Формирование честности у докшольников

 

2. Создание  педагогических условий для развития честности и правдивости у  детей старшего дошкольного возраста

 

Таблица 2.2 Примерное тематическое планирование занятий

 

     Игры

     "Скажи  наоборот"

     Дети  делятся на две команды. Каждая команда  по очереди называет какое-либо качество личности, а другая должна назвать  противоположное качество.

     "Подбери  синоним". Учитель называет какую-либо черту характера (или показывает картинку), а дети вспоминают те слова, которые обозначают ее. Можно разделить детей на две команды. Представители каждой команды по очереди называют синонимы. Выигрывает та команда, которая последней назвала слово.

     "Кто  больше?". Учитель спрашивает у детей: "Какой сегодня день недели?" Далее дает им задание назвать качества личности, начинающиеся с этой буквы. Букву также можно искать по книге (называя страницу, номер строки, номер слова или, не глядя, ткнуть карандашом в текст), вытянуть перевернутую карточку и т.д.

     "Сказка  на новый лад". После чтения сказки и обсуждения ее героев детям предлагается вспомнить, какие качества являются противоположными. После этого учитель предлагает детям сочинить сказку, в которой разные герои обладают противоположными качествами личности. Например, поросята НифНиф и НуфНуф будут смелыми и трудолюбивыми, Наф-Наф – трусливым и ленивым, а Волк – добрым и честным.

     "Угадай, кто это?". Ведущий (в роли ведущего по очереди выступают дети) загадывает какого-либо известного сказочного героя (или героя мультфильма) и описывает его. Задача остальных участников – узнать этого героя.

     По  ходу этой игры можно задавать такие  вопросы: Почему ты выбрал именного этого героя? В каких эпизодах сказки он проявил эти черты характера? Задание можно упростить. В этом случае ведущий называет качество личности, а участники должны вспомнить героев сказок (мультфильмов), обладающих этим качеством.

     "Сравни  героев сказок". Какие черты характера у сказочных героев: Буратино, Бабы-Яги, Колобка, Кота в сапогах, Карабаса-Барабаса, Серого Волка и т.д.? Для сравнения в один прием берется три-четыре персонажа. Детям задают вопросы: Какими качествами обладают названные герои? По каким поступкам можно это определить? Чем они отличаются друг от друга? Как вел бы себя Буратино на месте Колобка (Баба-Яга на месте Серого Волка и т.д.)?

     "Напиши  письмо". Детям предлагается написать письмо одному из героев прочитанной сказки. В нем он должен выразить свое отношение к нему, описать свои чувства, переживания. На первых порах это задание может вызвать затруднение у детей. Помогите им, задавая следующие вопросы: Понравился ли тебе этот герой сказки? Почему? Что ты чувствовал, когда с ним что-то происходило (например, когда Лиса выгнала Зайчика из его избушки)? Хотел бы ты что то изменить в этой сказке? Что именно? Почему? Что бы ты сделал на месте этого героя? Что бы ты хотел пожелать этому герою?

     В ходе занятий, с детьми нужно выйти на формулировку правил доброты, честности. Они примерно могут быть следующими:

     Правила доброты:

• Помогай слабым, маленьким, больным, старым, попавшим в беду.
• Прощай другим ошибки.
• Не завидуй.
• Будь внимателен к окружающим: может быть, кто-то нуждается в твоей поддержке, помощи, сочувствии.

     Правила честности:

• Сказал – сделай.
• Не уверен – не обещай.
• Ошибся – признайся.
• Забыл – попроси прощения.
• Говори то, что думаешь.
• Не можешь сказать правду – объясни, почему.
• Не выдавай чужую тайну.

 

3. Сравнительный анализ контрольного и формирующего эксперимента

 

Таблица 2.3 Данные полученные по опросу во время контрольного эксперимента

     Выводы  об уровне развития понятий «честность и правдивость» в экспериментальной группе: 10 баллов - очень высокий – 3 чел.; 8-9 баллов – высокий – 4 чел.; 4-7 баллов – средний – 5 чел.; 2-3 балла – низкий -2 чел.; 0-1 балл - очень низкий – 1 чел.

     Выводы  об уровне развития понятий «честность и правдивость» в контрольной группе: 10 баллов - очень высокий – 2 чел.; 8-9 баллов – высокий – 3 чел.; 4-7 баллов – средний – 6 чел.; 2-3 балла – низкий -3 чел.; 0-1 балл - очень низкий – 1 чел.

     Для наглядности построим график.

Рисунок 2.1 Уровень развития понятий «честность и правдивость» у детей экспериментальной и контрольной групп 

     Как видно между группами наблюдаются  незначительные различия.

     На  экспериментальную группу детей было осуществлено педагогическое воздействие при помощи вышеописанных занятий, целью которых было выработать осознание понятий честности и правдивости. Желания говорить правду, не лгать..

     По  вышеприведённым вопросам, был проведен опрос, результаты сведены в таблицу. 
 

Таблица 2.4 Данные полученные по опросы детей после формирующего эксперимента

 

     Выводы  об уровне развития понятий «честность и правдивость» в экспериментальной группе: 10 баллов - очень высокий – 5 чел.; 8-9 баллов – высокий – 6 чел.; 4-7 баллов – средний – 3 чел.; 2-3 балла – низкий -1 чел.; 0-1 балл - очень низкий – 0 чел.

     Выводы  об уровне развития понятий «честность и правдивость» в контрольной группе: 10 баллов - очень высокий – 2 чел.;8-9 баллов – высокий – 3 чел.;4-7 баллов – средний – 6 чел.; 2-3 балла – низкий -3 чел.;0-1 балл - очень низкий – 1 чел.

     Для наглядности построим диаграмму

Рисунок 2.2 Уровень развития понятий «честность и правдивость» у детей экспериментальной группы после педагогического воздействия 

     Как видно из вышеприведенной таблицы  и рисунка, в экспериментальной группе у детей удалось повысить уровень развития понятий «честность и правдивость», при помощи описанных в разделе 2.2 занятий. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Заключение 

     Формирование  основ моральных качеств человека начинается еще в дошкольном детстве.

     Основные  задачи нравственного воспитания дошкольников включают формирование у детей нравственных чувств, положительных навыков и  привычек поведения, нравственных представлений  и мотивов поведения. 
Одно из важных качеств личности, начала которого закладываются в дошкольном детстве, - честность. Мы вправе требовать и мы можем ожидать от ребенка правдивых поступков, правдивого признания в совершенном поступке, искреннего выражения чувств по отношению к взрослым и сверстникам. Развитие правдивости у ребенка успешнее осуществляется в условиях справедливых требований.

     Моральный облик ребенка, в том числе  и такие его качества, как честность  и правдивость, начинает формироваться  очень рано. Каким будет ребенок  в дальнейшем: честным и правдивым, или же несчастным и лживым – во многом зависит от его первоначального воспитания в  дошкольном  возрасте.

     Сюжетно-ролевая  игра, являясь ведущей деятельностью  дошкольника обуславливает главнейшие изменения в психологических  особенностях личности ребенка. Условием нравственного развития является развитие произвольности психических процессов и поведения ребенка, а также развитие его самооценки.