Міністерство  освіти та науки України

Маріупольський  державний гуманітарний університет 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ 
 
 

ДО  СЕМІНАРСЬКИХ ЗАНЯТЬ 3 НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ   "ПЕДАГОГІКА (ДЛЯ СТУДЕНТІВ ДЕННОЇ ТА ЗАОЧНОЇ ФОРМИ НАВЧАННЯ) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Маріуполь, 2007

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Міністерство  освіти та науки України

Маріупольський  державний гуманітарний університет 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ 
 
 

ДО  СЕМІНАРСЬКИХ ЗАНЯТЬ 3 НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ   "ПЕДАГОГІКА (ДЛЯ СТУДЕНТІВ ДЕННОЇ ТА ЗАОЧНОЇ ФОРМИ НАВЧАННЯ) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Маріуполь, 2007

 

      УДК 371(075)

      ББК 74.я73 

      Методичні рекомендації до семінарських занять з навчальної дисциплін "Педагогіка" (для студентів денної та заочної  форми навчання) / Укл. Мойсеєнко Р.М. - Маріуполь: МДГУ, 2007.- 36с. 
 
 
 

      В методичних рекомендаціях подається  теоретичний матеріал для підготовки студентів до семінарських занять з  педагогіки. Розглядаються основні  питання з окремих тем програми, визначаються завдання для самостійної роботи студентів щодо вивчення теоретичного матеріалу з тем, опрацювання першоджерел, розв'язання педагогічних ситуацій, підготовки наукових повідомлень, написання рефератів.

      Рекомендується  студентам заочної форми навчання, викладачам для здійснення педагогічної підготовки майбутніх вчителів. 
 
 

Укладач:   Мойсеєнко Раїса Миколаївна, канд. пед. наук, доцент 
 

Рецензенти:

Косенко Ю.М., канд. пед. наук, доцент кафедри педагогіки та психології, проректор з навчальної роботи Маріупольського гуманітарного інституту Донецького національного університету 
 
 

Павленко О.О., канд.пед.наук, доцент кафедри педагогіки та

психології Київського національного економічного університету Криворізького економічного інституту 
 
 

Друкується   за   рішенням   науково-методичної   ради   Маріупольського державного гуманітарного університету

Протокол № 2 від 19 грудня 2000 року.

Перевидано у 2007 році. 
 
 
 

ПЕРЕДМОВА

      В умовах гуманізації освіти психолого - педагогічна підготовка фахівців гуманітарного профілю виступає одним з провідних напрямків діяльності вищої школи. Для успішного здійснення професійних функцій вчителю необхідно знати якомога більше про закономірності виховання і навчання школярів. Від вчителя, його особистісних якостей, педагогічних вмінь, інтелектуального потенціалу залежить, яким буде майбутнє покоління. Тому за роки навчання студента в вузі необхідно закласти основи його професійної діяльності

      Для більш глибокого засвоєння теоретичних  знань, формування вмінь і навичок, здійснення зв'язку теорії з практикою важливо підкріплювати отримані знання, постійно аналізувати на основі теоретичних знань явища та факти педагогічної практики. Саме цьому сприяють семінарські заняття з навчальної дисципліни "Педагогіка".

      Мета  і специфіка семінарських занять полягає в активізації самостійної роботи студентів над навчальною та додатковою літературою, заохочення їх до глибокого осмислення знань з теми.

      У процесі підготовки та проведення семінарського  заняття, відповідно до вимог навчальної програми, студенти повинні засвоїти знання про:

• закономірності навчально - виховного процесу;
• методику проведення педагогічного дослідження;
• теорію та методику виховання й навчання школярів;
• принципи організації системи освіти в Україні та інших країнах світу.

      На  основі вивчення основних положень педагогічної науки студенти повинні вміти: визначати конкретні завдання виховного впливу на школярів; володіти методами педагогічної діагностики та прогнозування; будувати навчально - виховний процес на основі систематичного вивчення учнів, їх інтересів; регулювати стосунки в учнівському колективі; аналізувати та творчо використовувати педагогічний досвід вчителів.

      Зміст підготовки до семінарського заняття  містить визначення основних питань з теми, практичних завдань, список літератури для опрацювання. В ході заняття детально обговорюються поставлені питання на матеріалі вивчення основної Літератури та відомостей з інших джерел, заслуховуються повідомлення на основі індивідуально виконаних завдань.

Завдання  передбачають альтернативний підхід до пошуків відповідей, який сприяє розвитку педагогічного мислення студентів. Виконання практичних завдань спрямоване на оволодіння студентами професійними знаннями, вміннями та навичками, дозволяє орієнтуватися під час проведення уроку в школі, оцінити дії учасників навчального процесу з погляду психолого - педагогічної відповідності.

      Семінарські заняття передбачають використання активних методів навчання у вищій  школі, що наближають студента до умов його професійної діяльності: програвання  рольових ігор, розв'язання педагогічних ситуацій, введення елементів дискусії, аналіз відвідуваних уроків, проведення конференцій.

