Психологічні особливості становлення характеру у дошкільників

допомоги дорослого 40 % дітей (60 % потребують допомоги); активними є 80 % дітей, цілеспрямованими - 40 %; в діяльності 80 % є наполегливими та акуратними, терплячими - 40 %; у відносинах та спілкуванні з оточуючими 100 % досліджуваних цієї групи є комунікабельними, 90 % - відкритими до людей, 60 % - сміливими; емоціно стабільними виявилися 40 % осіб. В старшій групі досліджуваних 70 % проявляють повну самостійність, 80 % самостійні при виконанні певних завдань та доручень; активними є 90 %, цілеспрямованими - 50 % дітей; в своїй діяльності відповідальними є 80 % дітей, наполегливими - 70 %, працелюбними - 70 %; у спілкуванні комунікабельними виявилися 90 %, доброзичливими - 80 %, сміливими - 70 %; емоціно стабільними є 60 % старших дошкільників. Зазначимо, що змагання та суперництво є важливим стимулом в діяльності всіх діагностованих дітей дошкільного віку.

Порівнявши риси характеру дітей, отримані в ході дослідженя, з проаналізованими в психологічній літературі, ми зробили заключення, що більшість рис, описаних в літературних джерелах як характерні для дошкільного віку, присутні і в характері та поведінці сучасних дітей-дошкільнят.

На основі здійсненого теоретичного та емпіричного дослідження нами було визначено найсприятливіші умови та види діяльності, в яких у дитини у дошкільному віці відбувається становлення певних позитивних рис характеру.

Так, формування характеру дошкільника відбувається передусім в процесі ігрової діяльності, найбільшим чином у такому її виді як сюжетно-рольова гра, а також в ході дидактичних ігор, в яких розвиваються якості, необхідні дитині для навчання у майбутньому, у спільній грі, де відбувається спілкування та взаємодія з однолітками тощо. Слід відмітити особливу роль в цьому процесі дорослого, який має систематично і цілеспрямовано формувати цю ігрову діяльність, вміло і тактовно спрямовувати гру дітей.

Поряд з ігровою діяльністю чільне місце займають трудова та навчальна діяльність, де також відбувається формування певних якостей дитини-дошкільника.

Важливими умовами позитивного розвиваючого впливу будь-якого виду діяльності є забезпечення емоційно-сприятливої атмосфери у сім'ї та дитячому садочку, надання дитині в певних межах самостійності та ініціативи, забезпечення постійного використання мислення та уяви дитиною в ході діяльності, максимальне використання стимулювання та мотивації досягнення успіхів в ігровій, трудовій та навчальній діяльності дітей тощо.

Для того щоб формувалася позитивна спрямованість особистості, щоб дитина хотіла правильно чинити і робила правильно у всіх ситуаціях і обставинах, необхідно, щоб вона знала, як треба чинити, бачила, що так роблять шанованні нею люди і сама вправлялася - і це найголовніше - в правильній поведінці. Відповідно до цього нами були розглянуті методи словесного впливу (пояснення, роз'яснення, словесне переконання, пред'явленні дитині певних вимог), роль особистого прикладу батьків чи вихователя і організація вправ в моральному поводженні, досвід суспільної поведінки. Слід відмітити й особливу роль таких засобів регулювання і корекції поведінки як схвалення і засудження, заохочення і покарання, а також безперечний вплив на формування багатьох позитивних якостей дитини фізичного виховання та літератури і мистецтва.

Все це мають знати, усвідомлювати і практично застосовувати батьки та робітники дитячих садочків у процесі виховання своїх підопічних. А також, з метою максимізації виховного впливу, важливим стає узгодженість дій батьків з виховною роботою дитячого садочка.

Найголовнішим, на нашу думку, у формуванні гармонійної особистості є благополучна атмосфера у родині, де виховується дитина, близькі, довірливі взаємини з батьками, сім'я, де панює любов та злагода і значна роль приділяється проведенню дозвілля та спілкуванню з дітьми.

Характер є прижиттєвим утворенням і може змінюватися протягом всього життя людини. Психологічні особливості становлення характеру дітей дошкільного віку залежать від типу нервової системи та визначаються умовами виховного впливу на дошкільника та взаємодією з батьками, вихователями, однолітками в умовах провідного виду діяльності.

Список літератури.

