История психодиагностики

26. Критериальная валидность

  Критериальная валидность – комплекс характеристик, включающий текущую и прогностическую валидности методики и отражающий соответствие диагноза и прогноза определенному кругу критериев измеряемого явления. В качестве критерия валидиза-ции выступают независимые от результатов теста и непосредственные меры исследуемого качества, такие как уровень достижений в какой-либо деятельности, выраженность определенного свойства личности. Критериальная валидность может быть определена на основании сопоставления результатов теста с экспертными оценками хорошо знающих обследуемого лиц, с результатами наблюдения за проявлением этой особенности в его поведении, с объективными сведениями о круге общения.

  Критериальная валидность включает как комплекс связей с текущим состоянием изучаемого явления, так и вероятность, обоснованность прогноза о его состоянии в  будущем. Здесь в рамках критериальной  валидности различаются текущая (диагностическая, конкурентная) и прогностическая валидности. В случае характеристики текущей критериальной валидности изучение корреляции результатов теста с независимыми критериями проводится параллельно с измерением. Показатели текущей критериальной валидности указывают на степень репрезентации характеристик изучаемого психического явления в результате теста.

  Предсказательная критериальная валидность может отражать как соответствие прогноза, сделанного на основании данного теста, реальному состоянию измеряемого качества спустя некоторое время, так и временной интервал, в котором результат теста является валидным.

  Валидизация по какому-либо критерию эффективно осуществляется методом контрастных групп. При  этом, как правило, используют сложный  критерий, в котором отражено комплексное  влияние различных факторов. Например, при характеристике критериальной  валидности теста интеллекта показатели умственно отсталых детей могут  быть сопоставлены с показателями нормальных школьников того же возраста. Множество  факторов, обусловивших помещение ребенка  в специальное учреждение для  детей с глубокой умственной отсталостью, составят критерий валидизации. Аналогично критериальной валид-ности личностного  опросника, предназначенного для выявления  «уровня невротизации», определяется критерий валидизации на основе сравнения  его результатов у пациентов, страдающих неврозами, и практически  здоровых людей. Такой критерий в  силу его обобщенности, интегративности  приближает критериальную ва-лидность к области конструктной валидности.

27. Синтетическая и инкрементная валидности

  Синтетическая валидность. Более эффективным с точки зрения практической направленности теста (его адекватности как средства диагноза и прогноза реальной деятельности) является соотнесение результатов с критериальными мерами определенных существенных элементов изучаемой деятельности или способности. Тест для определения профессиональных способностей конторского служащего может включать анализ грамотности письма, счетных способностей, комбинаторного мышления. Процесс валидизации в данном случае складывается из детального анализа тестируемой деятельности для выявления ее существенных составных элементов, определения удельного веса элементов в составе сложной деятельности; определения связи с критериями по каждому из выделенных элементов деятельности; определения валидности теста путем «синтеза весов» отдельных элементов в реальной деятельности и в тесте.

  Валидизация теста может осуществляться на основе критерия, отражающего событие или  состояние качества в прошлом (ретроспективная валидизация). Сведения такого рода, как правило, являются дополнительными и применяются в случаях невозможности валидизировать тест по текущему или перспективному критерию. Одним из видов критериальной валидности является валидность инкрементная.

  Инкрементная  валидность – (англ. incremental – «приращение, прибыль») – один из компонентов критериальной валидности, прогностической валидности теста, отражающий практическую ценность методики при проведении отбора. Инкрементная валидность может быть выражена количественно при помощи коэффициента валидности.

  Показатель  инкрементной валидности указывает  на роль теста в улучшении отбора лиц для реальной деятельности, степень  улучшения результативности процедуры  отбора по сравнению с традиционной, основанной на анализе объективных  сведений, документов, бесед, приеме с  испытательным сроком.

  Инкрементная  валидность рассчитывается в зависимости  от значений индекса отбора (доля поступивших  по отношению к числу претендентов), коэффициента валидности теста, базового уровня (отношения между лицами, справляющимися с критериальной  деятельностью, и случайной выборкой лиц). При уменьшении индекса отбора значение коэффициента инкрементной валидности значительно повышается при условии, что используемый тест обладает высокой валидностью. Определение величины коэффициента инкрементной валидности производится с помощью специальных таблиц (Анастази А., 1982).

28. Текущая и эмпирическая валидности

  Текущая валидность (диагностическая, конкурентная) – характеристика теста, отражающая его способность различать испытуемых на основании диагностического признака, являющегося объектом исследования в данной методике. В более узком значении текущая валидность – установление соответствия результатов валидизируемого теста независимому критерию, отражающему состояние исследуемого тестом качества в момент проведения исследования.

  Вместе  с прогностической валидностью  текущая валидность входит в комплекс сведений критериальной валидности методики. Основной процедурой определения текущей валидности является корреляционный анализ связи результатов теста с критериальными характеристиками исследуемого свойства. Распространенным способом характеристики диагностической эффективности методики является сравнение контрастных групп. Текущая валидность может определяться на основании сопоставления оценок, заключений по валидизируемому тесту с результатами другой методики, валидность которой является установленной.

