История психодиагностики

  Показана  удовлетворительная конвергентная  валид-ность методики путем установления связи между результатами, полученными  с ее помощью, и данными других личностных методик на материале  обследования пациентов психиатрической  клиники и лиц, проходящих профотбор  в штат МВД (П. В. Яньшин, 1988, 1990).

  «Нарисуй человека» (НЧ) (Draw A-Person Test,

  DAP) – проективная методика исследования личности. Разработана К. Маховер в 1948 г. на основе теста Ф. Гудинаф, предназначенного для определения уровня интеллектуального развития детей и подростков с помощью выполненного ими рисунка мужчины.

  Тест  «нарисуй человека» можно использовать для обследования как взрослых, так и детей, допускается групповое обследование.

  Обследуемому предлагают карандашом на чистом листе бумаги нарисовать человека. После выполнения рисунка ему дают задание нарисовать человека противоположного пола. Заключительный этап обследования – опрос. К. Маховер составлены специальные перечни вопросов о нарисованных фигурах. Эти вопросы касаются возраста, образования, семейного положения.

  При интерпретации данных автор исходит  из идеи о том, что рисунок является выражением «я» обследуемого. Внимание уделяется анализу разнообразных  деталей рисунка, прежде всего особенностям изображения основных частей тела, которые оценивают в соответствии с психоаналитической символикой. Изучение ва-лидности теста «нарисуй человека»  западными психологами привело  к противоречивым результатам в  силу умозрительности предлагаемых автором интерпретаций. Имеются  данные о том, что общие субъективные оценки более валидны и надежны, нежели оценки по отдельным деталям  рисунка.

47. Тест тематической апперцепции

  Тест  тематической апперцепции (ТАТ) (Thematic Apperception Test, ТАТ)– проективная методика исследования личности. Наряду с тестом Роршаха – одна из старейших и наиболее распространенных в мире. Создана X. Морган и Г. Мюрреем в 1935 г. Впоследствии методика становится более известной по имени Г. Мюррея, который внес весомый вклад в ее разработку. Стимульный материал теста тематической апперцепции – стандартный набор из 31 таблицы: 30 черно-белых картин и одна пустая таблица, на которой обследуемый может вообразить любую картину. Таблицы, применяемые в настоящее время, – это третья редакция теста тематической апперцепции (1943). В используемых изображениях представлены относительно неопределенные ситуации, допускающие их неоднозначную интерпретацию. В то же время каждый из рисунков обладает особой стимулирующей силой, провоцируя, например, агрессивные реакции или способствуя проявлению установок обследуемого в сфере семейных отношений. В ходе эксперимента предъявляются в определенной последовательности 20 картин, отбираемых из стандартного набора в зависимости от пола и возраста (есть картины для всех: для женщин, мужчин, мальчиков и девочек до 14 лет). Возможно использование сокращенных наборов специально подобранных картин. Обычно обследование проводится в два этапа, по 10 картин за один сеанс с интервалом между сеансами не более, чем один день. Испытуемому предлагают придумать небольшую историю о том, что привело к ситуации, изображенной на картине, что происходит в настоящее время, о чем думают, что чувствуют действующие лица, чем эта ситуация закончится. Рассказы обследуемого записываются дословно, с фиксацией пауз, интонации, выразительных движений, других особенностей. Обычно прибегают к стенограмме, записи на скрытый магнитофон. При групповом обследовании допускается самостоятельная запись рассказа или выбор одного из множества предлагаемых вариантов. Отмечается время с момента предъявления картины до начала рассказа и общее время, затраченное на рассказ по каждой картине.

  Завершает обследование опрос, основная задача которого – получение дополнительных данных об обследуемом. Анализ рассказов, записанных при использовании теста тематической апперцепции, строится следующим образом:

  1) нахождение «героя», с которым обследуемый идентифицирует себя;

  2) определение важнейших характеристик «героя», его потребностей;

  3) сравнительная оценка сил, исходящих от «героя», и сил, исходящих из среды.

48. Тест Роршаха

  Тест  Роршаха (РТ) (Rorschach Test) – проективная методика исследования личности. Создана Г. Роршахом в 1921 г. Тест Роршаха по своей популярности в психодиагностических исследованиях личности занимает ведущее место среди других проективных методик.