1. Алфеева Е. В. Креативность и личностные особенности детей 
дошкольного возраста (4-7 лет): Дис. канд. псих. наук. - М., 2000. - 196 с.

2. Асеев В.Г. Возрастная психология: Учеб. пособие. - Иркутск: ИГПИ, 
1990. - 193с.

3. Бодрова Е. В., Давыдов В. В., Петровский В. А., Стеркина Р. Опыт 
построения психолого-педагогической концепции дошкольного 
воспитания // Вопросы психологии. - 1989. - № 3.

4. Бурлачук Л. Ф., Морозов С. М. Словарь - справочник по психодиагностике

- СПб.: Издательство «Питер», 2000. - 528 с.

5. Гогоберидзе, А. Г. Теория и методика воспитания детей дошкольного 
возраста: учеб. пособие для студентов пед. вузов по специальности 
«Педагогика» / А. Г. Гогоберидзе, В. А. Деркунская. - 2-е изд., стер. - М.: 
Академия, 2007. - 316 с. - Библиограф.: 310 - 313 с.

6. Давыдов В. В. Генезис и развитие личности в детском возрасте// Вопросы 
психологии.-1992.-№ 1.

7. Дьяченко О. М., Лаврентьева Т. В. Психическое развитие дошкольников. -М.: Педагогика, 1984. - 128 с. - с. 112-121.
8. Концепция дошкольного воспитания / Под ред. В.В. Давыдова. - М., 2005.

- 54 с. -Библиогр.: 53 с.

9. Костюк Г.С. Вікова психологія. - К., Рад. шк., 1976. - 272 с.

10. Крутецкий В. А. Психология: учебник для учащихся пед. училищ.- М.: Просвещение, 1980. - 352 с.
11. Кузин, М. В. Детская психология в вопросах и ответах [Текст] / М. В. Кузин. - 2-е изд. - Ростов н / Д: Феникс, 2006. - 253 с.

12. Левитов Н.Д. Психология характера. Издание 3-е, исправленное и 
дополненное. - М.: Просвещение, 1969. - 424с. - с. 378-388.

13. Леонтьев А.Н. Психологические основы дошкольной игры// Избранные психологические произведения, в 2 томах., Т.1. - М.: Педагогика, 1983. -392 с.-с. 303-323.
14. Макаренко А. С. Книга для родителей. - К.: Рад. шк., 1987. - 384 с.
15. Мухина B.C. Детская психология: Учебник. - СПб: Просвещение, 1992. -302с.
16. Мухина B.C. Психология дошкольника. - М.: Просвещение, 1975. - 239 с.
17. Немов Р. С. Психология. Учебник для студентов высш. пед. учеб. заведений: в 3 кн. - М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995. - Кн. 2.- 496 с.
18. Немов Р. С. Психология. Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: в 3 кн. - 4-е изд. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. - Кн. 3. - 640 с.
19. Немов P.C. Психология образования. Книга 2. - М., 1995, 2-е изд. - 496 с.
20. Никифоров Г.С. Самоконтроль человека. - Л.: Изд-во Ленинградского унта, 1989. - 192 с. (Самоконтроль у дошкольников: с. 86-90).

21. Обухова Л.Ф. Детская психология. Теории, факты, проблемы. - М.: 
Тривола, 1996.-360 с.

22. Психолог в детском дошкольном учреждении: методические 
рекомендации к практической деятельности / Под ред. Т.М. 
Лаврентьевой. - М.: Новая школа, 2006. - 260 с. - Библиогр.: 248 - 255 с.

23. Психология индивидуальных различий. Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер. М.: 
ЧеРо, 2002. - 776 с.

24. Развитие общения дошкольников со сверстниками / Под ред. А.Г. Рузской. - М: Педагогика, 1989. - 216 с.
25. Репина Т. А. Социально-психологическая характеристика группы детского сада. - М: Педагогика. - 1988 - 110 с.

26. Смирнова Е.О. Влияние формы общения со взрослым на эффективность 
обучения дошкольников // Вопросы психологии. - 1980. - № 5.

27. Смолева Т.О. Педагогические условия преодоления неуверенности у 
старших дошкольников. Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1989. - 16 с.

28. Стреляу Я. Роль темперамента в психическом развитии. - М., 1982. - 231с.