  Своеобразным  показателем текущей валидности является комплекс сведений о том, насколько  удобен, экономичен тест по сравнению  с получением информации об исследуемом  качестве из других источников (наблюдение, анализ объективных данных, экспертная оценка). Критерий текущей валидности является одним из ведущих при  характеристике валидности любой психодиагностической методики. Однако наиболее высоким  требованиям текущей валидности должны отвечать клинические тесты, служащие для уточнения дифференциального  диагноза, скрининговые методики, тесты  достижений, психометрические тесты  интеллекта и ряд других.

  Валидность  эмпирическая – совокупность характеристик валидности теста, полученных сравнительным статистическим способом оценивания. Имеет отношение главным образом к области критериальной валидности и двум ее видам: валидности текущей и валидности прогностической.

  Если  при определении содержательной валидности оценка теста проводится с помощью различных качественных процедур получения информации описательными  методами с использованием экспертных оценок и других источников информации, то эмпирическая валидность измеряется всегда с помощью статистического  коррелирования. Проводится корреляционный анализ связи двух рядов значений – оценок теста и показателей по внешнему параметру изучаемого свойства. Конкретные процедуры определения эмпирической валидности связаны с комплексом коэффициентов валидности.

29. Прогностическая валидность

  Прогностическая валидность – информация о том, с какой степенью точности и обоснованности методика (тест) позволяет судить о диагностируемом психологическом качестве спустя определенное время после измерения. Прогностическая валидность отражает временной интервал, на который распространяется обоснование такого суждения.

  В стандартных  требованиях к педагогическим и  психологическим тестам различают  прогностическую валидность и валидность текущую, в зависимости от временной  связи между критерием и тестом. Оба вида относятся к критериальной  валидности теста. Иногда говорят опредсказательной валидности. Термин «предсказание», по мнению А. Анастази (1982), может использоваться как в широком смысле, означая прогноз на основе данных тестирования поведения испытуемого в реальной (критериальной) ситуации, так, в более узком смысле, указывая лишь на временной интервал. В последнем смысле он и используется в прогностической валидности. Характеристика прогностической валидности определяет отрезок времени, для которого задается или проверяется связь с критерием исследуемых качеств.

  Иногда  текущая валидность заменяет прогностическую валидность. Часто невыгодно затягивать валидизацию, изучая отдаленные критериальные меры тестируемого свойства в обследуемой выборке валидизации. В качестве компромиссного решения для ускорения процедуры валидизации тест может быть проведен в группе, для которой уже имеются критериальные данные.

  Для быстрого получения сведений о предсказательных возможностях можно воспользоваться ретроспективной валидизацией. Так, для проверки того, в какой мере хорошие результаты теста способностей соответствуют быстрому обучению в какой-либо области, можно сопоставить критериальные оценки (успеваемость, ретроспективные экспертные заключения и т. д.) за период обследования и в текущий момент у лиц с высокими и низкими оценками по тесту.

  Одним из наиболее надежных способов получения  сведений о прогностических возможностях результата теста является метод «когорт».Следует проверить, насколько результат теста, предназначенного для изучения некоторых аспектов эмоциональных состояний у больных, предсказателен в отношении вероятности возникновения психосоматических заболеваний, позволяет ли определенный результат по этому тесту судить о повышенном риске подвергнуться таким расстройствам. Учитывая вероятный объем экстремальных (контрастных) групп, выборка должна быть достаточно большой.

30. Содержательная валидность. Этапы валидизации

  Содержательная  валидность – один из основных типов валидности методики, характеризующий степень репрезентативности содержания заданий теста измеряемой области психических свойств.

  Комплекс  сведений содержательной валидности традиционно имеет наибольшее значение для тестов, исследующих деятельность, близкую или совпадающую с реальной (чаще всего учебной или профессиональной). Валидность по содержанию закладывается в тест уже при подборе заданий будущей методики. Первым этапом валидизации является определение круга исследуемых свойств, видов деятельности, расчленение сложной способности или деятельности на элементы. На втором этапе разрабатывают собственно модель тестовой деятельности на основе наиболее важных элементов реальной деятельности. Наконец, на последнем этапе проводят анализ степени соответствия разработанной модели реальной деятельности, проверку соответствия пропорций представленности элементов в заданиях теста и в реальной деятельности.

  Экспертная  оценка адекватности содержания заданий  теста может быть дополнена при  характеристике содержательной валидности рядом эмпирических процедур. Роль этого критерия при оценке содержательной валидности заключается не в верификации  конструкта, лежащего в основе теста, а лишь в анализе гипотез, приведших  к выбору того или иного материала  для теста.

  Наряду  с тестами достижений содержательная валидность является одной из важнейших форм валидизации критериально-ориентированных тестов, а также методик, предназначенных для профотбора, анализа успешности овладения профессией. Для валидизации личностных опросников и тестов интеллекта критерии содержательной валидности имеют ограниченное применение и используются лишь на начальных стадиях составления теста. Личностные опросники не имеют того сходства с исследуемой областью поведения, как это имеет место в случае тестов достижений. Ответы на вопросы анкеты, опросника, данные проективных исследований позволяют лишь косвенно судить о реальной деятельности испытуемого. Проявление личностных свойств и реализация способностей в деятельности могут носить индивидуальный характер.

  При проведении теста интеллекта эффективное  решение заданий может достигаться  за счет логического мышления, механической памяти, психомоторной подвижности. Опросники личностные и тесты  интеллекта прямо не связаны с  конкретным курсом обучения или общностью  предшествовавшего жизненного опыта, на которых строится содержание тестов достижений.