Проблема детей в школе

Ознайомтесь з працями А.С.Макаренка та В.О.Сухомлинського, в яких розкривається сутність методів  виховання. Зробіть висновок щодо важливості вмілого використання методів виховання у педагогічній діяльності вчителя. 
 

Схема розв'язання педагогічної ситуації:

1) проаналізувати  ситуацію, рівень взаємодії вчителя  і учнів у даній ситуації;

2) перерахувати  методи педагогічного впливу, які  застосовані вчителем;

3) висунути гіпотезу, зробити вибір системи методів;

4) розробити  власну програму розв'язання даної  ситуації.

      При розв'язанні педагогічної ситуації необхідно  спиратися на основні принципи виховання, вікові та психологічні особливості  учнів. 
 

Педагогічні ситуації:

      1.Молода вчителька працювала з п'ятикласниками у шкільному садку. Вона пояснила підліткам, як потрібно копати ямки для дерев, і вони активно взялися за роботу. Через дві години справа загальмувалась, ентузіазм зник. Більшість учнів просто стояла, спираючись на лопати. Учителька почала покрикувати на учнів, сперечатися з ними, нервувала, називала ледарями. Учні ривками бралися за роботу, але справа вперед не посувалася. Назрівав конфлікт.

      Поясніть, чому так трапилось? Як можна уникнути конфліктної ситуації? 

      2.Вчителька  мала намір прикріпити таблицю  до дошки і звернулася до  учнів: "Нам так необхідна ця  таблиця, а я гадаю, що у  мене не вийде її прикріпити".

      Охарактеризуйте звернення вчительки з точки  зору методу виховання. 

      3.Уявіть  собі педагогічно запущеного  учня, вихованням якого ніхто не займався. Як ви вважаєте, які методи виховання доречно застосовувати в такій су-туації? 
 

Основна література:

1.Карпенчук  С.Г. Теорія і методика виховання. - К.: Вища школа, 1997. 2.Макаренко А.С.  Методика организации воспитательного процесса //

Избр. пед. соч.: В 2 т.- Т. 1.- М., 1977.

3.Макаренко  А.С. О воспитании. - М., 1990. 4.Макаренко  А.С. Дисциплина , режим, наказание  и поощрение. Соч.:' В 7т.-Т.5.-М., 1977. 5.Педагогика : педагогические теории, системы, технологии / Под ред,С.А. Смирнова. - М., 1998.

6.Сухомлинский  В.А. Как воспитать настоящего  человека,- М., 1975. 7.Сухомлинський В.О.  Виховання підлітків // Вибр.твори:  В 5 т. - К., 1977 Т.5.

8.Сухомлинський  В.О. Виховання без покарань //Вибр.твори:  Т.5.- К., 1980.

9.Фіцула  М.М. Педагогіка: Навч. посібник для  студ. пед. закладів освіти.

Тернопіль, 1997. 
 
 
 

Додаткова література:

1.Азаров Ю.П. Искусство воспитывать. - М., 1985.

2.Амонашвили  Ш.А. Основания педагогики сотрудничества /Новое

педагогическое  мышление/Под ред. А.В.Петровского. - М., 1989. З.Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике. - М., 1996. 4.Титова Е.В. Если знать как действовать: Разговор о методике

воспитания. - М., 1993.

5.Щуркова  Н.Е. Новые технологии воспитательного  процесса. - М., 1993. 
 

Семінарське заняття №3

 
 

Тема: Формування учнівського   колективу та   його   вплив   на

особистість учня

Мета: формування у студентів розуміння логіки розвитку колективу; закріплення знань про закони та правила співжиття дитячого колективу; сформування вмінь проектувати розвиток колективу залежно від визначеного рівня його організації.

Обладнання: твори А.С. Макаренка: "Воспитание гражданина", "О воспитании", "Методика организации воспитательного процесса"; твори В.О. Сухомлинського: "Мудрая власть коллектива", "Методика формування колективу".

Опорні  поняття: дитячий колектив, етапи розвитку колективу, система перспективних ліній, педагогіка паралельної дії. 

План

 

1.Колектив  як соціокультурне середовище  виховання особистості. 2.Концепція  виховного колективу А.С.Макаренка:

      а) стадії розвитку колективу;

      б) система перспективних ліній;

      в) педагогіка парелельної дії. 
 

Питання до теми: 

      1 .Що таке колектив, первинний колектив?

      2.Що  таке учнівський колектив?

      3..Які основні ознаки розвинутого колективу?

      4.Які етапи розвитку проходить колектив? Якими особливостями характеризується колектив на кожному з етапів?  

      5.Що  таке система перспективних ліній? 

      6.Що  ви розумієте під педагогікою  паралельної дії?

      7.На  якій стадії розвитку колективу  застосовується принцип паралельної дії?                                                       

Практичні завдання:

1 .Продемонструйте  на прикладах використання методу  паралельної дії. 2,Ознайомтесь з  працями А.С.Макаренка та В.О.Сухомлинського  та

наведіть  приклади вмілого використання цього методу. Проаналізуйте

специфіку процесу виховання " в колективі  і через колектив".

3.Визначте  характерні ознаки колективу  в Вашій студентській групі.

Знайдіть  ключові ціннісні орієнтації, що складають  основу студентського

колективу.

4.Розв'язання педагогічних ситуацій з теми. 
 

