Знакомство дошкольников с миром животных

     Принимая  участие в уходе за комнатными растениями и домашними животными, работая на участке, в саду, на огороде, дети на практике познают, что все живое нуждается в воде, тепле, свете, они понимают, какое значение для человека имеют растения и животные, как человек заботится о них.

     Конкретные  представления о предметах и  явлениях окружающей природы, о труде  людей в природе уточняются и  закрепляются в ходе дидактических  и сюжетно-ролевых игр, требующих  узнавания, классификации, соотнесения. (Например, учитель раздает опавшие листья с различных деревьев (клен, дуб, береза), по его сигналу дети должны подбежать к соответствующему дереву).

     На экскурсии учащиеся наблюдают окружающую природу, знакомятся с трудом людей в разные времена года. Чаще всего основная цель экскурсии — формирование представлений о предметах и явлениях природы в реальной обстановке.

     Походы  и экскурсии с детьми в природу  дают им ни с чем не сравнимые  живые и яркие впечатления  о красоте и аромате цветов, травы, осенней листвы, о разноголосом пении птиц, о причудливой форме  белых кучевых облаков, о сверкающих на солнце изумрудных капельках дождя и т. д.

2.4 Игры и тренинги 

     Большие возможности в воспитании экологических  чувств по отношению к окружающему  миру заложены в играх, прежде всего  дидактических и тренингах.

     Удовлетворить детскую любознательность, вовлечь  ребенка в активное освоение окружающего  мира, помочь ему овладеть способами познания связей между предметами и явлениями позволит именно игра. Отражая впечатления от жизненных явлений в образах игры, дети испытывают эстетические и нравственные чувства. Игра способствует углубленному переживанию детей, расширению их представлений о мире. Чем разнообразнее по содержанию игровые действия, тем интереснее и эффективнее игровые приемы. При придумывании их воспитатель ориентируется на знание детьми жизненных ситуаций и особенностей поведения человека, животных. Педагог играет с детьми, учит их игровым действиям и выполнению правил игры как руководитель и как ее участник. Проведение игр в естественных условиях имеет свои сложности: дети легко отвлекаются, переключают свое внимание на посторонние предметы, на людей и т. д. Поэтому в таких играх целесообразно применять наглядный художественно оформленный материал, придумывать интересные игровые моменты, действия, занять всех детей решением единой задачи. Игру можно оформить и музыкальным сопровождением. Детям очень нравятся игры, участвуя в которых они могут выиграть, опираясь на свои знания.

     Рассмотрим  на примере три тренинга-игры.

     Упражнение "Природный оркестр"

     Цель. Расширять чувственный опыт детей. Стимулировать стремление детей передавать разнообразные звуки, услышанные в природе, с помощью предметов, материалов, музыкальных инструментов. Развивать воображение.

     Рекомендации к проведению упражнения.

     Детям предлагается послушать звуки природы. Попробовать определить их источники. Используя разнообразные материалы, предметы, музыкальные инструменты, дети могут воспроизвести услышанные звуки. Оценить их сходство. Когда у детей накопится достаточный опыт, организуйте "природный оркестр". Каждый ребенок выбирает свой способ передачи звуков. Сначала "природный оркестр" составляется произвольно.

     Более сложный вариант упражнения: воспитатель подбирает небольшой рассказ с описанием природы, а дети, прослушав его, озвучивают.

     Упражнение "Забавные танцы"

     Цель: Идентификация с животными и растениями. Стимулирование желания передавать их образы в танце.

     Рекомендации к проведению упражнения.

     Участникам  тренинга предлагается представить самое любимое растение или животное и попробовать выразить его в движениях. Один ребенок показывает, остальным предлагается угадать, чей это образ. Постепенно упражнение усложняется. Детям предлагается придумать танец улитки, дождевого червяка, засыхающего листочка, надломленного дерева, а далее танец дождя, радуги и других явлений, происходящих в природе. Танец может сопровождаться любой музыкой.

     Упражнение "Лесовичок"

     Цель. Воспитание осознанного действенного отношения к природе, коррекция способов взаимодействия с природой.

     Материал и оборудование: бумага, карандаши, краски.

     Рекомендации к проведению упражнения.

     Рассказ воспитателя: "Лесовичок — хозяин леса. Он следит за порядком и чистотой. Когда в лес приходят друзья природы, он радуется и чувствует себя самым  счастливым и веселым. А когда  правила поведения в природе нарушаются, он сердится и становится хмурым и нелюдимым".

     Детям предлагается нарисовать фигурки Лесовичка, превратив их в Ве- селого Лесовичка  и Хмурого Лесовичка. Еще раз  вспомнить, когда и какое у  Лесовичка бывает настроение. Для  закрепления предложите детям отобрать карточки с изображением разнообразных способов взаимодействия человека с природой (веселому Лесовичку положить карточки, где правила природы соблюдаются, а хмурому Лесовичку, где правила природы нарушаются).