29. Субботский Е.В. Нравственное развитие дошкольника //Вопросы психологии.-1983.- № 4. - С.29-38.
30. Сухомлинский В. А. Как воспитать настоящего человека: советы воспитателям. - М.: Педагогика, 1978. - 288 с. - с.74.
31. Щербакова Н.М. Ливинцева М.Я. Психологические методики для определения характера. - Иркутск: ИГЛУ, 1996. - 224 с.
32. Эльконин Д.Б. Игра, ее место и роль в жизни и развитии детей // Дошкольное воспитание. - 1976. - №5.

 

33. Эльконин Д. Б. Психология игры. - М.: Педагогика, 1978. - 301 с.
34. Якобсон С.Г., Морева Г.И.  Образ себя и моральное поведение дошкольников // Вопросы психологии. - 1986. - № 6.
35. http://litpsv.ru/obshhaya-psixologiva/harakterologiva-2/
36. http://dic.academic.ru/dic.nsfyenc philosophv/3636/характер
37. http://lib.sportedu.ru/press/fkvot/2005N4/p46-49.htm
38. http://www.gumer.info/bibliotek Buks/Psihol/makl/25.php
39. http://www.ucheba.com/met_rus/k_doshvosp/blumina.htm
40. http://www.bestreferat.ru/referat-categorv-81 -1 .html
41. http://sesia.com.Ua/darom/psixolog/l 14.html
42. http://www.openclass.ru/knowledgedbs/
43. http://kpoxa.info/deti/332
44. http://psyznaivka.net/view-xarakter.html7id
 

 

Таблиця 2.

 

Моделі полюсних типів темпераментів для ясельників та дошкільників (Т.А.Блюміна).

 

Проявления, реакции	Типы темперамента
		ФЛЕГМАТИК с вариантами	ХОЛЕРИК с вариантами	САНГВИНИК с вариантами	МЕЛАНХОЛИК с вариантами
На улице	Отпускает руку взрослого	Отпускает руку взрослого	Отпускает руку взрослого	Не отпускает
Эмоции	Почти не плачет, при боли кривится, редко громко смеется, чаще улыбается, не сердится, не дерется, не мстит	Упорно плачет с криком, в гневе дерется, любит отомстить за обиду, смеется очень громко, хохочет	Плачет громко, но недолго; смеется очень часто, не гневлив, не драчлив, обижается ненадолго	Не кричит, плачет беззвучно, долго, горестно; смеется редко, очень обидчив и долго помнит обиды
Ласки	Не любит нежничать	Не любит нежничать	Очень любит нежности, ласки, объятия, сам много ласкается	Любит нежности, но сам мало ласкается
Наиболее частые причины плача (крика)	Не плаче, не кричит	Упорно кричит при невыполнении желаний, запретах	Кричит и плачет недолго в любых ситуациях	Плачет при расставаниях с близкими, резком тоне, обидах, угрожающих ситуациях
Мимика лица	Спокойная, мало изменчивая	Резкая, нечасто изменчивая	Быстро изменчивая, очень живая, веселая	Мало изменчивая, грустная
Выражение лица(наиболее часто)	Спокойно-созерцательное	Боевое, драчливое, сердитое, сосредоточенное , деловитое	Веселое, смешливое, игривое	Задумчивое, внимательное, грустное, обиженно-плаксивое, встревоженное
Голос	Спокойный, негромкий, ровный	Резкий, громкий, пронзительный	Живой, веселый, звонкий	Тихий, просительный, изредка дрожащий
Речь	Неразговорчив, говорит медленно	Говорит быстро, требовательно	Болтлив, "трещетка"	Говорит мало; с близкими чаще
Движения	Медленные, размеренные, неповоротливы; усидчив, осмотрителен	Резкие, неосторожные, порывистые, расшибается	Быстрые, легкие, мягкие, ловкие; неусидчив, вертляв, попрыгун	Не цепкие (роняет), неуверенные, с задержками, неплавные, неловкие; усидчив.

