Аппликация как средство развития творческих способностей детей дошкольного возраста

Систематическое обучение детей разнообразным спо-собам  аппликации из различных материалов создает основу для творческого выражения дошкольника в самостоя-тельной деятельности: он может выбрать содержание апп-ликации (декоративный узор, предмет, сюжет), материал (один или несколько в сочетании) и использовать разную технику, подходящую для более выразительного исполнения задуманного. 

4. Материалы  и оборудование по аппликации 
 

Наиболее интересной и доступной для детей дошкольного  возраста является аппликация из бумаги ярких расцветок. Сам вид материала, простота его обработки стимулируют  творче-скую активность ребенка, позволяют легко овладеть ручными умениями и навыками. Поэтому в каждой возрастной группе детского сада в соответствии с программными задачами обу-чения аппликации необходимо иметь специальные материалы и оборудование для занятий: бумагу для фона и элементов аппликации, ножницы, клей, кисточку, подставку для кисточки, подстилку для намазывания фигур, коробочку для обрез-ков, чистую салфетку (из расчета на каждого ребенка). 

Бумага для  фона чаще всего берется плотной, подбирается тон в зависимости  от содержания изображения, чтобы под-черкнуть определенную ситуацию. Например, цветы помещают на зеленом фоне поляны или луга, силуэты птиц наклеивают на голубом фоне неба, а рыб - на фоне синей глубины реки или моря. 

Элементы аппликации дети вырезают из более эластичной, но упругой бумаги сочных, насыщенных тонов с хорошо об-работанной поверхностью. 

Для работы ребенку  дают ножницы с закругленными  кон-цами и разработанными рычагами. Их размер в длину должен быть примерно 120 мм. При изготовлении оформления к празднику или вечеру развлечения можно дать и большие ножницы (до 200 мм), так как ими удобнее делать большие надрезы, вырезать крупные элементы. Хранят ножницы в ко-робках или ставят их в высокие деревянные подставки-стаканы кольцами вверх. При пользовании ножницами детей надо учить соблюдать осторожность: не размахивать ими, не играть, после работы убирать на место. 

Кисти для намазывания  фигур, вырезанных из бумаги, берут  в зависимости от размера заготовок. Так, для коллек-тивной аппликации надо иметь кисти двух размеров. Для проклейки больших поверхностей используют широкие пло-ские кисти - флейцы. После работы кисти тщательно промы-вают в теплой воде, высушивают и ставят на вертикальную подставку ворсом вверх. В процессе же работы кисточку кладут на горизонтальную подставку, сделанную из плотной бумаги с выемкой. 

Наклеивают фигуры картофельным или мучным клеем. Для  его приготовления нужна картофельная или пшеничная мука. Ее заливают стаканом воды и подогревают на слабом огне, все время помешивая и  не давая закипеть, до тех пор, пока клейстер не станет прозрачным и густым. Его снимают с огня и остужают, потом разливают в чистую фарфоровую или керамическую посуду с невысокими краями. 

Фигуры намазывают клеем на чистой подстилке. Это может  быть лист белой бумаги небольшого формата. В процессе за-нятия его надо несколько раз менять, чтобы клейстер не пач-кал цветную сторону аппликаций и не оставлял нежелатель-ных пятен. 

Бумажные обрезки  необходимо складывать в специально сделанные на занятии по конструированию коробочки из плот-ной цветной бумаги. 

Работая с бумагой  и другими материалами и инструмен-тами, дети приобретают целый ряд полезных практических умений и навыков, связанных  с развитием ручных и инстру-ментальных действий. Они учатся таким способам обработки бумаги, как сгибание, складывание пополам и в несколько раз, вырезание, склеивание и т.д. На занятиях происходит озна-комление с различными видами бумаги (рисовальная, чертеж-ная, оберточная, гофрированная, настольная и др.). ее качест-венными показателями. Ребенок узнает, что бумага бывает не только всевозможных цветов, но разной фактуры: блестящей, гладкой, глянцевой, матовой, шероховатой, ворсистой, тонкой, толстой (на ощупь), плотной или рыхлой (на разрыв), промо-каемой или водонепроницаемой. Например, рыхлая бумага - мягкая, легко обрывается пальцами. Таким способом из нее можно получить выразительные аппликации с мохнатыми кон-турами. Так изображают пушистых цыплят, зайчат, белок, мохнатых медвежат, ажурные снежинки, мягкие венчики оду-ванчиков, цветков липы, почек вербы и т. д., используя при этом мягкую, податливую для обработки салфеточную, гоф-рированную бумагу, некоторые сорта оберточной бумаги.  

