Личность и её социальная структура (на примере студенческой молодежи)

К специфическим относятся:

Перспективный анализ, событийный анализ и  рефлексивный анализ. 
 
 
 
 
 
 
 
 

2. Исследование  структуры личности современного студента

   Проводилось очень много социологических исследований, касающихся ценностных установок студентов, их стратегии и планов на жизнь (например в статье Большаковой О.А.  «Опыт изучения использования бюджета времени студентов» Издательство ИС РАН в 2002. и «Повседневная деятельность и использование бюджета времени студенческой молодежью» Институт социологии РАН в  2006., а также есть данные в статье Мухановой М.Н. «Ценностные установки и поведенческие стратегии студенческой молодежи» Институт социологии РАН в 2008 и т.д.)

   Но мало кто касался именно структуры личности студента. Она многообразна, включает в себя большое количество элементов, без которых ни один человек не может стать полноценной личностью, полноценной ячейкой общества.  Так же она имеет ряд особенностей, так как студенты высших учебных заведений – особая социальная группа, со своими, присущими ей одной, чертами. У них иные ценности и установки, другие планы на жизнь, они больше стремятся к самореализации и самовыражению и они, поступив в институт, сделали очередной шаг к саморазвитию, поэтому необходимо исследовать какие качества им помогают в коммуникационных процессах, в процессах построения отношений с людьми и многое другое.

В связи  с такой проблемой как отсутствие информации о структуре личности современного студента, было проведено исследование с целью изучить и проанализировать все элементы структуры личности современного студента. (Приложение 2)

Задачи  исследования были таковы:

1. Изучить  знания и навыки, которые позволяют  студентам выполнять их социальные  роли, изучить качества, которые  помогают личности взаимодействовать   с другими людьми

2.  Изучить социальные потребности студентов

3. Изучить  задатки и способности студентов  к различным видам деятельности

4.  Изучить  ценности и принципы, которыми  руководствуются студенты

     Изучение  социальной структуры личности требует  изучения всех элементов структуры:

1. Изучить знания и навыки, которые позволяют студентам выполнять их социальные роли, изучить качества, которые помогают личности взаимодействовать  с другими людьми:

А) оценка уровня коммуникационной компетентности – умение выстраивать продуктивные социальные контакты со сверстниками, преподавателями, родителями

Б) оценка ролевого поведения (это результат  исполнения роли, которому предшествуют процессы обучения и принятия социальной роли)-  наличие или отсутствие ролевых конфликтов

      В) способность к интеграции в коллектив – способность к включению и преобразованию устоявшихся коллективных связей.

  2. С другой  стороны, необходимо изучить социальные  потребности студентов:

А) исследование потребностей «для других» - желаний  жертвовать собой  во имя другого

Б) исследование потребностей «для себя»- потребность  в самоутверждении, самореализации и т.д.

В) исследование потребностей «вместе с другими» - потребности в безопасности, свободе  и т.д.

   3. Изучить задатки и способности  студентов к различным видам  деятельности:

   А) исследование их предрасположенности  к выбранной специальности

   Б) исследование  организаторских способностей студентов, наличие/отсутствие лидерских  качеств и т.д.

   4. Изучить ценности и принципы, которыми руководствуются студенты:

   А) исследование иерархии ценностей в студенческой среде

Были  выдвинуты гипотезы:

1. Основным  качеством, помогающим взаимодействовать  с людьми – является умение  справляться с конфликтными ситуациями, поэтому выдвигается гипотеза, что студенты хорошо справляются с конфликтными ситуациями

2. Студенты  получают высшее образование  с уверенностью, что это поможет  им в самореализации 

3. Студенты  в основном выбирают специальность  согласно  их предрасположенности  к ней 

4. На  первом месте в системе жизненных  ценностей у студентов будет стоять стремление к материальному благополучию

Объектом  проводимого социологического исследования являются студенты очной формы обучения 3-5 курс.

Предметом являются элементы структуры их личностей.

В выборку  попали студенты НГУЭУ очной формы  обучения с 3-5 курс. Методом исследования является перекрёстный опрос. (Приложение 3).

Опрошено  было 50 человек, из них 25 – мужчины, 25 – женщины, разнообразного возраста (Приложение 4: Табл.1, Табл.2) 

Итак, для  начала необходимо было изучить знания и навыки, которые позволяют студентам выполнять их социальные роли, изучить качества, которые помогают личности взаимодействовать  с другими людьми.

Респондентам  был задан вопрос: Часто ли вы попадаете в конфликтные ситуации? Варианты ответов распределились следующим образом:

Данные  представлены в %

 

Это говорит  о том, что большинство хоть и  попадают в конфликтные ситуации, но редко, также не на много отстают  от них респонденты, которые вообще не попадают в конфликтные ситуации, являются бесконфликтными людьми.

Также был задан вопрос: Если рядом с Вами будут ругаться Ваши одногруппники, друзья или родственники, как Вы поступите? 
 
