Молодёжный сленг

    Таким образом, бытовое общение школьников (в отличие от официального, например, в ситуации экзамена, на конференции и т.п.) характеризуется обыгрыванием, либо отвержением общепринятых норм языка.

    5.2. Исследование характеризации и  классификации лексики.

    Наметившаяся  в современном языкознании тенденция  по усилению интереса исследователей к языку говорящих субъектов поставила перед лингвистами ряд новых проблем, в том числе выявления, характеризации и классификации лексики, непосредственно связанной с выражением человеческих чувств и эмоций. Трудность ее изучения не в последнюю очередь связана с межпредметностью данного вопроса, который находится на стыке языкознания, психологии, философии и других наук, изучающих психосоциальную деятельность человека. Затруднения часто лингвистического порядка обусловлены недостаточной разработанностью, как самой проблемы, так и отсутствием единого терминологического аппарата. Для изучения этой проблемы мною было опрощено 30 человек в возрасте от 13 до 18 лет. Из проведенного мною опроса я выяснила, что существует четыре вида сленгов:

    1. Эмоциональные слова и выражения. Сюда относятся, прежде всего, такие лексемы, как блин, елы-палы, используемые в жаргоне только в качестве эмоциональных восклицаний. Эмотивы типа корка (корки, корочки), обсад, крутняк, улет, чума и пр. будучи использованными в качестве эмоциональных междометий, практически полностью теряют свое значение, которое  вытесняется сильно акцентированным в этой ситуации эмоциональным компонентом значения. К этой же группе относятся словосочетания: "полный атас", "полный абзац", "кино и немцы", которые также выполняют в речи эмоционально - междометную функцию.

    Особенностью  всех вышеперечисленных слов и выражений  является то, что они передают эмоциональное  содержание в самом общем, нерасчлененном виде и потому неоднозначны. В зависимости от ситуации, данные мотивы могут выражать разнообразные - вплоть до противоположных эмоций: разочарование, раздражение, восхищение, удивление или радость. При этом более или менее адекватное "узнавание" выражаемой эмоции слушателем не может осуществиться без учета интонации, мимики, жестикуляции говорящего, а также контекста.

    В некоторых случаях эмоциональные  слова и выражения могут передавать отношение говорящего к факту  действительности более отчетливо: по ряду мотивов можно сказать, что  они являются выразителями общеположительных или общеотрицательных эмоций.

    Эмоциональные единицы, выражающие общеположительные  эмоции: клэ, зыка, зыканско, клево, в  жилу, в масть, в кайф, по кайфу, потрясная  шиза. Значение вышеперечисленных эмотивов может быть передано словами "хорошо", "отлично".

    Эмоциональные единицы, выражающие общеотрицательные  эмоции: мрак, мраки, в косяк, в лом, в подляк, капец котенку, смерть птенцу, бобик сдох. Значение данных эмотивов сводится к значению "плохо", "ужасно".

    2. Слова и выражения с эмоциональным значением. Эти эмоциональные единицы характеризуются тем, что, функционируя в речи, они не только выражают эмоциональное состояние говорящего, но и называют переживаемую им эмоцию. Сюда, прежде всего, относятся глаголы типа: балдеть, кайфовать, тащиться, торчать, опухнуть. Фразеологические сочетания: быть на измене, выпасть в осадок и прочие. Необходимо отметить, что, как и в предыдущем случае, переживаемые эмоции выражаются не конкретно, а в наиболее общем виде, как состояния психологического комфорта или, наоборот, дискомфорта.

    В эту группу эмоциональных единиц входят эмотивы, представляющие собой, с формальной точки зрения, сочетания  существительных с предлогом (типа в кайф, в лом, в косяк и т. д.), уже упоминавшиеся в первой группе. Но, будучи употребленными, в речи не в качестве эмоциональных междометных восклицаний, а в контекстах типа: " мне в кайф туда пойти", "мне в лом это делать", данные эмотивы показывают не только эмоциональное состояние говорящего, но и назывют его, значительно конкретизируя свое значение: в  косяк - неудобно, в кайф - в удовольствие, в лом-  лень. Следует заметить, что в подобных ситуациях вышеприведенные сочетания демонстрируют промежуточные положение между высказываниями с эмоциональным значением и категориями состояния.

    3. Слова с эмоциональным компонентом значения. Данные эмотивы имеют определенное значение и эмоциональный компонент, передающий эмоциональное отношение говорящего к слушающему. Среди единиц этого разряда преобладает лексика, которую мы склонны характеризовать как фамильярную. При этом под фамильярностью подразумевается эмоциональный оттенок, занимающий первую ступеньку в ряду эмоций: фамильярность- презрение – пренебрежение - унижение. Слова данного лексического слоя не имеют оценочного значения, но употребление этих эмотивов в речи демонстрирует фамильярность говорящего по отношению к предмету речи, выражающего в стремлении снизить его (предмета речи) социальную значимость. Так, в речи школьников имеются жаргонизмы: училка, классуха, дерюга (директор школы), папик (представитель старшего поколения). Употребление этих выражений не имеет функции оценки называемых людей (училка - это не "плохая учительница", а просто учительница), но наглядно демонстрирует намеренье говорящего снизить общественный статус этих людей в глазах слушающего и в своих и тем самым повысить собственный.

