Проблема детей в школе

      3. Робота з літературними  джерелами як метод  дослідження 

      Вивчення  літературних джерел дає можливість педагогу досліднику знати, які аспекти проблеми достатньо вивчені, з яких питань йдуться наукові дискусії і які питання ще не вирішені. Робота з літературними джерелами передбачає використання наступних методів її вивчення: складання бібліографії, анотування - стислий виклад основного змісту роботи, конспектування - детальні записи головних ідей і положень роботи (статті тощо), реферування -стислий запис загального змісту книги або статті, цитування - дослівний запис висловлювань, цифрових даних, що містяться у літературному джерелі. 
 

Методичні рекомендації щодо підготовки практичного завдання 

      При розробці плану бесіди з учнем (тема бесіди залежить від віку учня та визначається студентом) необхідно знати: вимоги щодо проведення індивідуальної бесіди, психологічні особливості дітей різного шкільного віку. План-бесіда готується студентами по двоє заздалегідь до семінарського заняття. В цій рольовій грі один студент - учень, другий - вчитель. Моделювання бесіди з учнем проводиться під час самого заняття. Всі студенти уважно слухають бесіду "вчителя з учнем", а потім переходять до її обговорення, розглядаючи питання:

1. чи вдалося вчителеві досягти мети бесіди;
2. які запитання були доцільні, які ні;
3. як можна охарактеризувати психологічний стан вчителя і учня;
4. ваші пропозиції щодо проведення цієї бесіди.

      При складанні анкети необхідно визначити  тему, мету її проведення, знати особливості  її побудови та вимоги щодо її складання. Розробка питань анкети проводиться  студентами напередодні семінарського  заняття.

      При складанні тестових завдань слід ураховувати їхню професійну спрямованість та можливість використання в період педагогічної практики в школі.

      З урахуванням набутих знань напишіть стислі  рекомендації щодо вибору методів  наукового дослідження при вивченні особистості учня, досвіду роботи вчителя стану навчально-виховного процесу в школі. Поясніть, чому саме такі методи доречно використовувати досліднику. Робота виконується письмово напередодні заняття та здається на перевірку викладачеві.

      Анотація  на навчальний посібник або наукову статтю складається студентами на окремих аркушах і здається викладачеві. 
 

Основна література:

1 .Галузинський  В.М., Євтух М.Б. Педагогіка: теорія  та історія. - К.: Вища

школа, 1995.

2.Педагогика: Учеб. пособие для студентов пед.  вузов и пед. колледжей /

Под ред. П.И Пидкасистого.- М., 1998.

3.Педагогика: педагогические теории, системы,  технологии /Под ред.

С.А.Смирнова.-М., 1998.

4.Подласый  И.П.Педагогика.Новый курс: Учебник  для студ. пед. вузов:

В 2 кн. - М.: ВЛАДОС, 1999. - Кн.1.

5.Фіцула М.М. Педагогіка: Навчальний посібник для студ. пед. закладів

освіти.- Тернопіль, 1997. 
 
 

Додаткова література:

1 .Белухин  Д.А. Основы личностно-ориентированной  педагогики.-

Москва - Воронеж, 1997.

2.Бережнова  Е.В. Формирование методологической  культури учителя //

Педагогика.-№ 4.- 1996.

3.Введение  в научное исследование по  педагогике /Под ред. В.И

Журавлева.- М., 1988.

4.3агвязинский  В.И. Учитель как исследователь. - М., 1980.

5.3агвязинский  В.И., Закирова А.Ф. Идея, замысел  и гипотеза

педагогического исследования //Педагогика. - 1997.- №2.

6.Ительсон  Л.Б. Математические и кибернетические  методы в педагогике.

М., 1968.

7.Методические  указания к изучению спецкурса  "Основы педагогических

исследований» - Донецк: ДонГУ, 1992.

8.Скаткин  М.Н. Методология и методика педагогических исслледований.

М., 1986. 
 
 
 

Семінарське заняття № 2

 

Тема: Оптимальний вибір методів виховання учнів у практичній

діяльності  вчителя

Мета: закріплення знань студентів про методи виховання та їх класифікацію; вміння аналізувати шляхи удосконалення методів виховання.                        '

Обладнання: твори А.С.Макаренка: "Методика организации воспитательного процесса", "Дисциплина, режим, наказанче и поощрение"-твори В.О.Сухомлинського: "Як виховувати справжню людину", "Виховання підлітків", "Виховання без покарань".                                                               

Опорні  поняття: метод, засіб, прийом виховання.                                            

План

      1 .Сутність понять " методи виховання"  та "засоби виховання".       

2.Характеристика  методів виховання.                                               3.Умови оптимального вибору методів та засобів виховання.            
 
 

Питання до теми:

      1. В чому сутність методу виховання?

      2.Який  взаємозв'язок між поняттями "метод", "прийом", "засіб"

      виховання?

      3.В  чому сутність методів формування  свідомості особистості? 

4.В  чому полягає сутність методів  організації діяльності та формування соціального досвіду?

