Проблема тревожности у детей и подростков, ее профилактика и преодоление

Тревога и тревожность обнаруживают связь с историческим периодом жизни общества, что отражается в содержании страхов, характере «возрастных пиков» тревоги, частоте, распространенности и интенсивности переживания тревоги, значительном росте количества тревожных детей и подростков в нашей стране в последнее десятилетие.

Тревога как состояние оказывает в основном отрицательное, дезорганизующее влияние на результаты деятельности детей дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов; в старшем подростковом – раннем юношеском возрастах влияние может носить также и мобилизующий характер. На протяжении всего школьного возраста влияние тревоги на деятельность опосредуется характеристиками педагогического общения, создаваемой педагогом общей атмосферой класса. Влияние на деятельность тревожности как свойства личности усиливается с возрастом.

Тревожность как личностное образование может выполнять в поведении и развитии личности детей и подростков мотивирующую функцию, заменяя и подменяя собой действия по другим мотивам и потребностям. Влияние тревожности на развитие личности, поведение и деятельность ребенка и подростка может носить как негативный, так и до некоторой степени позитивный характер, однако и в последнем случае оно имеет жесткие ограничения, обусловленные выраженной адаптивной природой этого образования.

Таким образом наша гипотеза подтвердилась, что снижение уровня тревожности у детей и подростков может быть обусловлено психокоррекционной работы по следующим направлениям:

1)     психологическое просвещение педагогов и родителей;

2)     непосредственная работа с детьми и подростками с целью снижения уровня тревожности по специальным коррекционным программам;

3)     обеспечение психологом практики, реализации приобретенных в обучающей ситуации навыков и умений детей, в реальной жизни за пределами обучающей ситуации.

На основе исследовательских данных, полученных при изучении тревожности на разных этапах возрастного развития, а также результатов многолетней практической психологической работы с тревожными детьми и подростками были выделены принципы ее профилактики и преодоления, главным из которых, как и для других личностных образований, остается ориентация на выработку адекватных способов реализации и удовлетворения ведущих для каждой возрастной группы социогенных потребностей детей.

Библиография

1.             Аболин Л.М. Эмоциональная устойчивость в напряженной деятельности, ее психологические механизмы и пути повышения: Автореф. дис…докт. психол. наук. – М., 1989.

2.             Александровский Ю.А. Пограничные психические расстройства. – М.: Медицина,1993.

3.             Ананьев В.А. Психологическая характеристика тревоги у больных с предъязвенным состоянием и язвенной болезнью: Автореф. дис…канд. психол. наук. – Л., 1988.

4.             Березин Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека. – Л.: Медицина, 1988.

5.             Березин Ф.Б, Мирошников М.П., Рожанец Р.В. Методика многостороннего исследования личности: структура, основы интерпретации, некоторые области применения. – М.: Фолиум, 1994.

6.             Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М.: Просвещение, 1968.

7.             Божович Л.И. Избранные психологические труды: Психология формирования личности. – М.: Международная педагогическая академия, 1995.

8.             Былкина Н.Д. Соотношение самооценки и уровня притязаний в норме и при психоматической патологии (на материале язвенной болезни двенадцатиперстной кишки): Дис… канд. психол. наук. – М.: МГУ, 1995.

9.             Винникотт Д.В. Разговор с родителями. – М.: Независимая фирма «Класс», 1995.

10.        Возрастные особенности эмоциональных состояний подростков в зонах радиоактивной загрязненности: Материалы исследования / Отв. ред. Л.Н. Рожина. – Минск, 1992.

11.        Габдреева Г.Ш. Формирование способности к самоуправлению психическим состоянием у студентов с высоким уровнем тревожности: Дис…канд. психол. наук. – М., 1990.

12.        Голушко А.А. Соотношение результативности деятельности и уровня тревожности (на примере экзаменационной ситуации) // Вопросы прикладной психологии. – Новокузнецк, 1995.

13.        Гордецова Н.М. Взаимосвязь тревожности ожиданий, психодинамической тревожности и социометрического статуса у старших до школьников // Проблемы интегрального исследования индивидуальности. Вып. 2. – Пермь, 1978.

14.        Готвальд Ф.Т., Ховланд В. Помоги себе сам: Медитация. – М.: СП «Интерэксперт», 1992.

15.        Гриндер М. Исправление школьного конвейера // Линда Ллойд. Школьная магия. Майкл Гриндер. Исправление школьного конвейера. Серия: НЛП в педагогике, 1994.

