка, двор?

– Где слышится звук [ц] в словах: цапля, цветок, настурция, огурцы, палец, цыпленок, перец?

3.5. Определение количества звуков в словах (количественный анализ).

Задание:

– Сколько звуков в словах: дым, каша, шапка, крышка, чере­муха, стена, овцы, калитка, диктант?

3.6. Определение места звука по отношению к другим звукам в слове (позиционный анализ).