Проблема тревожности у детей и подростков, ее профилактика и преодоление

Статистический анализ результатов показал, что после проведенной нами психокоррекционной работы уровень тревожности резко снизился. При этом различия между 8 – 9 классами не обнаружены по группе девушек и юношей, а в 11 классе по-прежнему оказываются девушки.

У девятиклассников повышенный уровень тревожности проявляется по параметрам: «страх ситуации проверки знаний», «страх самовыражения», «страх несоответствия ожиданиям окружающих», «страхи в отношениях с учителем».

II. Содержание страхов и тревог у детей раннего возраста.

1. Методика незаконченных предложений.

Таблица 9

Возрастные «пики» тревожности и страхов (2007 – 2008гг..)

В исследованиях 2008 практически во всех возрастах выявились половые различия. У девочек во все возрастные периоды наибольшую тревогу вызывают проблемы семьи: возможность болезни, смерти, отрицательных переживании родителей. У мальчиков общей сферы для всех возрастов, не обнаружилось. В младшем школьном возрасте наиболее тревогогенной сферой для них оказывается семья, но в отличие от девочек их более всего волнуют проявления недовольства со стороны родителей. Кроме того, их тревожит возможность глобальных катастроф («Земля столкнется с кометой и погибнет вся сгорит», «Воздух нагревается из-за машин и труб всяких. Теплеет. Растопятся льды в Арктике, и Земля утонет», «Все люди могут умереть от СПИДа»). В младшем подростковом возрасте мальчиков волнует общение со сверстниками, ярко выражены также витальные страхи: собственной смерти, физического насилия. В старшем подростковом возрасте тревожность вызывает также боязнь проявлений собственной несостоятельности (не сумею, не смогу, не получится). При этом наиболее часты мысли о том, что такая несостоятельность проявится «при всех», публично. Ярко выражена обеспокоенность за собственное будущее. В старших классах подобные страхи и тревоги становятся ведущими. Кроме того, у юношей в этот период тревогу вызывает сфера сексуальных отношений, точнее, представление о собственных возможностях в данной сфере и в этой связи – проблемы внешности.

III. Характер переживания страхов и тревог. Формы проявления тревоги

1. Наблюдения в тревогенных ситуациях.

Таблица 10

Наблюдаемые формы проявления состояния тревоги в тревогенных ситуациях у детей разного возраста.

Различия обнаруживаются по всем пунктам.

Остаются наиболее выраженными такие признаки как п.13 («легко краснеет»), п.2 («потирает руки, крутит пальцы»), п.15 («сильно дрожит, дрожат руки»).

Менее выражены такие симптомы, как п.12 («часто плачет»).

Практически без изменения остались возрастные формы поведения п.4 («грызет ногти»), п.16 («Сильно вздрагивает при неожиданном обращении»).

Таблица 11

Формы проявления тревоги у детей разного возраста по данным самоотчетов.

В исследованиях практически во всех возрастах выявилось, что уровень тревожности резко снизился. Различия проявляются между группами у детей 6-7 лет и 14-15лет п.4 («сердце куда-то проваливается»), п.7 («нарушение питания»), 11-12 летние п.10 («непереносимость ожидания»), 16-летних подростков п.3 («пустота и холод внутри»), п. 5 («соматические жалобы»)

IV. Влияние тревоги на успешность деятельности.

1. Матрица Равена.

Таблица 12

Влияние вызванного инструкцией состояния тревоги на успешность деятельности детей раннего возраста.

Вывод  По результатам диагностики мы можем подтвердить нашу гипотезу о том, что снижение уровня тревожности у детей и подростков может быть обусловлено психокоррекционной работы по следующим направлениям:

1)     психологическое просвещение педагогов и родителей;

2)     непосредственная работа с детьми и подростками с целью снижения уровня тревожности по специальным коррекционным программам;

3)     обеспечение психологом практики, реализации приобретенных в обучающей ситуации навыков и умений детей, в реальной жизни за пределами обучающей ситуации.

Заключение

Сформулируем кратко основные выводы из проведенного исследования.

Работа показала, что тревожность как переживание эмоционального дискомфорта, предчувствие грозящей опасности являются выражением неудовлетворения значимых потребностей человека: актуальных при ситуативном переживании тревоги и устойчиво доминирующих по гипертрофированному типу при устойчивой тревожности. Тревожность – устойчивое личностное образование, сохраняющееся на протяжении достаточно длительного периода времени. Она имеет собственную побудительную силу и устойчивые формы реализации в поведении с преобладанием в последних компенсаторных и защитных проявлений. Как и любое сложное психологическое образование, тревожность характеризуется сложным строением, включающим когнитивный, эмоциональный и операциональный аспекты при доминировании эмоционального.

Возникновение и закрепление тревожности как устойчивого образования связаны с неудовлетворением ведущих возрастных потребностей ребенка, которые приобретают гипертрофированный характер. Устойчивым личностным образованием тревожность становится в подростковом возрасте, опосредствуясь особенностями «Я-концепции», отношения к себе. До этого она является производной широкого круга семейных нарушений. Закрепление и усиление тревожности происходит по механизму «замкнутого психологического круга», ведущего к накоплению и углублению отрицательного эмоционального опыта, который, в свою очередь, порождая негативные прогностические оценки и определяя во многом модальность актуальных переживаний, способствует увеличению и сохранению тревожности.

Тревожность имеет ярко выраженную возрастную специфику, обнаруживающуюся в ее источниках, содержании, формах проявления компенсации и зашиты. Для каждого возрастного периода существуют определенные области, объекты действительности, которые вызывают повышенную тревогу большинства детей, вне зависимости от наличия реальной угрозы или тревожности как устойчивого образования. Эти «возрастные пики» тревожности являются отражением наиболее значимых социогенных потребностей. Это мы можем увидеть по статистическим анализам диагностики из вышеуказанных таблиц.