При подборе  бумаги для аппликаций, выполняемых  при-емами симметричного вырезания, большое значение имеет такое свойство бумаги, как эластичность. Если заготовка будет ломаться, то на сгибах образуются трещины, что ухудшает эстетический эффект аппликации, делает невозможным ис-правление ошибок и вызывает у ребенка чувство неудовлетво-ренности результатом своей деятельности. Поэтому воспита-тель подбирает гибкую и упругую бумагу, хорошо поддающу-юся обработке, чтобы она легко складывалась без лишнего напряжения, а после вырезания сгибы разглаживались ногтем большого пальца правой руки. 

1.Аппликация  из ткани.  

Вышивка - широко распространенный вид декоративного  искусства. 

Аппликация из ткани - разновидность вшивки. Вышивание  аппликацией состоит в том, чтобы  укреплять на определенном фоне из ткани куски другой ткани. Укрепляются  аппликации из ткани либо пришиванием, либо приклеиванием. Аппликация из ткани может быть предметной, сюжетной и декоративной; одноцветной, двухцветной и многоцветной. 

Выполнение аппликации из ткани требует определенных навыков. Во-первых, надо уметь резать ткань (ткань труднее резать, чем бумагу); во-вторых. Края у ткани могут осыпаться и осложнять работу. 

2. Аппликация  из соломы. 

Солома как  поделочный материал давно известна народным умельцам Белоруссии, Молдавии, Украины. Они изготовляли из нее  различные вещи: циновки, сумки, коврики, игрушки. В Горьковской, Кировской областях соломой украшали самые разнообразные предметы: ларцы, шкатулки, рамки. 

Аппликации из соломы необычайно привлекательны, они  отливают золотом. Происходит это оттого, что солома имеет глянцевую поверхность  и продольно расположенные волокна. Эти волокна максимально отражают свет только в определенном положении. Составленная из форм, находящихся под разными углами по отношению к свету. Аппликация передает неповторимую игру: блестит как золото. Аппликации из соломы прекрасно вписываются в интерьеры современных помещений. Сувениры из соломы - приятный подарок. Это могут быть картины, орнаментальные полосы, закладки для книг, шкатулки, рамки.  

Даже подготовительной к школе группы довольно легко  справляются с предметной аппликацией из соломки. Для работы следует выбирать предметы прямоугольной формы: дом-квадрат, крыша-треугольник, елка, состоящая из треугольника, лодка с парусом, флажок, грибок - корень из полосы, зауженной кверху, шляпка - половина круга. Заниматься аппликацией из соломы лучше с небольшими группами детей (три - четыре ребенка). 

3. Аппликация  из засушенных растений. 

В настоящие  время широкую популярность приобрела  аппликация из цветов, травы, листьев, так называемая флористика. Работа с природным материалом вполне доступна учащимся и детям дошкольного возраста. Увлекательно, интересно и полезно общение с природой. Оно развивает творчество, мышление, наблюдательность, трудолюбие, художественный вкус. Какую богатую фантазию надо иметь, чтобы из листьев липы сделать яблоки или из осенних листьев осины грибы, из листьев тополя - деревья. 

Природа нам  дает неповторимое многообразие красок и совершенство готовых форм. Занятия  с природным материалом способствует воспитанию у детей любви к  родной природе, бережного к ней отношения. Полезны они еще и потому, что сбор и заготовка природного материала происходит на воздухе. 

4. Аппликация  из тополиного пуха. 

Пух тополя, который  каждую весну покрывает «белым снегом»  газоны, улицы города, залетает в  открытые окна домов, вызывая неудовольствие жителей, оказывается, может и восхищать их. Иногда трудно поверить, что картину сделали только с помощью пуха без красок, кисти и клея. Аппликации из тополиного пуха однотонные, они напоминают гризайли. Они нежные, воздушные и изящные. 