    В употреблении жаргонизмов молодыми людьми более старшего возраста также  прослеживается тенденция использования  фамильярной лексики по отношению  к социально значимым явлениям, традиционно уважаемым в обществе: родителям (предки, черепа), взаимоотношениям между мужчиной и женщиной (клеить, окольцеваться, кадрить), умершим и самому факту смерти (жмурик, свежачок, крякнуть, ласты надуть, отбросил копыта и т.д.).

    От  чего это происходит? Явления, значимые с точки зрения социальных норм, зачастую трактуются молодыми людьми как ценности "отцов" и уже, поэтому воспринимаются скептически. В некоторых выражениях фамильярность проявляется из - за обычности, привычности, бытовой приземленности вышеперечисленных явлений (ящик - телевизор, палка - электрогитара, грести- идти, хавальник -  рот).

    Еще одну значительную группу слов с эмоциональным  компонентом значения составляет презрительная  и пренебрежительная лексика. В  отличие от фамильярной лексики она обладает оценочным компонентом значения. Разграничить презрительный и пренебрежительный оттенки в эмотивах достаточно трудно и не всегда возможно. Понимая условность подобного разделения, я исходила из положения, что у пренебрежительных слов эмоциональный компонент значительно ярче оценочного (карась - простак, наивный человек, синяк - пьяница и т.д.). У презрительных же слов преобладает оценочный компонент (овца, курица, мочалка – девушка; долбак, фофан – дурак, глупый человек). Необходимо добавить, что и презрительная, и пренебрежительная лексика зачастую используется в качестве бранной. Представлена в сленге и лексика с положительной эмоциональной окраской: лапа - симпатичная девушка, кадр- шутник, пеструнцы - малыши и т. д. Количество подобной лексики относительно невелико.

    4. Эмоциональные речения. По своей форме они сходны с побудительными конструкциями, имеющими "значение волеизъявления, адресованного собеседнику", но в отличие от этих конструкций, эмоциональные речения отнюдь не предлагают немедленного исполнения адресатом воли говорящего, тем более что с логической точки зрения это было бы абсурдно ("иди ты ежиков паси", "иди ты в пень", "иди ты пустыню пылесось"). Все эти речения демонстрируют раздражение говорящего собеседником и, как правило, желание прекратить общение с ним.

    Таковы  основные разряды жаргонной лексики, связанной с выражением чувств и  эмоций. Конечно, даже при поверхностном  взгляде на сленговый материал становится ясно, что в имеющихся эмотивах отражен далеко не весь спектр эмоциональных переживаний и состояний человека. Но не следует забывать о том, что молодежный жаргон достаточно быстро обновляет свой лексический состав, пополняясь новыми единицами, и уже, поэтому дальнейшие исследования в данной области могут привести к неожиданным и интересным результатом.

    Также я провела опрос с целью  узнать границы употребления сленга молодёжью и как оценивает  молодёжь роль сленга в повседневном общении.

    Из  данной диаграммы видно, что около 93 % респондентов  употребляют сленг  с ровесниками, 46% с учителями и 76% с родителями. Следует заметить, что это далеко не самый плохой вариант, могло быть и хуже. Утешает также то, что для 64% сленг не является необходимым условием для высказывания собственной мысли и 57% отрицают важную роль сленга. Однако ещё есть над чем поработать. В первую очередь следует обратить внимание на то, что более 45% учеников употребляют сленговую лексику в общении с учителями, а это значит, что сами учителя не всегда противятся этому явлению. Но тогда зачем же кричать на каждом шагу об ухудшении словарного запаса молодого поколения и о потере литературного языка, если иногда сам не можешь  удержаться от какого-нибудь ехидного высказывания, ввернув новомодное словечко? Прежде всего, реформацию общения в социуме необходимо начинать с себя. Но здесь не следует отмахиваться от огромного влияния молодёжи на взрослое поколение. Непрерывно вращаясь в среде молодого поколения, взрослый человек непроизвольно перехватывает какие-то фразы и слова. Так что, не следует отплёвываться от сленга. Это необходимое условие жизни человека в обществе. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

7. Заключение.

    В заключение моего реферата хотелось бы объединить все причины возникновения  сленга. 

    1. Главное в этом языковом явлении  - отход от обыденности, игра, ирония, маска. Непринужденный молодежный сленг стремится уйти от скучного мира взрослых, родителей, учителей.

    2. Молодежный сленг подобен его  носителям: он резкий, громкий, дерзкий. Он результат своеобразного желания переиначить мир на иной манер, а также знак "я свой". Язык здесь отражает внутренние устремления молодых ярче и сильнее, чем одежда, прически, образ жизни.

    Молодежный  сленг легко вбирает в себя слова из разных языков (из английского - шузы, бэг, мэн, хаер; из немецкого - копф; из французского - шершерить - искать.) из разных диалектов (берлять, ухайдакать), из уголовного языка (круто, шмон, беспредел).