 

Данные  представлены в %

 
 
 
 
 
 
 

Если не считать  затруднившихся с ответом, то наименьшее количество респондентов ответили: «Не обращу никакого внимания, это их дело, пусть сами разбираются» Это говорит о том, что равнодушным мало,  людей, поддержавших конфликт, ответивших «Скорее всего вступлю в полемику, выскажу своё мнение, я люблю поспорить» тоже немного, в основном конечно же студенты стараются избегать конфликтных ситуаций, утихомиривают своих знакомых. 

На основании  даже этих двух вопросов можно говорить о том, что первая гипотеза, а именно:

1. Студенты хорошо справляются с конфликтными ситуациями

подтвердилась.

Это говорит  о том, что студенты обладают ролевым поведением в пределах нормы, стремятся к отсутствию ролевых конфликтов.

Но на этом ещё не решена поставленная задача. Респондентам был задан вопрос: Ощущали ли Вы когда-нибудь дискомфорт при общении в совершенно новой компании?

Распределение ответов на вопрос «Ощущали ли Вы когда-нибудь дискомфорт при общении в совершенно новой компании?»

Данные  представлены в % 
 
 
 
 
 
 
 

Это говорит  о том, что студенты в своей  основе очень легко общаются даже с совершенно незнакомыми им людьми (этот вариант ответа был выбран чаще всего). Соответственно можно сделать  вывод, что современные студенты способны к интеграции в коллективе, то есть умеют включаться  в новые отношения и работать в команде.

Но это не значит, что поставленная задача решена полностью, рассмотрим другие аспекты  личности студентов. Респондентам был  задан вопрос: Как на ваш взгляд, к вам прислушиваются люди? 
 
 
 

Данные  представлены в %

 
 
 
 
 
 
 
 
 

Такие варианты ответа как «нет, я часто ощущая, что говорю в пустоту», а также затруднившихся с ответом нет вообще.

Это оценивает  уровень коммуникационной компетентности студентов, их способности к коммуникации. Данные говорят о высокой степени способности у студентов  к общению с людьми и конечно же о высокой степени влияния на принимаемые решения.

Таким образом можно сказать, что были изучены было знания и навыки, которые позволяют студентам выполнять их социальные роли, качества, которые помогают личности взаимодействовать с другими людьми.

Таким образом первая задача социологического исследования решена.

Следующая задача такая:

2.  Изучить социальные потребности студентов

Рассмотрим  сначала потребности «для других». Респондентам был задан вопрос: Получаете ли Вы удовольствие от помощи другим людям?

Данные  представлены в %

 
 
 
 
 
 
 
 

Значит  большинство либо помогают, но относятся  к этому нейтрально, либо им помогать даже приятно. То есть студенты имеют потребность в защите слабых.

В одном из вопросов респондентам было предложено представить себя на необитаемом острове, на котором идеальные условия для жизни человека, но нет никаких возможных средств связи и нет людей. И был задан вопрос: Как долго Вы бы смогли на нём прожить? 

Данные  представлены в % 
 
 
 
 

Большинство респондентов смогли мы прожить без  общения только полдня, эти данные говорят о потребности студентов  в постоянном общении с людьми.

А оба  рассмотренных вопроса доказывают нам, что студенты умеют «жертвовать  собой во имя другого», а значит потребности «для других» присутствуют в достаточном количестве.

Следующие потребности, которые хотелось бы рассмотреть  – это потребности «для себя». Респондентам был задан вопрос: У  Вас никогда не возникало ощущение, что Вас в студенческой группе не воспринимают всерьёз?

Распределение ответов на вопрос «У Вас никогда  не возникало ощущение, что Вас в студенческой группе не воспринимают всерьёз?»

Данные  представлены в % 
 
 
 
 
 

Таких ответов  как « Да, такое происходит постоянно» не было вообще, в основном респонденты отвечали «Нет, я уверен(а), что с моим мнением все считаются » Это говорит о потребности студентов в самоутверждении и о том, что они его получают.

Также респондентам был задан вопрос: Как вы думаете, получаемая Вами специальность поможет Вам в будущем реализовать все намеченные Вами цели и планы? 

Распределение ответов на вопрос «Как вы думаете, получаемая Вами специальность поможет Вам в будущем реализовать все намеченные Вами цели и планы?»

Данные  представлены в % 
 
 
 
 
 

Это говорит  о том, что у студентов есть потребность в самореализации, но также выявляет большую проблему в студенческой среде. Дело в том, что конкретного ответа на данный вопрос не смог дать ни один студент. Такие варианты как «Конечно, я для этого на ней и учусь» или же «Уверен(на), что нет, но реализовывать себя в чём-то другом ещё не планировал(а)». Планы на самореализацию у студентов есть, но нет абсолютно никакой уверенности, что это будет связано с их специальностью.

Также данный вопрос опровергает выдвинутую для второй задачи  гипотезу:

2. Студенты получают высшее образование с уверенностью, что это поможет им в самореализации

Студенты  наоборот, совсем не уверены в этом.