Проблема детей в школе

      2.Спроектуйте  основні напрями роботи з зазначеними  класними колективами. 
 

Дискусійне  питання:

Психологи  поділяють учнів на дві основні  категорії:  школярі з  колективістськими  нахилами  і  школярі  індивідуалістичного  складу.  Якщо  учні «випадають» з колективу, то для чого потрібно робити всіх колективістами, насильно змінювати природу дитини і переробляти її особистісні якості? Висловіть свою думку. Наведіть аргументи "за" і "проти". 
 

Основа  література:

1 .Галузинський  В.М., Євтух М.Б. Педагогіка: теорія  та історія. - К.: Вища

школа, 1995.

2.Карпенчук  С.Г. Теорія і методика виховання. - К., 1997.

3.Лихачев  Б.Т. Педагогика. Курс лекций: Учеб  пособие для студ. пед. учеб. заведений.- М.: Прометей, Юрайт, 1998.

4.Макаренко  А.С. Методика организации воспитательного  процесса: Пед.соч: В 7т. - М., 1951.-Т.5.

5. Макаренко  А.С. О воспитании. - М., 1990.

6.Педагогика: педагогические теории, системи, технологии /Под ред. С.А.Смирнова. - М., 1998.

7.Сухомлинський В.О. Методика формування колективу.Твори.-Т. 1. К.,1972.

8.Сухомлинский  В О. Мудрая вдасть коллектива. - М., 1983. 

Додаткова література:

І.Гільбух  Ю.З., Киричук О.В. Шкільний клас: як пізнавати  й виховувати його душу.-К.: МППЦ, 1994.

2.Мудрость  воспитания.-М., 1989.

3.Немов  Р.С., Кирпичник А.Г. Путь к колективу:  Книга для учителя.- М., 1990.

4.Новикова  Л.И. Педагогика детского коллектива: вопросы теории.- М., 1978.  

5.Педагогическая  диагностика в школе /Под ред.  А.И.Кочеткова.- Минск, 1988.

6.Победоносцев Г.А. Совершенствуем систему воспитания. - М.,1989. 7.Фридман Л.М. Изучение личности учащихся и ученического коллектива: Книга для учителя. - М.,1988. 
 

Семінарське заняття № 4

 
 

Тема: Реалізація методів навчання на уроці в сучасній школі  

Мета: засвоєння знань про основні методи навчання; закріплення вмінь теоретично обґрунтовувати сутність кожної групи методів; визначення доцільності використання певного методу навчання на уроці.

Опорні  поняття:  метод навчання, прийом навчання, класифікація методів навчання. 

План

 

1 .Метод  навчання як багатовимірне явище.

2.Сутність  методів навчання.

3.Вибір  методів навчання. 
 
 
 
 

Питання до теми: 

1.Що  таке "метод навчання"? Що таке  прийом навчання?

2.  Чим  обумовлюється класифікація методів  навчання?

3. Якими особливостями характеризуються словесні методи навчання?

4. Яке  призначення наочних методів  навчання?

5. В  чому сутність практичних методів  навчання?

6. В  чому сутність логічних методів  навчання?

7.В чому  полягає сутність методів стимулювання  та мотивації в навчанні?

8. Яке  призначення методів контролю  та самоконтролю в навчанні?

9. Які  умови сприяють оптимальному  вибору методів навчання? 
 

Практичні завдання: 

1 .Співставте  методи навчання з методами  виховання.

2.Відвідайте  у школі 2-3 уроки з одного  чи двох навчальних предметів та

визначте, які методи навчання використовує вчитель  на уроці? Доведіть,

чи можна  на уроці використовувати в комплексі  різні методи навчання?

Розкрийте функції та сутність кожного з  методів?

3.Розв'язання  педагогічних ситуацій. 
 