  Стимульный  материал теста Роршаха состоит  из 10 стандартных таблиц с черно-белыми и цветными симметричными аморфными (слабоструктурированными) изображениями (так называемые «пятна» Роршаха).

  Обследуемому  предлагают ответить на вопрос о том, на что, по его мнению, похоже каждое изображение. Ведется дословная запись всех высказываний обследуемого, учитываются время ответа, положение, в котором рассматривается изображение, любые особенности поведения. Завершается обследование опросом, который осуществляется экспериментатором по определенной схеме (уточнение деталей изображения, по которым возникли ассоциации). Иногда применяется процедура «определения пределов», сущность которой состоит в прямом «призыве» обследуемого к определенным реакциям-ответам.

  Каждый  ответ формализуется с помощью  системы символов по следующим пяти счетным категориям:

  1) локализация (выбор для ответа всего изображения или его отдельных деталей);

  2) детерминанты (для формирования ответа могут быть использованы форма изображения, цвет, форма совместно с цветом и т. д.);

  3) уровень формы (оценка того, насколько адекватно форма изображения отражена в ответе, при этом в качестве критерия используются интерпретации, получаемые наиболее часто);

  4) содержание (ответ может касаться людей, животных, неодушевленных предметов и т. д.);

  5) оригинальность – популярность (оригинальными считаются очень редкие ответы, а популярными те, которые встречаются не менее чем у 30 % обследуемых).

  Эти категории имеют детально разработанные  классификации и интерпретативные характеристики. Изучаются «суммарные оценки», т. е. суммы однотипных оценок, отношения между ними. Совокупность всех полученных отношений позволяет создать единую и уникальную структуру взаимосвязанных особенностей личности.

  Основным  теоретическим предположением Г. Роршаха  является то, что активность индивидуума  определяется как внутренними, так  и внешними побуждениями. Сообразно  такому пониманию причин активности (в которой личность выражается тем  отчетливее, чем менее стереотипны  вызывающие ее стимулы) автор теста  Роршаха вводит понятия интроверсии и экстратенсии, соответствующие совокупности определенных черт, связанных с преобладающим видом активности.

49. Шкалы измерения интеллекта Векслера

  Шкалы измерения интеллекта Векслера (ШИИВ) —

  группа  наиболее известных, широко используемых тестов интеллекта. Предназначены для  измерения уровня интеллектуального  развития. Разработаны Д. Векслером. Шкала стандартизирована на выборке испытуемых в возрасте от 7 до 69 лет.

  Включает 11 субтестов, составляющих вербальную и невербальную шкалы.

  Шкала вербальная

  1. Субтест общей осведомленности. Исследует запас простых сведений и знаний. Предлагается 29 вопросов.

  2. Субтест общей понятливости. Оценивает полноту понимания смысла выражений, способность к суждению, понимание общественных норм. Предлагается 14 вопросов.

  3. Арифметический субтест. Оценивает концентрацию внимания, легкость оперирования числовым материалом.

  Испытуемый  должен устно решить серию задач. Дается оценка точности ответа и затраченного на решение времени.

  4. Субтест установления сходства. Оценивает способность к формированию понятий, классификации, упорядочиванию, абстрагированию, сравнению. В субтесте предлагается 13 пар понятий.

  5. Субтест повторения цифровых рядов. Направлен на исследование оперативной памяти и внимания, состоит из двух частей: запоминания и повторения чисел в прямом, обратном порядке.

  6. Словарный субтест. Направлен на изучение вербального опыта.

  Всего в задании 42 слова: первые 10 – весьма распространенные, повседневного употребления; следующие 20 – средней сложности; третью группу составляют 12 слов высокой  степени сложности.

  Шкала невербальная.

  1. Субтест шифровки цифр. Изучает степень усвоения зрительно-двигательных навыков.

  2. Субтест нахождения недостающих деталей. Изучает особенности зрительного восприятия, наблюдательность, способность отличить существенные детали.