Аппликация из тополиного пуха, как и аппликация из бумаги, может быть предметной, сюжетной и декоративной. Темы предметной аппликации разнообразны. Выбирая темы для аппликаций из пуха тополя, надо иметь в виду, что легче работать, если мало деталей и если они не мелкие. Животных, птиц, растения надо выбирать с пушистой фактурой: зайчата, котята, утята, цыплята, плюшевые игрушки, головки одуванчиков. Легче делать аппликации с черно - белых рисунков, контрастных фотографий. В сюжетной аппликации удаются зимние пейзажи, березовые рощи, рыбки в аквариуме, особенно вуалехвосты. Декоративные аппликации необычны, оригинальны. Это могут быть орнаменты, узоры на различных формах. 

5. Коллаж (от  фр. Со11аgе - приклеивание, наклейка) - техника и вид изобразительного искусства, заключается в создании животных и графических произведений путем наклеивания на какую - либо основу, материалов, различных по цвету и фактуре (ткань, веревка, кружево, кожа, бусы, дерево, кора, фольга, металл и др.). В отличие от аппликации коллаж допускает возможность применения объемных элементов в композиции, причем как целых объемов, так и их фрагментов (посуды, спортивного инвентаря, часов, монет, пластинок, обуви, перчаток, вееров шляп и др.). 

Причем художник может комбинировать разнообразные художественные техники; сочетать аппликацию и коллаж, вводить коллаж в красочный слой живописного полотна и др. И все это делается для того, чтобы создать неповторимый художественный образ, найти наиболее подходящие средства для воплощения замысла художника. 

 Занимательные  занятия интегрированного характера 

по аппликации 
 

Интегрированный подход в образовании для дошкольного  образования глубоко разработан в научно-педагогической и методической литературе. В дошкольном воспитании сделаны лишь первые шаги. Поэтому мы пытаемся выделить основания интегрированного подхода как сущ-ности образовательного процесса. В основу интегрированных занятий положены принципы взаимосвязи, близости содержания веду-щих тем. Интегрированный подход к современному образованию предполагает изменение содержания и методов обучения, которые обеспечивают жизненность ведущих интегрированных принципов: личностного восприятия, личностной ответственности за свою дея-тельность. 

Чтобы процесс  интеграции не был поверхностным, следует четко знать различия между интегрированными и комплексными занятиями. Комплексное занятие проводится на знакомом материа-ле, решает несколько задач, проводится эпизодично. Интегриро-ванное занятие построено по принципу объединения нескольких видов детской деятельности и разных средств развития детей, проводится систематически. 

Приоритетным  направлением работы детского сада является художественно-эстетическое воспитание детей дошкольного воз-раста. Эффективность  этого направления во многом определяется комплексным использованием всех средств эстетического цикла: театра, музыки, художественной литературы, рисования, аппликации. 

Интеграция в  системе специально организованных занятий объединяет эти средства и поэтому очень актуальна, так  как: 

интегрированные занятия способствуют глубокому проник-новению детей в смысл слова, в мир красок и звуков; 

помогают формированию грамотной устной речи, ее разви-тию  и обогащению; 

развивают эстетический вкус, умение понимать и ценить произведения искусства; 

воздействуют на психические процессы, которые являются основой формирования художественно-творческих и музыкальных способностей ребенка. 

 Такие занятия  ориентированы на всестороннее  развитие личности ребенка, отвечают  «Конвенции дошкольного воспитания»,  а также «Временным стандартам дошкольного образования», со-держащимся в приказе Министерства образования РФ № 448 от 22.08.96 г. Интегрированные занятия позволяют уменьшить коли-чество специально организованных занятий и увеличить время для других видов деятельности. 

Например: в подготовительной к школе группе запланирова-но 5 занятий  по изобразительной деятельности, 3 - по развитию ре-чи, 3 - по музыкальной  деятельности. Чтобы уменьшить количество занятий, их объединили в интегрированные  по цели и тематике: 

 Развитие  речи и аппликация. 

 Музыка и  аппликация. 

В данном случае музыка и развитие речи - ведущая  деятель-ность, аппликация - вспомогательная, помогающая достижению це-ли занятия. В результате интеграции занятий  в подготовительной к школе группе осталось 3 занятия по изобразительной деятельности, 2 - по развитию речи, 2 - по музыкальной деятельности, 2 интегри-рованных занятия.