Тривожність та страхи в підлітковому і юнацькому віці

МІНІСТЕРСТВО  ОСВІТИ І НАУКИ, МОЛОДІ ТА СПОРТУ УКРАЇНИ

Київський національний лінгвістичний університет

Кафедра психології і педагогіки

 

 

 

 

 

 

Курсова робота на тему:

«Тривожність  та страхи в підлітковому і юнацькому  віці»

 

 

 

 

 

 

Студентки 324 групи

факультету германської  філології

відділення англійської  мови

Єпіфанової Дарії  Ігорівни

 

 

Науковий керівник:

кандидат філософських наук,

старший викладач Піркова О.Д.

 

 

 

Київ - 2011

ЗМІСТ

 

ВСТУП……………………………….………………………………………………3

РОЗДІЛ  І. Теоретичні підходи до вивчення тривожності і страхів

                    в підлітковому і  юнацькому віці в психології……….……...…..…...7

1. Проблема тривожності в психології…………………………...……..7
2. Психологічні причини  виникнення тривожності …………...……...9
3. Визначення страху, його прояви та причини виникнення……..….12
4. Тривога і страх як два взаємопов’язаних поняття…………..……..17
5. Особливості прояву тривожності та страхів ………………..…...…19

РОЗДІЛ ІІ. Дослідження тривожності та страхів в підлітковому і юнацькому                                                    віці ………………………………..…………………………….…..….27

2.1. Характеристика методів і процедури дослідження…………………….27

2.2. Аналіз та інтерпретація отриманих результатів………………………..30

ВИСНОВКИ..............................................................................................................38

ДОДАТКИ…………………………………………………………………....….....40

СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ…………………………....…….44

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Вступ

У наші дні психологи самих різних напрямків визнають, що проблема тривоги стала сьогодні досить актуальною. Будь-які порушення збалансованості системи людина-середовище, нестача психічних або фізичних ресурсів індивіда для задоволення актуальних потреб, неузгодженість самої системи потреб, побоювання щодо свого майбутнього та багато інших проблем викликають тривогу.

У вітчизняній психології досліджень з проблем тривожності досить мало, і вони носять досить фрагментарний, прикладний, «службовий» характер. Порівняно велика кількість праць  була присвячена дітям 5-8 років (що багато в чому пов'язане з проблемою готовності до школи), а от досліджень тривожності у більш старших дітей та у підлітків явно недостатньо [18]. Тривожність найчастіше вивчається переважно в рамках певного віку, роботи ж, присвячені порівняльному прояву тривожності у різні періоди життя, поодинокі.

Вивчення тривожності  на різних етапах життєдіяльності індивіда важливо як для розкриття суті даного явища, так і для розуміння  вікових закономірностей розвитку емоційної сфери людини, становлення  емоційно-особистісних утворень [7]. Значення профілактики тривожності, її подолання важливо при підготовці дітей і дорослих до важких ситуацій (іспити, змагання та ін.), в опануванні нової діяльності.

Згідно з останніми  даними, сьогодні можна спостерігати збільшення кількості тривожних дітей, що відрізняються підвищеним занепокоєнням, невпевненістю, емоційною нестійкістю. Виявляються ознаки неблагополуччя, напруженості в контактах, страхи, тривога, регресивні тенденції.

В останні роки в порівнянні з попереднім періодом кількість дітей зі стійкою тривогою і постійними інтенсивними страхами, істотно збільшилася в нашій країні. Про зростання тривожності і страхів у дітей свідчать спеціальні експериментальні дослідження, згідно з якими кількість тривожних дітей серед школярів за останні 5 років збільшилася майже в п'ять разів [9].