 

 

Желания	Несильные, не напряженные, но устойчивые		Сильные, устойчивые, упорные, отказ усиливает желание		Изменчивые, неустойчивые, не упорствует; отказ ослабляет желание		Очень слабые, ненапряженные; мягкий запрет снимает желание
Воспитателям подчиняется	Спокойно, с задержкой выполнения; бывает упрям		С сопротивлением, иногда делает назло, сильное упрямство		Охотно без сопротивления, но нередки капризы, шалости, непослушание		Охотно с готовностью, но страдает и обижается при жестких требованиях
Любит выполнять поручения	Самостоятельно		Самостоятельно		С участием взрослого		С помощью взрослого
Предпочитает игры-занятия	Сидячие, спокойные, малоподвижные (напр., строительные)		Подвижные, озорные, соревнования, борьбу		Подвижные, забавы, пение, танцы, выступления "артиста"		Сидячие волнующие (сказки, музыка, рассматривание)
Дольше всего занимается	Спокойной сидячей игрой (конструктором, строительной)		Подвижной игрой спортивного типа		Подвижной игрой и художественно-ролевой		Сидячей игрой типа художественног о созерцания; куклами
Предпочитает играть	В одиночку, реже в парах-группах		Коллективно, соревновательно		Коллективно с речевым и эмоциональным общением		В паре, но часто и в одиночестве
Излюбленные игрушки	Строительно-конструкторский материал, машины		Машины, мячи, оружие, палки		Куклы, мячи, скакалки		Куклы, животные
Игрушки	Свои бережет, неохотно отдает, у чужих не отбирает		Отбирает чужие, не отдает свои, часто ломает		Любит меняться, легко отдает, не бережет, забрасывает, ломает		Очень бережет, привязан к любимым игрушкам, не отбирает
В коллективной игре	Подчиняется легко; независим		Командует, заводила; не подчиняется		Инициатор, но не командует; легко подчиняется		Подчиняется с трудом и не командует; обижается
Соревноваться	Любит, но не азартен		Любит, азартен, сердится при проигрыше		Радуется соревнованию и при проигрыше		Не любит, избегает соревнования
В конфликте с другим ребенком	а)спокойно медленно, уступает (Ф); б) спокойно упорно сопротивляется, молча дерется (ХФ); в) уступает с готовностью (ФМ)		а) дерется упорно с громким криком, азартно гоняется, не уступает, мстит (X); б) уступает с громким долгим плачем, угрозами и жалобами, замахивается, но		а) уступает весело с недолгим плачем (С); б) сопротивляется, но спокойно,без плача, не дерется (СФ); в) дерется с недолгим криком, но также и уступает без угроз (СХ)		а) уступает со слезами и обидой, без плача (М); б) уступает с плачем, жалобой, обидой, но не угрожает (СМ)
				не дерется (ХМ); в) гоняется без крика и дерется (ХХФ)
К похвале		Равнодушен и сам не хвалится		Хвалится сам, не переносит, когда хвалят других		Часто хвалится сам,ценит похвалу		Не хвалится, но очень отзывчив на похвалу
Быть в центре внимания и распоряжаться (командовать)		Не стремится		Постоянно стремится командовать (X, ХХС, ХХМ). Важничает, но не командует (ХХФ).		Очень любит и стремится выступать, быть в центре (с), умеет весело командовать (СХ)		Боится, стесняется
В групповом общении с детьми		Мало активен		а) дразнит, нередко толкает (X); б) обижает, бьет, угрожает (ХХМ)		а) затейник, подражает, веселит, развлекает (С); б) защищает, ласкает, обнимает (СМ)		Оберегается, не подражает
Среди новых детей		Сдержан, молчит		Независим, задирист		Повышенно жизнерадостен, оживлен, разговорчив		Робеет, теряется, подавлен, испуган
При знакомстве с новым взрослым человеком		Спокоен, равнодушен		Отворачивается, переживает неприязнь, смотрит исподлобья		а) проявляет  живую симпатию,  удовольствие (С); б) застенчиво-  приветлив (СМ)		Очень робеет, готов расплакаться, прячет лицо
Опеку взрослых		Переносит спокойно		Не терпит, сопротивляется		Любит		Очень любит
Страшные впечатления		Переносит спокойно		Возбуждают		Очень волнуют, вызывают слезы, но быстро успокаивается		Очень волнуют и оставляют долгий след (плохо спит)
Волнующие сны		Не снятся		Редко		Часто снятся приятные сны		Часто снятся устрашающие
Аппетит		Хороший, не переборчив		Повышенный, нетерпелив к отсрочке еды		Непостоянный; любит разнообразие, лакомка		Пониженный