16.        Данилова Н.Н. Психофизиологическая диагностика функциональных состояний. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1992.

17.        Детство идеальное и настоящее. Новосибирск: Сибирский хронограф, 1994.

18.        Джеймс У. Психология. – М.: Педагогика, 1991.

19.        Доронина О.В. Страх перед компьютерами: природа, профилактика, преодоление // Вопросы психологии. 1993. № 1.

20.        Дубровина И. В. Школьная психологическая служба: Вопросы теории и практики / Науч.-исслед. ин-т общей и педагогической Акад. пед. наук СССР. – М.: Педагогика, 1991.

21.        Дусавицкий А.К. Зависимость между интересом и тревожностью в учебной деятельности младших школьников // Вопросы психологии. 1982. № 3

22.        .Екимова В.И. Феномен «Чернобыльского следа»: Психологический аспект // Психическое здоровье детей и подростков в контексте психологической службы. – М., 1994.

23.        Забродин Ю.М., Бороздина Л.В., Мусина И.А. Оценка временных интервалов при разном уровне тревожности // Вестник Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. 1983. №4.

24.        Забродин Ю.М. , Бороздина Л.В., Мусина И.А. К методике оценки уровня тревожности по характеристике временной перцепции // Психологический журнал. 1989. Т.10, №5.

25.        Захаров А.И. Психотерапия неврозов у детей и подростков. – Л.: Медицина, 1982.

26.        Захаров А.И. Неврозы у детей и подростков. – Л.: Медицина, I988.

27.        Захаров А.И. Как помочь нашим детям избавиться от страха. – СПб.: Гиппократ, 1995

28.        Захаров А. И. Что снится нашим детям: Как избавиться от страхов. – СПб.: Дельта, 1997.

29.        Захарова Л,Н., Сергиюк П.И., Кузьминова М.П. Тревога, эмоциональная напряженность и стресс в профессиональной деятельности учителя // Психология человека в условиях социальной нестабильности. – М., 1994.

30.        Изард К. Эмоции человека. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1980.

31.        Имедадзе Н.В. Тревожность как фактор учения в дошкольном возрасте // Психологические исследования. – Тбилиси, 1966.

32.        Исурина Г.Л. и др. «Трудные» подростки в массовой школе // Патохарактерологический опросник для подростков. – Л., 1976.

33.        Камю А. Бунтуюший человек. – М.: Политиздат, 1990.

34.        Кисловская В.Р. Зависимость между социометрическим статусом и симптомом тревожности ожиданий в социальном общении (в возрастном плане): Дис... канд. психол. наук. – М., 1972.

35.        Китаев - Смык Л.А. Психология стресса. – М.: Наука, 1983.

36.        Коблик Е. Г. Первый раз в пятый класс: Программа адаптации детей к средней школе. – М.: Генезис, 2003.

37.        Колодзин Б. Как жить после психической травмы. – М., 1992.

38.        Кочубей Б.И., Новикова Е.В. Эмоциональная устойчивость школьника. – М.: Знание, 1988.

39.        Лангмейер Й, Матейчек 3. Психическая депривация в детском возрасте. – Прага: Авиценна, 1984.

40.        Левитов Н.Д. Психическое состояние беспокойства, тревоги // Вопросы психологии. 1969. № 1.

41.        Лингарт Й. Процесс и структура человеческого учения. – М.: Прогресс, 1970.

42.        Лютова Е.К., Монина Г.Б. Шпаргалка для взрослых: Психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми. – М., 2000.

43.        Мампория Ж.Ф. Некоторые вопросы патогенеза бронхиальной астмы у детей: Автореф. дис... канд. психол. наук. – Тбилиси, 1976.

44.        Мерлин B.C. Очерк интегрального исследования индивидуальности. – М.: Педагогика, 1986.

45.        Мурзенко В.А. Психологический анализ личностно-поведенческой структуры так называемых «трудных детей» в условиях массовой школы: Автореф. дис... канд. психол. наук. – Л., 1979.

46.        Мусина И.А. Диагностика уровня тревожности по характеристикам восприятия времени: Дис... канд. психол. наук. – М., 1993.

47.        Нежнова Т.А., Филиппова Е.В. Различие в эмоциональном отношении к школе и учению у детей 6-летнего и 7-летнего возраста // Диагностика учебной деятельности и интеллектуального развития детей. – М., 1971.