  3. Субтест кубиков Коса. Направлен на изучение сен-сомоторной координации, способности синтеза целого из частей. Испытуемому предлагают последовательно воспроизвести десять образцов рисунков из разноцветных деревянных кубиков. Время ограничивается по каждому заданию. Оценка зависит как от точности, так и от времени исполнения (см. также кубики Коса).

  4. Субтест последовательности картинок. Исследует способность к организации фрагментов в логическое целое, к пониманию ситуации, предвосхищению событий.

  5. Субтест составления фигур. Испытуемому предлагают в определенной последовательности детали четырех фигур («человек», «профиль», «рука», «слон») без указания на то, что из этих деталей должно быть составлено. В оценке учитывается время, правильность решения.

50. Шкала памяти Векслера

  Шкала памяти Векслера – методика психометрической оценки памяти. Тестовая батарея, включающая серии заданий для исследования отдельных мнестических функций. Разработана Д. Векслером в 1946 г. Задания методики объединяются в 7 субтестов.

  I субтест  – ориентировка и осведомленность.  Выполнение заданий предусматривает  ответы испытуемого на наиболее  общие вопросы, касающиеся личных  и общественных данных.

  II субтест  – ориентировка во времени  и пространстве.

  Первые  два субтеста методики предъявляются  в случае подозрения на наличие умственного  недоразвития, глубоких дефектов памяти, нарушение ориентировки.

  III субтест  – психический контроль. Включает  три задания: отсчитывание от 20 в обратном порядке, называние  букв алфавита, отсчитывание от 1 до 40 через 3 единицы.

  IV субтест  – логическая память. Задание  состоит в воспроизведении коротких  рассказов, отпечатанных на карточках.

  V субтест  – воспроизведение рядов цифр  в прямом и обратном порядке.

  VI субтест  – воспроизведение геометрических  фигур. Испытуемому демонстрируются  последовательно 4 карточки с  простыми геометрическими изображениями.  Экспозиция – 10 с.

  VII субтест  – воспроизведение парных ассоциаций. Обследуемому зачитывают 10 пар слов, близких или отдаленных по степени ассоциативной связи. Первые 6 пар – «легкие ассоциации», следующие 4 пары – «трудные ассоциации». При первом прочтении они расположены вперемешку. Затем трижды, каждый раз в другом порядке, экспериментатор зачитывает первое слово каждой пары и проверяет запомнившиеся ассоциации. Пауза между сериями – 10 с. Ответ, данный в течение 5 с, засчитывается как правильный.

  Результат теста получают при сложении половины суммы удавшихся «легких ассоциаций»  с суммой «трудных ассоциаций».

  Первичные результаты по всем субтестам суммируют  и, используя специальную таблицу, к «сырым» баллам прибавляют возрастную поправку, рассчитанную для возрастных групп в диапазоне от 15 до 79 лет. Корригированный по возрасту первичный  результат может быть переведен  в оценки, соответствующие баллам стандартного IQ-показателя. Имеется возможность пересчета «сырых» оценок по отдельным субтестам в шкальные оценки.

  Достоинством  шкалы памяти Векслера является возможность  количественного измерения кратковременной  и долговременной памяти, словесно-логической, визуальной и ассоциативной репродукции. Наряду с измерением многих показателей  в этой компактной и удобной для  проведения методике предусмотрен охват  широкого возрастного диапазона  испытуемых.

51. Коса Кубики

  Коса  Кубики (КК) – невербальный тест интеллекта. Предложен К. Косом в 1920 г.

  Испытуемому предлагают составить фигуры из цветных  кубиков по рисункам-образцам. Тестовый материал состоит из шестнадцати  кубиков с ребром 2,5 см, стороны которых окрашены в красный, белый, желтый и синий цвета. Оставшиеся две противоположные грани разделены по диагонали, причем одна окрашена в белый и красный цвета, а вторая – в синий и желтый. В набор включены восемнадцать образцов фигур, первый из которых является тренировочным и выполняется совместно с испытуемым. Цвета рисунков-образцов соответствуют цветам кубиков, но размеры образцов вдвое меньше. Образцы размещены посередине картонной карточки, имеющей размер 10 х 7,5 см.

  Задания следуют в порядке возрастающей трудности, что обеспечивается последовательной комбинацией следующих условий:

  1) фигуру можно построить только из одноцветных сторон кубиков;