Методичні рекомендації щодо вивчення теоретичного матеріалу  з теми 

1. Метод навчання як багатовимірне  явище

      Розкриваючи перше питання, необхідно зазначити, що навчання як вид діяльності педагогів  та учнів має свої методи. Методи навчання - це упорядковані способи діяльності вчителя й учнів, що спрямовані на ефективне розв'язання навчально-пізнавальних завдань. В методах навчання акумулюються дві сторони процесу пізнання: по - перше, метод навчання виступає як інструмент діяльності вчителя для виконання керівної функції - научіння, а, по - друге, як метод навчання і спосіб пізнавальної діяльності учнів по оволодінню знаннями, уміннями й навичками. Загальні методи навчання є багатовимірним явищем, що містить у собі ряд аспектів: гносеологічний, логіко-змістовний, психологічний, педагогічний.

      Методи  навчання є системними об'єктами, які  об'єднують ряд взаємопов'язаних дій вчителя і учнів, спрямованих  на виконання освітньої, розвиваючої, виховної і контролюючої функцій. Методи навчання можна розглядати, виділяючи  серед них об'єктивну та суб'єктивну сторони.

      Від методів навчання слід відрізняти прийоми  навчання. Прийом навчання - це складова частина методу, яка спрямована на реалізацію вимог певного методу. Поняття методу і прийому розрізняються  за цільовим призначенням.

      Метод спрямований на забезпечення широких  дій (розкриття змісту матеріалу, з'ясування суті питання), а прийом - лише разова дія. 

      2. Сутність методів  навчання

      Розглядаючи друге питання, зверніть увагу на те, що в історії дидактики проблема методів навчання не виділялася в особливу проблематику, бо вона розглядалась у контексті всіх елементів процесу навчальної діяльності і кожен вчитель створював свою методику навчання з урахуванням власного досвіду, індивідуальних знахідок. Починаючи з 20-х років педагоги звертаються до пошуків нових, оригінальних методів і форм навчання.

      В дидактиці існує декілька підходів до класифікації методів навчання. Найбільш поширеними є класифікація методів за джерелом знань (Д.О.Лордкіпанідзе, Є.Я.Голант), за характером пізнавальної діяльності (І.Я.Лернер), за рівнем проблемності засвоєння знань і рівнем ефективності учіння (М.І.Махмутов), на основі комплексного підходу до процесу навчання (Ю.К.Бабанський). Зупиніться на розгляді методів навчання за класифікацією Ю.К.Бабанського, яка складається з трьох груп.

      До  першої групи входять методи, що сприяють організації та здійсненню навчально - пізнавальної діяльності. Вони розподіляються на чотири підгрупи.

      Перша підгрупа - методи за джерелом передачі і сприймання знань. Слід зазначити, що в основу методів цієї підгрупи покладено джерело характеру діяльності вчителя. На основі такого підходу виділяють словесні, наочні, практичні методи навчання.

      До  словесних методів навчання належать: розповідь, пояснення, бесіда, лекція, дискусія, диспут, робота з книгою. Кожен з методів має свої характерні ознаки, методику проведення, тривалість тощо. Але всіх їх об'єднує те, що основним джерелом є слово вчителя.

      До  наочних методів навчання відносяться: ілюстрація, демонстрація, спостереження. Охарактеризуйте наочні методи навчання. Поясніть, чому використання методів наочності сприяє ефективності процесу навчання?

      До  практичних методів навчання відносяться: лабораторна робота, практична робота, вправи, робота на виробництві. Розкрийте  особливості методів цієї групи. В чому полягає призначення практичних методів навчання?

      В процесі використання словесних, наочних  та практичних методів неможливо  обійтися без аналізу синтезу, індукці, дедукції.

      Другу підгрупу складають методи за логікою передачі і сприймання навчальної інформації: індуктивний, дедуктивний методи.

      Розкрийте сутність індуктивного методу навчання. Доведіть, що в результаті розуміння  сутності ознак, властивостей одиничних  предметів є можливість усвідомити суттєві, типові закономірності чи властивості однопорядкових предметів або явищ.

      Розкрийте сутність дедуктивного методу та доведіть, що він сприяє швидкому опановуванню навчального матеріалу.