      5.В  чому сутність методів стимулювання  поведінки та діяльності

      вихованців?

      6.Від  чого залежить вибір методу виховання вчителем? 
 
 

Практичні завдання:     

                                

1 .Підготувати  повідомлення про застосування  В.О. Сухомлинським методів формування  свідомості особистості. 

2.В творах  А.С.Макаренка знайдіть приклади  використання педагогом методів педагогічного   впливу. Зробіть аналіз їх з точки зору реалізації

методів виховання.

3.Розв'язання  педагогічних ситуацій з теми. 
 

Методичні рекомендації щодо вивчення теоретичного

  матеріалу з теми

      1 Сутність понять "методи  виховання" та "засоби виховання"

 

      Для розкриття першого питання слід визначити сутність понять "метод  виховання", "прийом виховання", "засіб виховання". Поняття "метод" (від грецького "методос") - означає  шлях досягнення мети. Метод виховання -це способи дій вихователя, що спрямовані на свідомість, волю, почуття, поведінку вихованців. В залежності від мети і змісту діяльності учнів дії вихователя класифікуються як вплив, протидія, сприяння та взаємодія.

      Метод виховання А.С.Макаренко назвав "інструментом дотику до особистості". Треба пояснити, чому? Що мав на увазі видатний педагог?

      На  практиці вчитель використовує загальні методи виховання, але інколи вони можуть бути малоефективними. Внесення часткових  змін та доповнень у методи виховання  називають прийомами виховання. Прийом виховання - це частина загального методу, окрема дія, одиничний вплив. Для повного розкриття питання необхідно визначити, який взаємозв'язок існує між поняттями "метод", "прийом", "засіб" виховання.

      Від методів та прийомів виховання слід розрізняти засоби виховання. Засоби виховання - це те, за рахунок чого воно здійснюється. До засобів виховання відносяться об'єкти навколишнього середовища: природа, слово, мистецтво тощо. Засоби, до яких звертається вчитель, повинні відповідати соціокультурним вимогам: естетичним, гігієнічним, економічним, правовим. Слід розкрити сутність кожної з вимог, навести приклади. 
 

      2.Характеристика  методів виховання 

      При розкритті другого питання слід відзначити, що в процесі розвитку педагогічної науки здійснювались різні підходи до класифікації методів виховання, тобто їх упорядкування за певною ознакою. Вивченням цього питання займались видатні педагоги: Ю.К.Бабанський, М.І.Болдирєв, І.Т. Огородніков, І.С.Мар'єнко, С.О.Смірнов та ін. Слід зупинитися на розгляді методів виховання та визначити, в чому полягає сутність класифікації методів виховання Ю.К.Бабанського та С.О.Смірнова. Треба охарактеризувати кожну групу методів та розкрити їх особливості.

      Перша група - це методи, що спрямовані на формування свідомості особистості:  бесіда, розповідь, лекція, диспут, позитивний приклад. Проведення фронтальної та індивідуальної бесід мають свої особливості. Необхідно визначити умови підвищення ефективності фронтальної та індивідуальної бесіди.

      Розповідь, як метод словесно   емоційного впливу, використовують у роботі з молодшими школярами. Визначте умови, які сприяють ефективності розповіді.

      Зупиніться  на особливостях проведення диспуту. Доведіть, чому диспут доречно проводити з  учнями середніх та старших класів? Наведіть найбільш актуальні теми диспуту з учнями 8-9, 10-11 класів.

      Зупиніться  на розгляді такого методу виховання  як позитивний приклад. Спробуйте визначити, що складає психологічну основу прикладу? Визначте для себе, чи є у Вашому особистому житті позитивний приклад?

      Розкриваючи сутність методів виховання другої групи, акцентуйте увагу на тому, що вирішальну роль у формуванні досвіду поведінки особистості відіграє діяльність. Організація різнопланової діяльності учнів сприяє формуванню рис особистості, ліній вибору поведінки тощо. Для повноти розкриття питання необхідно навести приклади з праць видатних педагогів щодо використання цих методів.

      Розкриваючи особливості методів третьої  групи - методів стимулювання, визначте їхні виховні можливості. Зазначте важливість педагогічних умов організації змагання в школі. Висловіть свою думку щодо проведення змагання на кращу академічну групу, студента МП.

В сучасній школі багато педагогів пропонують обмежити застосування методів заохочення і покарання у виховному процесі. Як Ви вважаєте, чому? 
 

      3. Оптимальний вибір  методів та засобів  виховання

      Відповідаючи  на це питання, слід наголосити на тому, що вибір методів залежить від  сукупності умов. Необхідно дати обгрунтування  залежності методів виховання від  мети виховання. Пояснити, чому вибір методу повинен визначатися конкретними завданнями і змістом виховного заходу. Зауважити на необхідності ураховування індивідуальних та вікових особливостей учнів у виховному процесі. Визначити, яким чином рівень вихованості учнів класу впливає на вибір методу виховання. 
 

Методичні рекомендації щодо підготовки практичного завдання