Методичні рекомендації щодо вивчення теоретичного матеріалу  з теми 

1.Колектив   як   соціокультурне   середовище   виховання  та

  розвитку особистості

      При розкритті першого питання слід зупинитися на тому, що проблема колективу була і залишається однією з провідних у педагогіці. У педагогічній літературі колектив - це група об'єднаних спільними цілями людей, яка досягла в процесі соціально вартісної діяльності високого рівня розвитку. Така форма спільності повинна являти собою, як відзначав А.С.Макаренко, соціальний організм, який керує органами управління і координування та представляє інтереси колективу і суспільства. Слід визначити, чим відрізняється колектив від малої групи. Зупиніться на обгрунтуванні виховного значення колективу в формуванні особистості учня.

      Кожен колектив має певні ознаки. Зупиніться на розгляді ознак розвинутого дитячого колективу. Доведіть, якими особливостями  характеризується колектив та які передумови ефективно впливають на формування колективу.

      В структурі дитячого колективу слід розрізняти загальношкільний та первинний  колектив. Загальношкільний колектив - це колектив всього навчально-виховного  закладу, який має загальні органи управління школою. Первинні колективи формуються за віковими ознаками та представлені як клас, мають свої органи управління, актив класу, ланки. Органи самоврядування в класах мають представників у загальношкільних органах. Первинний колектив є частиною загального колективу школи. 
 

      2. Концепція виховного  колективу А.С.Макаренка:

      а) стадії розвитку колективу

      Розкриваючи друге питання зазначте, що велика заслуга А.С.Макаренка в тому, що він висунув і перевірив  на практиці принципи створення дитячого колективу, педагогічного керівництва  ним. Він сформулював закон життя  колективу: рух - форма життя колективу, зупинка - форма його смерті. Кожен колектив у своєму розвитку проходить декілька етапів або стадій. Кожній стадії притаманні певні особливості, які знаходять втілення у напрямах, методах роботи, взаєминах між учнями.

      Так, перша стадія - це створення колективу учнів. Дії вчителя на цій стадії розвитку колективу мають свої особливості. Слід пояснити, чому на цей час педагог є єдиним виразником громадських вимог.

      Друга стадія - поширення впливу активу на весь колектив. Дії вчителя спрямовані на залучення активу до керівництва дитячим колективом, створення та зміцнення авторитету активістів у середовищі учнів при умовах правильного розуміння потреб колективу.

      Третя стадія - вирішальний вплив громадської думки більшості. Охарактеризуйте основні напрями роботи вчителя з таким колективом Необхідно визначити, в чому проявляються особливості взаємин у колективі на цій стадії розвитку. Що є вирішальною ознакою колективу у третій стадії розвитку.

      Четверта  стадія - самовиховання як вищий тип виховання в колективах підлітків і старшокласників. Основні напрямки роботи - розвиток в учнів інтересу до самовиховання, поступове залучення усього колективу до самовиховання. За допомогою вчителя учні складають індивідуальний план самопізнання та самовдосконалення якостей інтелектуального, морального і естетичного розвитку. Як можна охарактеризувати дії вчителя на цій стадії розвитку колективу?

      Процес  розвитку колективу не має чітких меж, бо кожна стадія не змінює попередню, а доповнює, щось додає до попередніх стадій. Стадії розвитку колективу є результатом педагогічних зусиль. 
 

      б) система перспективних  ліній

А.С.Макаренко  відкрив закон розвитку, руху колективу  вперед. Рушійною психологічною силою  розвитку колективу є перспектива. Виховна перспектива - це мета, завдання, заходи, що відповідають потребам розвитку особистості, колективу, віковим особливостям учнів, стимулюють їхню діяльність. В практиці виховної роботи А.С.Макаренко відрізняє три види перспектив: близьку, середню та далеку. Зупиніться на розгляді кожної з них. 
 

      в) педагогіка пералельної  дії

А.С.Макаренко  висунув принцип паралельної  педагогічної дії в колективі, де колектив несе відповідальність за кожного  свого члена, а кожен учень  почуває себе відповідальним перед  ним. Сутність цього принципу полягає в тому, що на вихованця одночасно повинно впливати щонайменше три сили: вихователь, актив і весь колектив. Вплив на особистість здійснюється як безпосередньо вихователем, так і опосередковано через актив і колектив. При підвищені рівня сформованості колективу безпосередній вплив вихователя на вихованців послабляються, а вплив на нього колективу слабшає. Знайдіть у творах А.С.Макаренка приклади успішного застосування принципу паралельної дії. Поясніть, чому А.С.Макаренко радив користуватися цим принципом дуже обережно? Наведіть приклади застосування принципу паралельної дії в сучасній практиці шкільного виховання. 

Педагогічні ситуації:

      1. Клас нічим не проявляє себе  у школі. Дружать між собою  2-3 учні, решта не знаходить друзів  не тільки у своєму класі, але і в школі. У класі є три яскраво виражені дезорганізатори. Учні, в основному, проявляють пасивні відношення до колективної діяльності, не реалізують поставлених перед ними завдань. Самостійно вибрати та провести якісь заходи клас не може. Можливості для прояву та реалізації особистісних інтересів у класі нема. Особливо у скрутне становище потрапляють обдаровані діти.

      2.  Робота в класі ведеться цікава  й різноманітна. Дуже вдало проходять  походи, екскурсії, конкурси тощо. Клас успішно бере участь у загально-шкільному житті. У спілкуванні між учнями спостерігається повага один до одного. Класний керівник для дітей є старшим товаришем, порадником в особистих та колективних справах. 
 

Завдання  до педагогічних ситуацій :

      1.Визначте, на якому етапі розвитку знаходиться учнівський колектив.