      Третю підгрупу складають методи навчання за рівнем самостійної розумової діяльності учнів: репродуктивний, проблемний, частково - пошуковий, дослідницький. Сутність цих методів полягає у послідовній та цілеспрямованій постановці перед учнями проблемних задач, в ході розв'язання яких учні засвоюють нові знання.

      До  четвертої підгрупи входять методи за ступенем керівництва навчальною роботою: навчальна робота під керівництвом вчителя та самостійна робота учнів. Позитивний бік цього методу полягає в тому, що в процесі навчання учні набувають навичок самостійності, звички працювати самому, у них формується індивідуальний стиль пізнавальної діяльності.

      Другу групу методів  навчання складають методи стимулювання і мотивації навчальної діяльності учнів. Вона складається з двох підгруп.

      До  першої підгрупи входять методи стимулювання інтересу до навчання. Виходячи з провідних положень психології, обгрунтуйте роль інтересу як важливого фактору активізації навчання. Намагайтесь розкрити сутність створення ситуації інтересу при викладенні навчального матеріалу, використання пізнавальних ігор на заняттях, проведення навчальних дискусій, створення ситуацій успіху в навчанні, аналізу життєвих ситуацій.

      До  другої підгрупи входять методи стимулювання обов'язку і відповідальності в навчанні. Сутність цього методу полягає у роз'ясненні учням мети навчання, поясненні суспільної та особистісної значущості учіння, пред'явленні вимог до вивчення предмета, заохоченні до сумлінного виконання своїх обов'язків. Слід зауважити на тому, що головну роль в навчанні відіграє оцінка успіхів та недоліків учня. При цьому неабияке значення має схвалення чи осуд вчителем дій або вчинків учня.

      Третю групу методів  навчання складають методи контролю і самоконтролю. Слід наголосити на тому, що останнім часом ця проблема набуває міжнародного значення з причини завищених оцінок учнів та студентів, що, в свою чергу, призводить до низького рівня їх знань. Зупиніться на розгляді наступних методів контролю: усна перевірка, письмова перевірка, графічна перевірка, тестова перевірка, іспити. Розкрийте позитивні та негативні сторони цих методів.

Важливим  засобом розумового розвитку особистості учня є самоконтроль та самооцінка. Розкрийте роль методів самоконтролю та самооцінки в моральному становленні учня. 
 

      3. Вибір методів  навчання

      Розкриваючи третє питання, слід акцентувати  увагу на тому, що підхід до вибору методів навчання має грунтуватися на творчості педагога з одного боку і відповідності вимогам принципу системності - з іншого. Критеріями вибору методів навчання є: загальні завдання виховання особистості, мета і завдання навчання, закономірності і принципи навчання, зміст навчального матеріалу, навчальні можливості учнів, наявність засобів навчання, психолого-педагогічні можливості вчителя. Тому методи навчання не можна сприймати як рецепт для розв'язання навчальних завдань. Тільки спираючись на наукові засади вчитель може забезпечити оптимальний підхід до використання методів навчання.

Методичні рекомендації щодо підготовки практичного завдання

 

      Відвідайте 1-2 уроки з одного чи двох навчальних предметів та визначте: 1) які методи та прийоми навчання реалізуються в ході уроку; 2) чи використовує вчитель у комплексі різні методи навчання; 3) які умови впливають на вибір методів навчання. Наведіть приклади фрагментів уроку, які Ви відвідали в школі. 

Педагогічні ситуації: 

      1.Німецький  педагог Г.Гаудінг стверджував,  що бесіди являють собою штучний  школярський метод. Чи правильно,  запитує він, що питання ставить  той, хто знає на них відповіді, - вчитель? Чи не повинно бути  навпаки: щоб запитував учень,  а відповідав вчитель? Чи не гальмується в цих умовах розвиток самостійності учнів?

      Висловіть свою думку з цього приводу. 

      2.Я.А.Коменський  говорив: "Усіма можливими засобами  потрібно запалити в дітях  гаряче прагнення до знань  та учіння".