Семінарські заняття

Семінарське заняття № 1

 

Тема: Методи педагогічних досліджень

Мета - закріплення знань студентів про основні методи педагогічних досліджень; формування вмінь використовувати методи досліджень в педагогічний діяльності вчителя.

Опорні  поняття: методологія, методи дослідження (спостереження, опитування, педагогічний експеримент, педагогічне тестування, термінологічні методи, метод розмитих множинностей).

План

      1. Методи дослідження та їх характеристика:

      а) спостереження - метод практичного  дослідження;

б) опитування (бесіда, анкетування, інтерв'ю) як метод  педагогічного дослідження;

      в) педагогічний експеримент;

      г) педагогічне тестування.

      2. Нові методи дослідження в  педагогіці.

      3. Робота з літературними джерелами  як метод дослідження. 

Питання до теми: 

      1 .Що таке метод наукового дослідження?

      2.Які  методи належать до традиційно - педагогічних?

      З.В  чому сутність педагогічного експерименту?

      4.Які  основні види експерименту ви  знаєте?

      5.В  чому сутність педагогічного  тестування?

      6.Що  Ви знаєте про нові методи  досліджень в педагогіці? 
 

Практичні завдання: 

1 .Підготувати план бесіди з учнем (тема бесіди обирається студентом). Змоделювати індивідуальну бесіду на занятті.

2.Самостійно  скласти питання анкети, яку Ви  будете проводити у своєму класі в період педагогічної практики.

      3.Скласти  тестові завдання з предмету ( 4-5 завдань ).

4.Підготувати  інформаційне повідомлення про  нові методи досліджень у педагогіці: термінологічні методи, метод розмитих множинностей тощо.

5.Написати  анотацію на навчальний посібник  або наукову статтю. 
 

Методичні рекомендації щодо вивчення теоретичного матеріалу  з теми

 

      1. Методи дослідження та їх характеристика

      Розкриваючи перше питання, необхідно зауважити  на тому, що педагогічна наука не може плідно розвиватися без найпильнішої уваги до проблем методології  наукового пізнання, методів наукових досліджень.

      Слід  пояснити сутність поняття "метод  дослідження", спираючись на його трактування в науковій літературі. Метод науково - педагогічного дослідження - це шлях вивчення і планування психолого-педагогічних процесів формування особистості, встановлення об'єктивної закономірності виховання і навчання. При проведенні педагогічного дослідження підбирають оптимальний комплекс методів, які дозволяють отримати різнобічні відомості про розвиток об'єкту виховання і навчання.

      Розглядаючи методи педагогічних досліджень, слід визначити їх сутність, позитивні  та негативні моменти, умови їх проведення. Так, метод педагогічного спостереження, як спеціально організоване сприймання педагогічного процесу, є одним з традиційних у педагогіці і протікає в природних умовах. Існують такі види спостереження: пряме і опосередковане, відкрите та закрите. При проведенні спостереження дослідник повинен мати план спостереження, визначити його термін, фіксувати результати. Недоліком методу спостереження є те, що він дає тільки зовнішню картину дій, не розкриваючи причин явища. Тому метод спостереження доповнюється методом бесіди, інтерв'ю, анкетування, що застосовуються в педагогічному дослідженні.

      За  таким планом слід охарактеризувати методи анкетування, бесіди та інтерв'ю. Для повноти розкриття цього  питання необхідно вказати на взаємозв'язок названих методів з іншими методами педагогічних досліджень.

Комплексним методом дослідження є педагогічний експеримент. Педагогічний експеримент  дозволяє штучно відокремити явище, яке досліджується, від інших, цілеспрямовано змінювати умови педагогічного  впливу на вихованців. В залежності від мети розрізняють констатуючий та формуючий експерименти. За місцем проведення розрізняють природний та лабораторний експерименти. В процесі проведення експерименту необхідна наявність експериментальної та контрольної груп.

      Розкриваючи сутність методу педагогічного тестування, слід наголосити на том), що в останні  роки цей метод більше поширюється  у шкільній практиці. Педагогічне  тестування - це випробовування певного  рівня знань, умінь або загальної  інтелектуальної розвиненості учня за допомогою карток, малюнків, задач-шарад, ребусів, запитань. У педагогічній практиці вважається, що екзаменаційні білети також є своєрідними тестами. 
 
 

      2. Нові методи дослідження  в педагогіці 

      В     останні     роки     в     педагогіці     все     більше     розповсюджу термінологічний метод та метод розмитих (нечітких) множинностей. Сутність термінологічного методу полягає в тому, що вчені йдуть до аналізу педагогічних явищ не від практики, а з того, що вже закріплено в поняттях теорії педагогіки, її лексичному фонді ( Див. Основна література: № 2). Теорія розмитих (нечітких) множинностей розроблена американським вченим Л.Заде. Її сутність полягає в тому, що за допомогою математичної мови здійснюєтьс якісний опис різноманітних педагогічних тверджень (Д-в. Основна література №4).                                                                               '