3 Интегрированные  занятия 

     В настоящее время интегрированные  занятия в дошкольных учреждениях  стали пользоваться большой популярностью.

     Интеграция  — это система, предлагающая объединение, соединение, сближение учебного материала отдельных курсов в единое целое. Интегрированное занятие — это занятие, которое базируется на основе одного главного курса, дополнительный курс лишь помогает глубже понять сущность изучаемого предмета, шире изучить его связи, процессы. Следовательно, интегрированное обучение поможет избежать однотипности целей и функций обучения.

     Такое обучение одновременно является и целью, и средством обучения. Как цель обучения интеграция помогает детям целостно воспринимать мир, познавать красоту окружающей действительности во всем ее разнообразии. Как средство обучения, интеграция способствует приобретению новых знаний, представлений на стыке традиционных предметных знаний.

     Интегрированный подход соответствует одному из основных требований дошкольной дидактики: образование  должно быть небольшим по объему, но ёмким.

     Интегрированное обучение позволяет увидеть и понять любое явление целостно, в детском саду существует предметная система обучения и часто получается, что знания остаются разрозненными, искусственно расчлененными по предметному принципу, а в результате дети не всегда целостно воспринимают всю картину окружающего мира. Интегрированные занятия представляют собой объединение нескольких видов деятельности.

     Занятия интегрированного характера вызывают интерес, способствуют снятию перенапряжения, перегрузки и утомляемости за счёт переключения их на разнообразные виды деятельности.

     В рамках интегрированного подхода то или иное явление, событие дети рассматривают с разных сторон, выделяя и изучая разные аспекты:

• социальные, в том числе нравственно-этические;
• эмоционально-чувственные, включая музыкальные, художественно-эстетические;
• логико-математические;
• естественно-научные.

     Это хорошо видно на примере занятия  «Сказочная птица-лебедь» (для детей 6-7 лет). Здесь даются: естественно-научные  знания (об образе жизни и характерных особенностях, присущих этим птицам); социально-экологические (поведение людей в природе по отношению к животному миру); эмоционально-чувственные (идёт разговор о сказках «Дикие лебеди», «Сказка о царе Салтане», «Гадкий утёнок», где описывается образ лебедя. Детям предлагаются для прослушивания фрагменты из балета П. Чайковского «Лебединое озеро», Сен-Санса «Лебедь». Дети выполняют творческие задания — покажи, как двигаются лебеди под ту или иную мелодию); художественные (на занятии используются картины Рылова «В голубом просторе», Врубеля «Царевна Лебедь»).

     Продуктивная  деятельность — дети рисуют летящих лебедей.

     Интегрированное построение занятий даёт ребёнку  возможность реализовать свои творческие способности, способствуют формированию целостной картины мира и коллективных взаимоотношений, развивает коммуникативные умения, так как на каждом занятии надо уметь свободно высказать свою мысль, поделиться впечатлениями, а главное, у детей развивается познавательный интерес и активность, поскольку любая тема требует от детей активизации опыта реальной жизни в ситуации интегрированного занятия. А также, такие занятия способствуют более тесному контакту всех специалистов к сотрудничеству с родителями, в результате образуется детско-взрослое сообщество. В результате того, что интеграция помогает сократить количество занятий, освобождается время для игровой деятельности и прогулок, что способствует укреплению здоровья детей.

     Рассмотрим  в качестве примера интегрированное занятие в старшей группе "Зимние развлечения"⁴

     Цель: развитие творческой инициативы и самостоятельности детей, умения на практике применять имеющиеся знания и умения.

     Задачи: закрепить знания детей о зимних явлениях в природе; развивать воображение, память, речь и речевую выразительность, учить составлять сложные предложения со значением противопоставления. Усвоение переносного значения слов; формировать интерес к окружающему; совершенствование коммуникативных навыков, установление межличностного доверия, развитие эмпатии и интереса к партнерам по общению.

     Ход занятия.

     Воспитатель: Ребята, сегодня мы с вами будем говорить о веселых зимних играх.

     Пусть мороз трещит,

     Вьюга в поле кружит

     Малышам — крепышам

     Не  страшна стужа.

     Молодцы у нас ребята:

     Сильные и смелые,

     Дружные умелые.

     1. Динамические упражнения  «На дворе мороз  и ветер»

     Воспитатель:

     На  дворе мороз и ветер,

     На  дворе гуляют дети, (гуляют)

     Ручки, ручки потирают, (потирают ручки)

     Ручки, ручки согревают.

     Чтоб  не зябли наши ручки

     Мы  похлопаем в ладошки. (Хлопают)

     Вот как хлопать мы умеем,

     Вот как ручки мы согреем.

     Чтоб  не зябли наши ножки,

     Мы  потопаем немножко. (Топают)

     Вот как топать мы умеем,

     Вот как ножки мы согреем.

     Нам мороз теперь не страшен

     Все мы весело попляшем.

     Вот как мы плясать умеем,

     Вот как ножки мы согреем. (А.Ануфриева, О.Милюкова)

     2. Дыхательные упражнения