48.        Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. – 4-е изд. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – Кн.3: Психодиагностика. Введение в научно психологическое исследование с элементами математической статистики.

49.        Новикова Е.В. Диагностика и коррекция школьной дезадаптации у младших школьников и младших подростков // Проблема психодиагностики обучения и развития школьников. – М., 1985.

50.        Новые аспекты психотерапии посттравматического стресса: Методические рекомендации / Сост. М.Ш. Магомед - Эминов и др. Харьков, 1990.

51.        Панин Л.Е., Соколов В.П. Психосоматические взаимоотношения в хроническом эмоциональном напряжении. – Новосибирск, Наука, 1981.

52.        Перлз Ф.С. Гештальттерапия дословно // Московский психотерапевтический журнал. 1994. № 3.

53.          Перлз Ф.С. Внутри и вне помойного ведра. Перлз Ф.С. и др. Практикум по гештальттерапии. – СПб.: Петербург – XXI век, 1995.

54.        Прихожан A.M. Развитие уверенности в себе и способности к самопознанию у детей 10 – 12 лет: Программа курса занятий // Развивающие и коррекционные программы для работы с младшими школьниками и подростками. – М. - Тула, 1993.

55.        Прихожан A.M. Игры и задания для занятий с подростками: Личностное развитие // Психологическая реабилитация детей и подростков. – Калуга, 1994.

56.        Прихожан А. М. Причины, профилактика и преодоление тревожности. // «Психологическая наука и образование» 1998, №2.

57.        Прихожан А. М. «Под гнетом школьных требований»// «Психологическая наука и образование» 2001, №12, 15.

58.        Психология травматического стресса сегодня. – Киев, 1992.

59.        Развитие личности ребенка / П.Х. Массен и др. – М.: Прогресс, 1987.

60.        Раттер М. Помощь трудным детям. – М.: Прогресс, 1987.

61.        Рейковский Я. Экспериментальная психология эмоции. – М.: Прогресс, 1979.

62.        Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: Учеб. пособие: В 2 кн – 2 - е изд., перераб. и доп. — М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 1999. – Кн. 2: Работа психолога со взрослыми. Коррекционные приемы и упражнения.

63.        Рудестам К. Групповая психотерапия: Психокоррекционные группы: теория и практика. – М.: Прогресс, 1990.

64.        Руководство по предупреждению насилия над детьми / Под ред. Н.К. Асановой. – М.: Владос, 1997.

65.        Семья в психологической консультации / Под ред. А.А. Бодалева и В.В. Столина. – М.: Педагогика, 1989.

66.        Спиваковская А.С. Профилактика детских неврозов: Комплексная психологическая коррекция. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1988.

67.        Спилбергер Ч.Д. Концептуальные и методологические проблемы исследования тревоги // Стресс и тревога в спорте. – М., 1983.

68.        Стреляу Я. Роль темперамента в психическом развитии. – М.: Прогресс, 1982.

69.        Тополянский В.Д., Струковская М.В. Психосоматические расстройства. – М.: Медицина, 1986.

70.        Уотсон Дж. Психологический уход за ребенком – М.: Госиз. 1929.

71.        Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения - практическое пособие для педагогов и школьных психологов. Часть 1. Перевод с немецкого. – Москва: Генезис, 1998.

72.        Фрейд А. Норма и патология детского развития // А. Фрейд, 3. Фрейд Детская сексуальность и психоанализ детских неврозов. – СПб., Восточно - Европейский Институт психоанализа, 1997.

73.        Ханин Ю.Л. Психология общения в спорте. – М.: Физкультура и спорт, 1980.

74.        Хекхаузен X. Мотивация и деятельность. Тт. 1,2. – М.: Педагогика, 1986.

75.        Хелус З. Понимаете ли вы ученика? – М.: Педагогика, 1987.

76.        Цукерман Г.Л., Мастеров Б.М. Психология саморазвития. – М.: Интерпракс, 1995.

77.        Человек в экстремальной производственной ситуации. / Под ред. Е.И. Головаха. – Киев: Наукова думка, 1990.

78.        Черепанова Е.М. Саморегуляция и самопомощь при работе в экстремальных условиях. – М., 1995.

79.        Шапарь В.Б. Практическая психология. Психодиагностика отношений между родителями и детьми. / В.Б. Шапарь. – Ростов н/Д: Феникс, 2006.